《人间处处有真情》是鲁版五年级上册第八单元习作练习的内容。
众所周知，作文教学中，学生普遍存在写作恐惧的心理，写作时“无话可说”、“有话说不出”、“不知从何写起”。因此，根据作文教学现状、学情、学段以及小班化教学的特点，阮老师在教学过程中，主要关注了以下几个方面：
一、把握习作教学规律，为学生习作引来生活之源
叶圣陶老先生说过：“训练学生写作必须注重倾吐他们的积蓄。” 学生的生活是丰富多彩的，他们已经储备了很多关于“写什么”的积蓄，问题是在我们的习作课堂里能否唤起学生的储备。付老师的这堂课，就通过多种途径让学生“去回味那些让我们感动的事”，发掘他们内心的情感积蓄，让学生知道了“写什么”。
● 写什么—— 让学生“言之有物”。
围绕这一关键点，主要教学过程预设了五个环节：“感受爱——拓展爱——分享爱——抒写爱”。
第一环节“感受爱”部分，教师首先回味了自己身边的真情故事《一张洁白的餐厅纸》，接着让学生“看看自己的身边，有哪些真情故事让你感受到爱的温暖？”学生自然想到最多的就是自己身边的亲人、朋友对自己的关爱，为了激发他们内心深处的情感体验，接下来，师生共共同欣赏真情故事图片，有抗震救灾的，有抗洪抢险的，有帮助老人的，有爱心捐赠的等感人图片，学生从图片中的真情故事得到了启发，引领他们从日常平凡的小事中感受到了人间真情，也激发了学生的情感。
第二个环节“拓展爱”环节，教师主要从以下几个层次发散激活学生思维：真情，纵向看有亲情、师生情、同学情以及社会上人与人之间的关爱之情。横向看有自己亲身经历的真情故事、也有从影视报刊以及通过其它途径间接了解到的真情故事，在这些事情当中既有亲情、友情这样的平凡的爱，更有抗震救灾、保家卫国这样的大爱。理清了层次，也就拓宽了思路，在师生、生生的互动交流中，大家“分享”着不同层次的“爱”，也有效解决了“写什么”的问题。
二、习得习作写作方法，让学生学会表达生活
解决了“写什么”的问题，下一步就是“怎么写”了。 ● 怎么写——让学生“言之有法”。
在第五个环节“抒写爱”的过程中，教师做了如下处理： 第一步，通过《拐弯处的回头》一文中两个片段的对比，让学生感悟到了什么是“动情点”。
第二步，通过进一步阅读片段，让学生认识到“善于抓住动情点来进行描写”更能打动人。进而让学生通过阅读片段体会出“细节描写就是对突出人物形象的语言、动作、神态、心理等作具体生动、细腻逼真的描写”，只有抓住动情点进行细节描写，我们的文章才能感动自己，打动读者。
第三步，在掌握了细节描写的基本方法之后，又让学生试着运用细节描写，写一写自己最感动的一件事中的动情点，学以致用。片段写好了，就为写好完整的一篇文习作奠定了基础。
三、发挥小班化优势，落实新课程教学理念。
在整个教学过程中，教师注意发挥小班教学优势，运用分层教学理论，激励评价等举措，尊重每一位学生、关注每一位学生，基本上落实了以生为本、面向全体、全面发展、主动发展、个性发展等小班化课堂教学理念。如：让学生走到老师、同学身边用喜欢的方式表达自己的感动，让每个学生参与到活动中；当学生独立学习有困难时，就通过同桌或者小组合作助学等等。在这些教学的过程中，教师走下讲台，巡视课堂，及时给予不同的学生以不同的指导和要求，使优生更优，弱生弱势得到填补，让每个层次的学生都能在原有基础上有所发展。
总体上看，教师在小班化教学方法及教学策略上的研究还不够深入。课堂上，学生的主体地位还没有得到充分的发挥，教师驾驭课堂的能力还有待于进一步提高。
