我的研修日志
（一）
通过这几天的网上培训学习，通过聆听优秀专家的讲座，收获颇丰，感慨良多。
一、以《专业标准》来规范自己的一言一行
古人云：“无规矩不成方圆。” 规矩是人类生存与活动的前提与基础，人们总是要在规与矩所成形的范围内活动。人们要遵守规矩，只有这样才能让社会、个人更好地发展与进步。 不管哪种行业，都需要用行业标准来规范和约束自己的言行。
服务行业中，如何让消费者有宾至如归的感觉？服务态度至关重要。当我们作为消费者的时候，希望得到的是贴心的服务，安全的质量保障。而专业的服务态度能决定一切！
家长把孩子送到学校，希望得到的是什么？无非是想让自己的孩子受到更好的教育，出人头地。对于家长的期望，作为教师的我们更应该不负众望，担当起培育祖国花朵这一重任。随着社会的发展，对教师这一职业的要求越来越严格，门槛也越来越高。教师不是谁想当就能当的，也不是光有知识就能胜任的。还是那句话：专业的服务态度能决定一切！
《小学教师专业标准（试行）》中指出：“小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。”我们应该好好学习《专业标准》，以《专业标准》来规范自己的一言一行。《专业标准》的出台，有利于提升教师的专业素养，让教师队伍更加地规范性和专业性，体现了时代特色。
二、心系教育，情系学生
通过观看了两位师德标兵先进工作事迹报告会后，深深地感动了。没有华丽的辞藻，她们用朴实无华的语言讲述了一个个生动感人、似曾相识的故事。她们曾经困惑过，也曾经很无奈，但最终却收获了成功的喜悦。她们用自己的责任心、爱心、耐心，用自己的汗水、泪水，一次又一次地感动了学生、感动了我们。她们无愧于人民教师这一光荣称号！
反观自己，目前正处于前辈们曾经走过的那段坎坷路上，无尽的彷徨、困惑、无奈„„变得极度的不自信了，我能胜任吗？我还有信心吗？前辈们的经历让我又看到了希望，我知道自己要走的路还有很长很长，我会尽力让自己做到最好，至少不会后悔曾经努力过。
三、学高为师，身正为范
古人言：“师者，所以传道、授业、解惑也。”新时期对教师职业提出了新的要求。首先教师职业不仅是个人价值的体现，而且也是社会教育职能和社会历史文化传承功能的具体体现。东北师范大学教育科学学院的赵洪义教授在《教师职业道自我修养》专题讲座中，围绕实施教师职业道德规范重点关注的问题进行了一系列的漫谈。 让我深切感受到当好课改
时期里的新型教师真是难，难在于如今“教师”这一职业的内涵更深更广了，其对象不仅仅是学生，其形式不仅仅在于课堂，其内容不仅仅在于书本 ，其目标是体现培养人的综合素质的德、智、体、美、劳全面发展。我们应该不断提高教师职业道德的自我修养，展现新时代教师的人格风范！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
我的研修日志
（二）之——
课堂教学案例《老树的故事》给我的启示
在观看了北京市朝阳区安慧里中心小学刘祖艳老师上的《老树的故事》一课后，受到不少启发。我认为刘老师的课有如下优点：
一、图画导入，激发兴趣，培养观察说话的能力
本课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册的内容，刘老师根据一年级小学生的年龄特征及对事物的好奇心，运用了图画的方式导入课文，让学生观察图画，并用自己的话说说都画了些什么。在说的过程中，刘老师还很注重指导学生语言表达的完整性。通过这样的方式不仅能激发学生的学习兴趣，还进一步培养了学生观察、说话的能力。
二、教态亲切、自然，多与学生交流互动
教师在课堂上的言行举止应该和蔼亲切、端庄大方。微笑面对全体学生，让学生感到老师并不是高高在上的主宰者，而是平等对话中的主持人，学习活动的组织者。让学生展开讨论时并不是放任似的、毫无目的的交流讨论，教师应该参与其中，适时指导、点拔，成为学生学习的引导者和促进者。
三、联系实际，科学识字
