思品课听后感言
在实施素质教育的今天，如何提高学生的素质，如何向40分钟要质量?组织思想品德教学，要求教师认真备课，设计出切实可行的教案，精心设计问题，启发诱导学生思考。有时教师提问犹如连发炮弹，使学生没有喘息的机会、思考的余地，往往回答正确率低；或者是教师“一言谈”、“照本宣科”，使思维训练和语言训练落空，课堂往往出现“优秀生与教师对话”，大多数学生成为观众，容易产生少数学生厌学，不守纪律等现象，这不符合素质教育的要求。新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。因此，“活动”以新课程宠儿的身份走进了课堂，成为新一轮课改的主要教学模式之一。但是，如果我们留意观察各种研究课、优质课，不难发现我们的不少品德课堂活动化教学正在步入片面求“动”的误区：很多老师以为，活动次数越多越好，环节越复杂越好；很多老师一上课就开始组织活动，看到学生玩得开心就对教学效果满意；很多老师只关注活动的外显状态，热衷于学生活动的数量、频率及活动的趣味性，忽视了活动中的思维成分。在这种情形下，学生在形式上是活动的主体，但实质上却被动地为活动所牵制。怎样提高活动教学的实效性？这是我们每一个教育工作者值得思考的。
《思品课课后小记.doc》
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