物理教学工作改进的切入点（130822）
一、SWOT分析
S优势：敬业，教学经验丰富；对物理课标、教材体系及内容吃得比较透，掌握的题库资源丰富；对教法、学法有较深的理解和感悟，爱学习肯钻研，对心理学、教育学等教育理论理解比较深入、透彻，能运用到教学实践中，善于发现其他教师教学中的闪光点并结合自己的教学实际进行改革、创新；比较熟练地现代教育技术，知识面较宽，爱好比较广泛，爱好并坚持写作；肯积极主动地自我反思并不断地尝试改进。
W劣势：普通话不够标准，语速较快，声音音质不够好，语言的魅力不够；长得五大三粗，形象不具有亲和力；主动沟通意识不够强，课下与学生交流时间、参与学生活动时间较少，与学生间的情感交流深度还不够，对违纪学生、不按时任务的学生有时控制不住情绪并以批评或表情的形式表露出来，批评处理学生后的跟踪工作不到位；课外对学生的督促检查与补救拓展不够；与其他科任教师、家长的沟通交流不够，合作不到位；有时嫌麻烦对自制简单的教具、改进实验不够上心；工作任务太多太烦太杂，无法分身，导致课后与学生交流、对学生的指导督促等心有余而力不足。
O机遇：当前倡导教学结构改革，强调学生自主、合作学习与探究，对讲授方面的要求相对弱化一些；新接手的两个班学生基础较好，且学生已经接受教学改革的课堂训练；两个班层次接近且均是初二，
使得工作量上的任务相对轻松一些。
T挑战：与周边学校，特别是私立学校相比，学生的学习基础要差一些，学习时间少得多，对于应试来说，要在分数上占优势很难；学生的家庭经济条件和家长重视程度也相对要弱一些，使得一些探究实验和课外拓展学习、补救学习资源也不如私立学校；单纯的物理教师、兼任班主任的物理教师，只思考物理教学，投入的精力会更多，必然会促进教学效果的良性转化。
二、对策分析
1．优化时间安排，提高工作效率。
对于行政事务、社会事务等，通过优化、完善相应的运行、评价、监控、激励机制，充分授权，发挥相关职能部门管理人员、工作人员的工作主动性等举措，简化工作程序，提高工作效率，让自己从繁杂的事务中解放出来，将更多的精力放到教学工作中，通过自身课堂教学效益的提升，引领教学改革的实施。
2．构建适合自己特点的教学模式，并通过实践不断改进完善。 预习自检——独学寻疑——合学解疑——理解运用——小结整理——检测反馈——补救拓展。
对于每一步应该做什么，做到什么程度，如何评价，还存在什么问题，及时提炼整理，及时采取措施反思改进，并做好记载或形成点上的案例与成果。
3．改进教学设计。
认真研读，明晰要求。真正深入研读课标、近三年考试说明，明
确每节课、每个知识点、每个章节教学的具体要求。
检索资源，提炼选取。包括教学方法与策略、课堂实录、实验改进与补充、视频与图片、案例与实例、练习与检测题、思维导图、幽默笑话、轶闻趣事等。
整体设计，重点包装。按照教学模式，对整个学习环节，以导学案为主线进行整体系统设计。在此基础上，对重、难点知识进行深加工，借鉴易中天说三国、于丹说论语的思路与做法，将知识、技能用学生经验能够理解、感兴趣的生活化语言、浅显易懂的案例进行包装、表述，帮助学生理解。当然，也得考虑科学的严谨性。对各知识点的包装加工，可以形成单独的案例集。
有效训练，务求实效。针对目标分层次设计、分阶段设计练习，如新课学习时的及时练习，一般只针对单一的目标，不要求综合性与可逆性，而课堂或单元练习，就需要考虑综合性以及可逆、拓展等变式练习。练习要及时、高效，尽可能在课内、在教师的现场监控的情况下完成，尽量避免无效重复的练习；练习完成后要及时有效地双向反馈，当面批改、组长批改、科代表批改、相互批改、集体订正等多种评价方式结合，个案查阅、举手统计、巡视抽查等多种反馈手段结合，促进学生学习行为、教师教学行为的调校。
发展评价，正面激励。以给学生正能量，促进学生正向发展为目的实施评价。评价主体多元（学生、小组、班级、教师、家长），评价目标多维（知识、技能达标情况，兴趣、态度等非智力因素），评价标准发展（在原来的基础上的进步、拓展等情况）。
4．增加亲和力，真正让学生接受和喜欢。
控制自己的情绪，保持阳光心态，充满激情地走进教室，走进学生中。课间停留在学生，多与学生交流；课外多深入学生中，参加学生的活动；尽可能安排出时间深入部分学生的家庭中，了解学生的学习状况，针对性地提出学习方法改进与习惯优化策略。
特别注意：微笑：随时面带微笑，不要咬紧嘴巴、皱着眉头（这是一个习惯动作）；制怒：控制情绪，不要发努力，遇到情绪激动时，深呼吸三次再说。
让学生更喜欢我的课堂。真正让教立足于学生。多了解学生，用学生的语言与学生交流，用学生感兴趣的话题引入，用学生易理解的语言讲解，引导学生用已有的经验去建构新知顺利实现同化与顺应。 探索小组合作学习与管理的新策略。查找发现当前小组合作学习中存在的问题与成因，循序渐进地针对性改进，使小组合作学习真正发挥应有的作用。
逐步改进讲授的技能，包括音调、语速、普通话的标准程度等。
5．改进创新实验。
对课标、教材中规定的分组实验，严格按要求完成，并视高中后续学习的需要，适当增加难度；对演示实验与小实验，选择性地将其中一部分改为分组实验；利用身边的简易材料、工具和实验室中的器材，增加部分演示、分组实验；指导、督促学生建立家庭实验室，进行一些补充、拓展、巩固性的实验；独立或与其他老师、学生合作，制作实验器材，改进实验装置；收集整理相关成果，包括文字与实物
6．落实督促检查。
对于布置的任务，一定要有检查，有评价，有激励。特别是在开始阶段，需要多费些笨功夫来做此事，以促进规矩的形成与强化，进而习惯化。
做好三个点上的事情：预习笔记、思维导图集、错题与反思集。
7．指导学法、训练习惯。
整理出学法指导与习惯养成的内容，印发给学生，第三周左右，让学生对物理学习有了初步的感悟后，组织学生集中学习。在整个教育教学的全过程中，渗透此二项内容的指导与督查，特别是第一学期，将此作为重点。
8．及时反馈整改。
定期与不定期结合，调研对教学中存在的问题，认真分析反馈信息，调整思路与方法。
9．加强合作交流。
主动加强与班主任、其他科任教师、学生、家长的合作，形成合力，增强教学的实效性；主动寻求与专家教授、教研员以及其他物理与非物理教师的合作，整合多方资源，促进工作的进一步优化。
10．整理提炼成果。
及时分析整理提炼出相关的案例，形成习题集、预习问题集、易错题集、课外实验集、学生转化案例集等专项技术成果并不断改进。同时，对专题、阶段等进行深入的分析，总结提炼出专项或综合性的
以上仅是对本期物理教学工作改进的一些构想，有许多还比较空，需要在实践中，针对具体的问题与情境，采取相应的措施来落实。
