2、古诗两首 （第一课时）
施教日期：
教时数：2 教学目标：
1、认识“枯、荣”2个生字，会正确书写“枯、荣、烧”3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵《草》。
3、初步理解诗意，感受小草顽强的生命力。
教学重点：学习古诗《草》，理解诗意。 教学难点：理解“野火烧不尽，春风吹又生”，感受小草顽强的生命力。 课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
师： 小朋友，春天正在悄悄地向我们走来，你们还记得我们学过的两首描写春天的古诗吗？谁来背一背？（背诵《春晓》《村居》）今天我们还要来学习描写春天的古诗呢！先来看唐代大诗人白居易写的《草》。（出示课题草）
二、初读感知
师：诗人白居易写的是哪里的草？他写了小草的什么呢？让我们一起来欣赏古诗《草》吧！（课件出示古诗）
1、自读古诗，读准生字，读通诗句。
2、互读古诗，交流：读着这首古诗眼前仿佛看到了什么？
3、抽读古诗。（随机认识“枯”和“荣”）
三、再读理解
师：你读了古诗仿佛看到了怎么样的画面？你觉得诗人写的是哪里的草呢？你是怎么知道的？（出示句子：离离原上草）
1、理解诗句：离离原上草
1）出示图片师：你们看这就是诗人白居易笔下的草，你觉得草原上的草长得怎么样？（引导学生说出“茂盛”一词。）诗句中哪个词写出了茂盛呢？（离离）对，“离离”就是写出了草长得很茂盛。 2）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）理解“原”就是指草原。
2、理解诗句：一岁一枯荣
1）理解“岁” A、用“岁”说话（如：我今年9岁了）
B、岁就是指“年”
2）师：那么在一年中草有哪些变化呢？（课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中草的长势。——春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。）
3）师：野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？在哪一个季节野草又会枯萎？（理
解“枯”和“荣”。）
（设计意图：调动学生已有的生活经验，来理解“岁、枯荣”，理清小草在四季的生长变化。） 4）连起来把诗句的意思说一说。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）
3、理解诗句：野火烧不尽，春风吹又生
1）播放课件：草原在燃烧，引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了，烧完了吗？你是怎么知道的？（出示句子：野火烧不尽）
理解“尽”：通过查字典的方式得知“尽”就是“完”的意思。
冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？（因为地下的草根没烧着。）说说这句诗的意思：野火是不能把野草完全烧掉的。 2）为什么野火是不能把野草完全烧掉呢？（出示句子：春风吹又生） 理解“生”就是生长的意思。
说说这句诗的意思：春风一吹，野草又会重新生长。
3）连起来说说这两句诗的意思：野火是不能把野草完全烧掉的，春风一吹，野草又会重新生长。
4、师：你们喜欢小草吗？（指导感情朗读，完整说说诗句的意思。）
5、师：从这首古诗中我们看到了熊熊的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。从这里你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）
（设计意图：学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。）
四、写字指导
1、观察“枯、荣”的字形结构：上下结构和左右结构，这两个字中都有木，但有不同 “枯”左窄右宽，木字旁捺改成点
“荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。
2、烧：提醒右上部分不要多点。
五、作业
1、书写生字。
2、背诵古诗《草》。
板书设计
《草》
离离：草长得很茂盛。
烧不尽——吹又生
岁：年
尽：完
（生命力顽强）
教学反思
2、古诗两首 （第二课时） 施教日期：
教时数：2 教学目标：
1、认识“宿、徐”等5个生字，会正确书写“未、追、店、徐、菜、宿”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵《宿新市徐公店》。
3、初步理解诗意，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学重点：学习古诗《宿新市徐公店》，理解诗意。 教学难点：能用自己的话说说诗人看到了怎样的景色。 课前准备： 多媒体课件
教学过程：
一、复习古诗，故事引题
1、背诵古诗《草》，说说这首古诗的作者是谁？（板书“白居易”）
2、师：板书杨万里，你听说过这个诗人吗？你读过他写的哪些诗？谁来背一背。（《小池》） 有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。一天，他吃过午饭 漫步来到了徐公店外，欣赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要学习的这首诗（板书：宿新市徐公店） 齐读课题。（识记“宿、徐”）
（设计意图：通过故事式的讲解导入，让学生初步了解这首诗的任务、背景，从而更好地学习理解。）
二、初读古诗 认识生字
1、自读古诗，读准字音，读通诗句。
2、同桌互读，读正确，读流利，交流自己哪些地方还不明白？
3、抽读古诗，随机学习古诗中的几个生字。
三、再读古诗，理解诗意
1、听老师范读，边听边思考：诗人在徐公店外看到了哪些景物？在插图中找找，并在诗句中作上记号。
2、反馈交流并板书：篱落、小径、树、儿童、黄蝶、菜花
3、师：那这些景物有什么特点呢？我们来看诗句吧： 1）篱落疏疏一径深
A、读读句子，说说这句中写到了什么？你是怎么理解的？
篱落疏疏：篱笆稀疏 径：小路 深：深远
B、理解整句诗句的意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
C、师：这句写的是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，他又看到了什么呢？ 2）树头花落未成阴
A、齐读第二句，想想这里又抓住了什么景物？ 枝头：树枝头 未：没有 阴：树荫
B、追问：为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。
理解整句诗句的意思：枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。 师：你从这里感觉到这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。） 3）连起来说说这两句诗意（自由说、指名说）
4、师：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，在这美景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那让我们一起去看看吧！ 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 1）读读诗句，想想这里写到了什么景物？ （儿童 黄蝶 菜花） 理解：走：跑 急走：快跑
2）诗句意思：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 3）师：追到了吗？你怎么知道的？（读“飞入菜花无处寻”） 理解 处：地方 寻：寻找 追问：为什么无处寻？
诗句意思：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 4）两句诗意连起来，指名说诗意
师：这两句写儿童捕蝶的情景，儿童奔跑、扑蝶„„读来使我们倍感亲切、耳目一新。
5、看着那么美的景色，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的感受读一读这首诗吗？（自由读、抽读、齐读）
（设计意图：在理解诗句意思的过程中，教师适时的引导语、小结语，能让学生更深入地感受诗句说表达的意蕴，感受春天的美好。）
四、图文对照，编编故事
这首诗虽然只有短短的28个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，肯定是另一番有趣的景象。此时，小男孩心里定有许多的想法，有许多开心的经历，你能连起来展开编个故事给大家听吗？
五、写字指导
1、认读田字格中的生字。
2、提醒难写的字。
重点半包围结构的字“追”和“店” 师范写，生书空“追”。
3、学生自己写剩下的字，师巡视指导。
六、作业
1、抄写生字。
2、完成课堂作业本剩下的习题。
3、背诵古诗《宿新市徐公店》。
板书设计
宿新市徐公店 宋 杨万里
篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未成阴。 儿童急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。
教学反思
