《普通话--轻声》教学设计
教学分析：在人们进行交际时，有着某种意义的一连串语句便形成了一定的语流。在这语流当中，不可避免地会发生由于音素与音素之间音节与音节之间相互影响，相互制约，而产生的一些语音上的细微变化，这就是我们常说的语流音变。轻声是语流音变之中的一类，也是音变教学中不可缺少的关键。
学情分析：由于我们的学生大部分生活在皖北地区，在日常生活发音中的方言与普通话中的轻声比较接近，发音上也相近，所以说对这一节内容的学习较容易掌握，也能进一步提高学生普通话的语言面貌。
设计理念：以日常生活中的词语为主，以课文内容为辅，从日常词语会话中引出轻声词变调的规律和区别轻声词的意义等。
教学内容：轻声词的发音规律
教学目标：
知识目标：
1、了解轻声词的概念及特点。
2、掌握轻声词的发音方法及特点。
方法过程：以日常交流会话中的词语入手，引出轻声词变调的规律及方法，同时插入适时的词语、短句加以巩固。
情感价值：掌握轻声词发音的规律和方法，对提高普通话水平有一定的帮助，同时也会使普通话更加纯正、地道。并加深对祖**语的热爱情感。
教学重点：轻声词的发音规律
教学难点：在日常会话中能灵活自然地运用轻声词
解决方法：通过相对的短语、句子、对话及短文的朗读来培养学生们对轻声词发音的语感。
教学方法：引导法、示范法、指导训练法
教学工具：课本、多媒体
课时安排：一课时
课
型：新授课
教学内容及过程：
一、点评作业：
1、对学生作业中出现的错误加以归纳指正。
2、指名学生朗读短文。
3、学生点评、教师指正。
二、引入正课：
同学们，我们在日常会话中，是否使用过轻声词，请同学们思考，并举例：如：到商店买东西。上衣有四个口袋。眼睛、耳朵、眉毛、知道、高粱------。类似这样的词语，我们在生活中还有很多，今天我们就来讲讲什么是“轻声及轻声词”-----
三、简介概念：
（一）
轻声：
指名学生朗读概念，教师并做简单解析。
（二）
轻声词：
学生讨论：在“轻声”概念的介绍上自由讨论“轻声词”。
教师明确：是第二个音节对轻声的双音节词，叫轻声词。
（多媒体显示）如：和尚、豆腐、官司、态度
四、轻声词的作用：
(一)、学生讨论，教师明确：（多媒体显示）
1、可以区别词和短语
举例：兄弟xiōngdi（轻声）
复合词，弟弟。
兄弟xiōngdì（非轻声）
短
语，哥哥和弟弟。
2、可以区别词义
举例：东西dōngxi（轻声）
物品。
东西dōngxī（非轻声）
方位。
3、可以区别词性
举例：地道dìdao（轻声）
（物品的）品质好，形容词。
地道dìdào（非轻声）
地下通道，名词。
4、可以区别词的构成方式
举例：老子lǎozi（轻声）
词根加词缀。
老子lǎozǐ（非轻声）
词根加词根。
(二）、巩固
教师范读、学生跟读。
五、
轻声词发音方法：
(一)、讨论：以小组的形式讨论，日常生活中常用到的轻声词有哪些，并记录下来。
（二）、交流：小组推荐一位同学把本组同学想到的轻声词读出来，比一比哪个小组记录的轻声词最多。
（三）、教师归纳、总结，并推引出轻声词发音方法。
明确：轻声词的调子应该读得短而轻。（多媒体显示）
板书：(把学生们整理出来的轻声词板书到黑板上。)
（四）、巩固：
老师示范朗读板书在黑板上的词，学生再跟读，最后齐读。
（五）、发音时注意事项：
轻声词发音的音高不固定，实际调值受到前一个音节声调的影响有高低差别。
教师简单解析明确：（多媒体显示）
1、在阴平、阳平后面的轻声音节调子较低。
2、上声后面的调子读得最高。
3、去声后面的调子读得最低。
巩固：教师带领学生朗读课后练习。
（六）、读准轻声词的技巧：
学生讨论，可以谈谈自己在读轻声词时的感觉。
教师归纳明确：（多媒体显示）
1、要有“堵塞感”。
2、轻声音节的音色或多或少都要发生变化。
3、有些轻声词是否必须读成轻声要由具体语境来定。
六、巩固训练：
（一）、朗读课后轻声词
学生相互指正、点评。
教师范读、指出易读错的字词。
（二）、听一听（游戏）
由第一个人对第二个人用耳语讲一件趣事，然后一个接一个地用耳语传下来，最后一人宣布所听到的内容，请第一个人评论。
学生游戏互动后，教师点评。
（三）、一段相声对白（多媒体显示）
要求：
1、熟读相声对白并自己找同学接对练习。
2、声情并茂，以小组为单位进行比赛。
七、课堂小结：
本节课主要认识、了解轻声词，掌握轻声词的发音规律，并要求灵活运用到日常生活中。
八、布置作业：
1、熟读“轻声词词语表”里的词。
2、朗读作品22号（注意：最后一段里的轻声词的发音）
