《认识人民币》教案设计[1]

发布时间：2020-03-02 10:01:04 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景

1、面向学生： □中学

□小学√

2、学科：数学

3、课时：1课时

4、学生课前准备：收集人民币若干，搜集有关人民币的相关知识。

二、教学课题《认识人民币》

三、教材分析

教学内容：认识人民币（义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级下册第46至48页）内容分析：《认识人民币》是人教版九年义务教育六年制数学第二册第五单元“认识人民币”中的内容，包括练习第48页做一做第

1、2题。例1主要是认识不同面值的人民币，例2主要是让学生知道1元=10角，在“做一做”的练习中，让学生体会1元钱能买哪些学习用品和小件物品。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。

学情分析：

现代教育理论主张让学生动手“做”数学，而不是用耳朵“听”数学，数学活动是学生学习知识，培养能力的重要途径。这节课的设计我充分利用学生已有的生活经验，把这一学习设计成实践活动，让学生在自主探究合作学习中初步认识不同面值的人民币，并了解元、角之间的关系，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。教学目标：

1、通过直观教学，使学生认识不同面值的人民币，知道1元=10角；

2、经历兑换钱币的过程，体会人民币在学习生活及商品交换中的功能和作用，树立爱护人民币的意识；

3、适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。教学重点：认识不同面值的人民币，知道1元=10角。教学难点：正确兑换1元以内的人民币。教学准备：

1、课件、人民币若干；

2、根据课堂教学需要，利用百度搜索找到关于本课教学的相关资料；

3、搜集有关人民币的相关知识。教学时间：1课时

四、教学方法

教师引导---学生自主学习、合作交流、动手操作

五、教学过程

一、创设情境，引发探究。

1、谈话引入

师：我上个月去超市花8元钱买了一个小猪存钱罐，知道它的作用吗？生：存钱！师：（摇动）听，里面已经攒了不少的钱。你们知道生活中哪些地方要用到钱呢？生1：买菜。

生2：购物。

师：明明跟妈妈去超市买东西也用到了钱（结合发言，出示主题图），还有吗？生1：过早要用钱。生2：乘车也要用钱。

生3：我还可以把钱存起来，将来买学习用品„„

师：你们说得真好！同学们可以将平时的零花钱攒起来，积少成多，将来用这些钱办更多更有意义的事情。

【百度搜索】：认识人民币主题图

http://aoshu.eduu.com/?si=2 【百度图片】：古代钱币 http://image.baidu.com/?si=5 师：其实工人叔叔在设计和制作时人民币时是有标准的，咱们能不能按照一定的标准来分一分呢？请同桌之间先商量一下怎么分，然后再动手分，比比哪组整理得又快又好。（学生以小组为单位，拿出收集好的各种元币，角币和分币进行整理活动。）师：谁来介绍一下你们组是怎么分的？

（展示不同的分法：按质地分、按单位分、按数大小分、按新版、旧版分）按质地分：硬币、纸币

按单位分：分币、角币、元币按数值分：数值

1、

2、5

按新版、旧版分：新版、旧版

师：大家整理得都很不错！不过你们要注意，人民币有很多人都使用过，上面难免会留下细菌，为了保障大家的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯。

【设计思路：人民币在制作时是有一定标准的，设计“分一分”的活动恰好是为了让学生更好地认识人民币，也使认识各种人民币的活动真正地落到实处，师生在交流中完成对已有经验的归纳和延伸，在活动中也有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯，同时因为教师为学生提供的是真币，也可以及时渗透讲究卫生的教育。】

师：打开课本第46页：仔细观察，你们都认识吗？比较一下我们刚才分类用的人民币与它们一样吗？（说明样币。）以什么为单位的人民币多一些？为什么只需要数值为

1、

2、5的呢？

【百度知道】：人民币为什么不发行三块面值的钞票

【设计思路：课本上按单位来分，引导学生观察课本上所有不同面值的人民币，通过“圈一圈”的活动，感受哪种单位、面值的人民币品种最多，为什么只需要数值为

1、

2、5的？因为

1、

2、5可以组成其它数值，使学生熟知的人民币变得十分新奇，原来这里还有许多学问，使生活化的素材有了数学味。】

2、合作认识元、角之间的关系。

（1）摆一摆：（认识2角、5角与1角的关系）

师：刚才我们认识了人民币，还知道了人民币按单位分有元、角、分，那么它们之间有什么关系呢？让我们来做个摆一摆的游戏：一枝铅笔买2角钱，，一个笔记本5角钱，请分别摆出来。你是怎么摆的？为什么摆的不同？学生在小组内随意互换。（只换一次）

（2）换一换：（认识1元与1角的关系）师：1元能换几个1角呢？小组内随意互换。（请在组内商量一下，可以摆一摆，试一试。）（交流，并归纳出：1元=10角，打开课本，补充例2：一张2角能换 2 个1角

一张5角能换 5 个1角）

【设计思路：认识元、角之间的关系是本节课的教学难点，如何突破难点呢？学生在摆一摆的过程，发现问题，解决问题，提出：“为什么两位同学摆得不一样？”一个同学摆的是一张2角，而另一个同学摆的却是2个1角。认识到：一张2角与2个1角相等，用同样的方法认识：一张5角与5个1角相等。在探究“1元等于几个1角”时，如果再用相同的方法学生会觉得没有兴趣，可以尝试让学生自主探究，由学生自己摆，从而探究出1元=1角，更具有挑战性。】

三、应用拓展，深化探究。

1、填一填：（完成P48做一做第1题）（可以先摆一摆，再填空。） 1元能换（）张2角、1元能换（）个5角、5角能换（）张1角和（）张2角

2、买一买：（完成P48做一做第2题）

师：咱们的小小商店开业了，快看看都有些什么？如果你手中有1元，想一次用完，你想买哪些东西？一元钱还可以买什么呢？请在小组内说一说你打算用1元钱买什么？

师：一元钱可以买这么多东西，我们可不能小看这一元钱，所以我们平时应该怎么做呢？【设计思路：完成“做一做1”是完成“做一做2”的基础，由于“做一做1”对于学生来说较为抽象可以采用让学生先摆再填的方式完成；“做一做2” 实践性较强，在这一环节中，遵从数学知识来源于生活的原则，引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得轻松、愉快，可以让学生先在小组内发表意见，再指名汇报，汇报时让学生说出思考过程即可，同时可以适时地进行节约用钱的习惯教育。】

四、总结反思，延伸探究。

1、今天这节课你有哪些收获？你们还想知道关于人民币的哪些知识？

2、请你课下和爸爸妈妈到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元。

3、思考：小明想寄一封信，阿姨说寄往外地的信得付8角钱：怎样付8角钱呢？

4、课外拓展：观看视频《教你怎么认识人民币》【百度视频】：教你怎么认识人民币

http://www.daodoc.com/ 【设计思路：本节课的重难点是认识不同面值的人民币和认识元、角之间的关系。在学习后进行小结，拓展人民币知识为弹性内容，可以开阔学生的眼界，满足学生自我实现的欲望，激起探究意识。】

附：板书设计

认识人民币

元

角

分

1元=10角