What does he look like? 磨课报道
本课的核心话题是谈论人的外表形象（look），‘talking about sb’s look’是教学重点，同时也是教学难点。本课的设计通过创造性运用任务型教学模式，设计多姿多彩的切合学生实际的各种任务，创设情景以提高其听说读写水平。通过学习语言材料，让学生获得了运用所学的有关词汇，短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生活进行灵活运用的能力。并借用媒体来提高学生的学习兴趣，让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验，增加了学生的语言实践，促进了他们在整个教学活动中主动参与。同时对学生进行了情感教育，要求他们不以貌取人，多发现别人的优点，学会友好地描述别人的形象。
就教学设计，我做了以下的分析：
本课的设计框架是导入-游戏-练习-听力-情景对话-书面表达，是遵循“接触-理解-练习-运用”的教学思路，达到学生语言综合运用能力的形成以学生的课堂参与度以及书面表达的质量，作为评价学习效果的两种不同方式，检测教学目标的达成度。
本课由外貌形容词导入，同时利用一些实物和肢体语言进行教学。在接下来的每个环节中频繁使用句型作为巩固练习，最后要求学生能够设计对话，写出描述人物外貌的文章，层次鲜明，降低了学习难度。学生在完成每步后都形成了知识积累，为下面的步骤作好了铺垫。
本课由于步骤较多，应注重当堂巩固，故在本课语言输入环节的设计中，每个步骤（身高、体格、头发）后借助相应的图片，进行句型的巩固，期间头发的环节，即长度-发型，也在分步的练习后，安排综合练习，要求学生描述老师同学等名人的头发。通过逐步的反馈，及时了解学生的学习效果，以便调整侧重点和课堂进度。
由于客观条件的差异、学生现有的水平差异以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。因此，我根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行了适当的调整，更有利于提高教学效果，还使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验运用语言。除了合理有效地使用教科书以外，还结合实际教学需要对教材的内容适当整合，设计了“抓捕罪犯”和“寻人启事”等能在实际生活中遇到的情景，增强语言实践的真实感，在激发了学生兴趣的同时，有效地完成了语言的输出。
就两次磨课进行了如下分析：
第一，通过第一次磨课发现.本课学习内容多，时间比较紧张，而且重点不突出，所以在第二次磨课我合理分配时间完成了主要的教学步骤，但是没有很好地完成对话环节以及学生的自评和互评，为本课划上了欠完美的句号。因才改为课后回家作业并进行公开展示进行弥补。
其次，.变“人机对话”为“人人对话”
课件是本课的一大辅助，在语言输入环节，借助丰富的人物图片来引导学生说出单词，并进行造句巩固。既可以降低难度，又调动了学生的兴趣。特别是我利用PPT的优势对于乔治·布什的头发进行不同的处理，效果直观并且很搞笑，大大地提高了学生参与的积极性。但所选用的图片毕竟都是明星或卡通人物，学生在进行练习时，虽也有要求学生根据实际外貌特征造句，但难免有“人机对话”的感觉，缺乏真实感，缺乏师生之间和生生之间的交流。因此，在二磨中我把图片换成直接以学生以及熟悉的老师为例，完成句型练习，实现“人人对话”，结合实际生活，突出体现语言的实际作用。
既然意识到了自己的不足，那么今后我应该多学习专业知识，多 向其他老师学习，多方面的了解学生，把握好教学进度，分析好学情，弥补自己的不足，充实自己，上好课，教好书，迅速成长起来，争取尽快成长为一名优秀的教学工作者。
