聆听北大研修讲座心得体会
6月27日下午，我有幸聆听了北京芳草地小学张龙校长的《语文与思维》的专题讲座。对于上班只有两年的我来说，这样的讲座对我的帮助是非常大的，但同时也带了很多困惑。听了张校长的教诲我意识到在自己的教学中出现了很多漏洞，有很多地方我做的不好甚至不对。意识到之后就要马上改正才是对学生的负责，但怎样把理论与实际联系起来又成了我的一大难题。这些问题将是我未来一段时间要克服掉的。现将我本次培训的心得分为三部分进行自我反思，内容如下：
一、思维的层次与境界——形成主见
张校长说：“第一层境界：形成主见。”在他的阐述中我明白了，如何要让学生成为学习的主体，首先要让他有自己的“主见”，这个主见是自己的而不是老师强加给学生的。比如，老师让学生提问题，而这些提的问题也是有老师的暗示在里面的，那何来学生的主见之说？回想自己的教学，这些情况不是经常出现吗？还有，在自己的教学中也经常出现老师问学生答这样的上课模式，总是牵着学生走，也没有做到放手。因此，怎样让学生不受老师暗示提问一些有意义的问题，怎样将指导变成有益的引导。学生通过老师给的方法能够自学并去发现问题解决问题，是我今后要钻研的主要方向。如何做到“举一反三”也是要学习的重要内容之一。其实，对于我们年轻教师来说我们想要的培训不只是让我们发现教学问题这一点，更希望学到的是如何做，怎样做。理论是要学，但最初还是要以模仿开始，然后才是创新。因此，我认为听示范课比听讲座更来得实用。
二、思维的层次与境界——融会贯通
张校长说：“第三层境界：融会贯通。”对于融会贯通这一点，我深有体会。比如我现在所任教的四年级下册中《钓鱼》和《爬山》这样的文章可以放在一起讲找到共同点和不同点等。知识不能零散地教要学会做到整合，把一类的文章放在一起学，把学习这样文章的方法运用到同类文章去。本学期我做了一个尝试：就是把以前一课一课地学变成一个单元一个单元地学。先是生字词，把一个单元的会认字放在一起，会写字放在一起，找到规律分类学习，发现有些生字还可以自己找到好朋友（两个字放在一起可以组成词），同学们有了学习的兴趣，开始教他们找规律到后来学生自己就会找规律，这样比枯燥的生字教学强多了，我还有意将容易搞混的字词放在一起讲，找到了区别错误率就减少了。再是课文，一个单元四篇课文，一个单元导读就把它们很好的串联起来，先通过单元导读让学生明白这个单元四篇课文都属哪一类的，找到相同点，明确这个单元的学习目标再进行学习，带着问题学，带着方向（搞清楚什么类型）学，最后学完这四篇课文之后，再去找他们的不同之处，加以总结，以运用到今后的学习中去。这种教学方法来自耿春龙校长的启发，教学效果有明显提升，但在我们班，因为学生两级分化严重，所以有的效果明显，有的效果就不尽人意。教完本册书之后，又听了张校长的讲座，我觉得可以再做一个尝试：由一个单元一个单元的教到整本书的融会贯通，就是把类型相同的课进行归类，不拘泥于一个单元。我觉得这个可以放在期末复习中实现。
三、教学方法的转变
张校长说：“‘从教会知识’转向‘教会学习’；由‘教教材’转向‘用教材教’；由‘教课文’变成用课文学语言、用语言；由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学注重读法、写法、学法指导。”教会知识不如教会学生学习用学到的方法去自学其他知识，教材是我们教学生的工具而不是唯一标准，我们学课文就是学文章的表达方式，用这样的表达方式来表达我们所想要表达的语言、内容。教会学生用所学到的方法策略去阅读、写作、学习。这是我对张校长的这番话的理解。对此，我来谈一下在我的教学中如何体现及如何改进自己的教学吧。对于我执教的四年级语文，本学期我的教学重点在
1、努力培养学生的概括和复述的能力。开始，只要一问：这篇课文主要讲什么内容？没有一位同学愿意发言，都不知道从何说起。我采用的方法一是以填空的形式引导说，二是以提问的形式回答说。对于一篇写人写事的文章略见成效，其他类型的文章效果不是很明显，这也是作为老师的我引导的不好还需改进。
2、由对课文内容的讲解转变到文章的写法。是总分总还是总分；是插叙还是倒叙或是顺叙等，在介绍写法的特点的同时告诉学生这样写的好处，并教会学生如何运用（举例子或仿写）。
3、语言的运用。文章语言是运用哪些修辞或是反问句、双重否定句等句式，通过对比普通句子让学生知道巧用语言会让人有不一样的感觉，这就是语言的魅力所在。训练方法多是仿写。今后要补足的地方：要让学生学会迁移。多找一些类似课文的课外阅读，让学生学会不仅学会课本知识还要培养他们通过学到的方法解读其他文章。最终目标，学生自己可以用所学到的写一篇优秀的文章。
以上是我聆听张龙校长《语文与思维》讲座的三点体会以及自我教学中的一些反思，不足之处，还请老师对我批评指正。我会总结经验，虚心学习。