刘老师采用“随文识字”的方式，并让学生联系实际，认识本课生字。树立了“识字无处不在”的意识，力求识用结合。提炼“结合生活实际识字、随文识字、集中识字”这些非常巧妙的科学识字方法。这些科学的识字方法有利于培养学生的表达、积累、运用的能力。
四、重视写字姿势的指导
《语文课程标准》中指出，识字写字是
一、二年级的教学重点。新课标在第一学段更加注重学生写字姿势的培养，在第4条中，新增了“写字姿势要正确”这一要求。刘老师通过读贴、汉字分析、写字、评价等方法的指导，培养学生良好的写字习惯、读贴习惯。
五、借助教具、多媒体课件，直观形象
低年级学生有意注意的时间很短。刘老师除了注重营造轻松、愉悦的课堂氛围外，还运用多种直观有效的方式或手段辅助教学，调动了学生学习的积极性，丰富活化了文本，使他们在亲身体验中进行有效的学习。
如何让学生在短短一堂课的时间里学有所获，是每个语文教师在进行教学设计前都应该考虑的问题。刘老师的这堂课上得很成功，值得好好学习和借鉴。
我的研修日志
（三）之——
我看《义务教育语文课程标准（2011 年版）》
通过认真聆听专家对《义务教育语文课程标准（2011 年版）》的解读讲座，使我对新课标又有了更深的认识和体会。
一、突显语文课程的性质与地位
新课标明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这一课程定位突出了语文课程的独当之任，也明确了语文课程的核心：“学习语言文字运用”。 “语言文字运用”仅在前言中就出现了四次。新课标从“语言文字运用”的领域、规范、能力等角度进行了全面论述，而且将重视语言文字运用能力培养的思想体现在课程标准的各个部分，这是实验稿中所没有的。语文课不管如何变化，都必须围绕学习语言文字运用这个核心展开。
二、强调能力为重，促进学生全面发展
新版课标通篇强调了以能力为重。在前言的导言中，开篇即将语文课程定位在“能力”上。在课程的性质中，新增的文字句句都在围绕“能力”二字展开。在课程的基本理念中，进一步强调“能力”。比如：“语文课程是实践性课程……”一改实验稿课标“语文课程是实践性很强的课程……”指出语文课程不是带有很强的实践性，而根本就是完完全全的实践性课程，特别强调的就是着重培养学生的语文实践能力，强调语言文字的运用。再如：“应该让学生多读多写，日积月累……”一改实验稿课标“应该让学生直接接触语文材料……”指出“语言文字运用”能力培养的基本途径就是“多读多写、日积月累”。在课程目标与内容、实施建议部分，也进一步强化能力要求，落实能力培养任务。如增加：“激发想象力和创造潜能”、“发展感受和理解的能力”、“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”等等，这些都进一步贯彻了“能力为重”的思想，有利于促进学生全面和谐的发展。
三、对阶段目标的要求更加明确、安排更加科学
新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段要求进行一些调整。比如：第一学段更加注重学生写字姿势的培养，在第4条中，新增了“写字姿势要正确”这一要求。第二学段中对于识字，提出更加具体的要求，把第3条原来的“会使用字典、词典，有初步的独立识字能力”更改为：“会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。”删去了实验稿
“第二学段目标”中的第五点：“有条件的地方，可以学习使用键盘输入汉字。”这样做不仅有利于人们重视写字也更有利于明确语文教学、写字教学目标任务。阅读方面，把原来属于第一学段的要求：“初步学会默读，做到不出声，不指读。”放到了第二学段。新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。还有其它很多方面的调整让我觉得新课标对阶段目标要求的提出更加人性化和科学化，对学生的发展能起到更好的促进作用。
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中还有很多值得我们去好好研读的地方，相信在新课标的指导下，我们会做得更好！
