2014年春学期八年级历史下册期末考试质量分析
随着课程改革的逐步深入，历史科考试命题改革也在发生着诸多的变化。试卷的特点日益完善，开放性、综合性、探究性日益明显，试题呈现方式上也发生了很大变化，更加灵活和个性化。试题依据历史课程标准，符合考纲的精神，体现了“一切为了学生的发展”的课程理念，在精选核心主干知识命题的同时，加强了理论与实际、历史和现实的迁移，同时渗透情感、态度和价值观的正确导向。八年级历史抽考试卷体现了在继承中创新的特点。
一、试卷特点
试题突出体现了注重基础性，考查主干知识；注重综合性，突出考察能力；注重联系学生实际，体现时代性、人文性的特点，在稳定中求发展、求创新，具体主要表现在：
1、试题在呈现方式上发生了革命性的变化
试题设计无论从语言叙述、形式的呈现，还是内容的选取上都注意激发学生的兴趣，尽力消除历史与现实的距离感和陌生感，注重学生的兴趣和体验，注意找到历史与现实的结合点，引导学生积极思考、求知探究。
（1）试题呈现方式的多样性，将文字与图片相结合，图文并茂，共设计了16幅图片，充满生活化、人文化气息，符合初中学生的年龄的特点，增加了试卷的生动性和趣味性，也符合历史学科的特点，从图片的视角设置情境，给学生以新鲜感。（2）问题的切入点角度新。问题的切入点从学生实际生活和社会生活及社会热点问题入手，如从历史兴趣小组开设人物网站、民谣等与学生生活联系紧密的问题作为切入点：
（3）情境设置体现了关注学生的学习方式。如改革开放题从学生参与策划宣传口号纪念改革开放30周年的主题活动入手，让学生在历史知识的积累中，感悟历史，升华情感。将课标中的三维目标有机融合在一起，体现了关注学生探究性学习方式，给教学一种正确的导向。如：
2、试题内容的选择上体现灵活、开放
(1)试题内容选择上不回避热点问题，从现实的角度入手，从历史的角度切入，问题设置打破惯性思维，保持思维的灵活，为学生张扬个性、发表见解提供展示的平台。
（2）加大了对学生个人能力的考查。问答题29题与改革开放有关的内容，从考查学生是否掌握基础知识入手，再扩展到今天改革开放的成就，引导学生关注家乡、热爱家乡的情感，积极为家乡建设献计献策。
3、多维评价，彰显新课程的风采。
本次试卷改变了政治史占主导地位的局面，增大了科技史、经济史、外交史的考查力度。突显能力测试，使学生在试卷测试的过程中产生对人类历史的认同感，引导学生用历史的眼光分析现实问题，彰显历史的教育功能。
4、适当增加试题的区分度。
答案充分开放，让学生展现个性，加大思维考查的力度。本份试卷从总体上看，试题难易程度把握得很好，对重点难点考察的较为突出，集中考察了课本的重要内容，而且考虑到了学生对基础知识的掌握，也涉及到了学生灵活运用知识、分析问题、归纳知识的能力，注意提高及格率，控制满分率，把优秀学生、中上学生、中等学生的成绩拉开距离，试卷的区分度较好，从试卷上一目了然看到学生的学习层次，从侧面考查教师对教材的把握度。
二、学生答卷情况及存在的问题
为了解学生答卷情况，从中发现历史科教学与学习上存在的问题，我们对期末试卷当即进行了全面讨论和分析，试卷区分度非常明显。及格率很高，考80分也容易，考90分相对难一些，考95分可不容易，把优秀学生和中等学生明显区分出。
在评卷过程中和评卷后对学生答题情况分析看：
第一大题选择题，共有20个小题，每题2分，共计40分。试题的知识点分布较为全面，重点知识考查的较为突出。学生大多数得分在34——38分之间，丢分主要集中在
1、
11、
15、19这几个题上，失分率较高。一部分学生对知识掌握得不到位，如：
11、现在有的人收集过去使用的布票、粮票或其他购物票证,这些票证出现于（）
A、计划经济时代B、商品经济时代
C、知识经济时代D、市场经济时代
这一题是难题，考察教师在课堂上是否只是照本宣科死板教学，改革开放后人民生活水平发生变化的显著标志应该让学生知道我们不再使用这些票证，考察历史教师是否重视活动课，学生的社会实践活动等灵活的教学能力、教学方式。
选择题
1、11是本试卷的难题，但第
15、19小题是基础题，学生丢分率较高，是因为对课本的基础知识掌握不牢。
第二大题为改错、辨析题，改错题得分率较高，辨析题学生做不好，因为第一次考到这种类型的题目，学生不知道如何运用课本知识规范答题。例如
25、辨析题(请指出一处错误，并说明理由)
自从1951年西藏获得和平解放，几十年来，百万农奴翻身当家做了主人。1995年，王爷爷从上海回到家乡西藏农村，他看到广大藏民正在一望无际的橡胶基地上辛勤劳动。
错误：
理由：正确的理由： 今天西藏已成为我国重要的牧区，不可能种植橡胶。
可是许多学生的答案是：我国最大的橡胶基地在云南，只有热带才有。学生们从地理学科的角度回答，不能准确运用历史课本重要的知识点“今天西藏已成为我国重要的牧区”，从历史学科的特点来回答问题，这是历史教师在今后的教学中应该要注意的。
第三大题为材料解析题，共20 分，第26题考的是情感态度价值观，试题较为容易得分率较高，但学生答题不够理想的是第一小问，大多数只回答事迹，没有在试卷上没有体现出人物的时代特征，答题不够准确。其原因比较复杂，主要是有的老师从未想过会考这类题，在教学中未能认真对待，有许多学生没有深刻理解怎样才能准确表达，涉及历史人物的名字出现错别字，语言表述不流畅，缺乏规范性。
第27题是本试卷的难题，难在答案在课本13页最后一段，尽管只有3行，但许多教师在教学中忽视或对教材把握不准，这一课突出的主题是“海峡两岸关系”,在教学中教师要牢牢把握两点：（1）海峡两岸关系变化（2）指导学生总结变化的原因。从这道考题可以看出，有的教师在教学中对教材把握不够准确，因此学生普遍丢分。
第四大题为综合题，共24分，学生得分大多数在20—24分之间。其中28题是后半本书的重点：新中国的外交成就，通过几个小问题展示新中国的外交成就，属于中档试题，不但时间跨度大，而且知识的覆盖面广，便于学生形成历史联想，比较具有代表性。得分率较高，说明教师在教学中准确把握教材，学生掌握较好是得分率高的主要原因。29题也是这本书的重点，通过学习让学生了解中国改革开放30年的成就。让学生运用所学知识参与策划、设计一个宣传口号、拟订专题讲座提纲，选择布置一个展示改革开放成果的图片展，通过社会调查了解我们生活的变化，使试题贴近学生的生活，体现了新课程理念，在关注学生学习结果的同时，更加关注学习过程。
三、今后教学建议
今年历史学科抽考试题更加灵活、开放，体现了新课程理念，在关注学生学习结果的同时，更加关注学习过程，在考查学生探究能力、创新意识的同时，进一步注重对学生情感态度价值观的考查，给我们日常教学一种正确的导向。初中历史教学应：
1、注重基础，突出主干知识，紧紧抓住线索和单元主题，准确全面地把握教材，灵活运用，让学生形成大历史观。
2、注意课堂的能力训练，避免死记硬背、抄书划书的低效劳动，要强化各类题型的训练和指导，训练学生的思维和运用历史的语言表述的能力。
3、注重教学中三维目标的有机融合，在落实知识与能力培养的同时，注重学习的过程和各种学习方式的配合，改变传统的一讲到底的教学模式，积极提倡自主、合作、探究性学习，重视情感、态度和价值观的渗透，形成正确的价值取向，为学生的终生发展奠基。
4、按照课标的要求，上好历史活动课，不能因为时间紧就忽略了活动课的教学，扼杀了学生的学习热情，同时也不利于探究活动的展开。
5、教师在教学中要提高自身的素养，注意语言的规范性，发音的准确性，认真使用历史语言，避免口语化，培养学生良好的语言习惯，加强对学生历史术语的要求与训练。
6、严格纠正学生的错别字，尤其是约定俗成的历史人名和地名，多写多练。
7、适当的向学生传授答题技巧，如怎样审题、理解题意、简明扼要的回答等等，增强学生的应变和应考能力。
