普通话教学课件（精选多篇）

推荐第1篇：普通话教学的课件[推荐]

以下就是小编整理的普通话教学的课件，一起来看看吧！

教学的具体目标

1、了解普通话沿革历史

2、认识到说好普通话的重要意义，

3、制定普通话训练计划。

教学重点重点：认识到学好普通话的意义

教学难点难点：制定普通话训练计划

课外作业笔记：普通话学习的意义；普通话训练计划。

教学后记

教学过程设计

环节教师活动学生活动

设计意图

开放的

导入第一课时

前奏：寒假回顾(使用普通话)(15分钟)

老师注意给学生的发言做一总结，或提炼提纲。

一、由生活中的一些笑话说明说好普通话非常重要。(多媒体)(10分钟)

1、卖鱼的扯着嗓子一个劲地叫喊着：\"鱼啦，鱼啦。\"旁边一个卖枣的也不甘示弱，紧接着嚷：\"糟(枣)啦，糟(枣)啦。\"\"鱼啦。\"\"糟啦。\"\"鱼啦。\"\"糟拉。\"卖鱼的越听越不对劲，觉得卖枣的好像有意跟他作对，于是两人吵了起来。

2、牛老伯在大声叫卖：\"卖月饼了，四块钱十个。\"很多人都围上去买这\"便宜\"月饼，到付钱时，才明白老伯的月饼是十块钱四个。

3、春花遇见一个朋友带着儿子逛街，忙上前打招呼，并赞道：\"这个小狼孩(男孩)长得真可爱。\"

4、村长在村民会议上说：\"兔子们，虾米们，咸菜太贵，不要酱瓜，要猪蹄。\"把他的方言译成普通话是：同志们，乡民们，现在开会，不要讲话，要注意。

二、请同学们结合生活实际，体会一下自己的方言中哪些地方容易引起误解。(5分钟)学生发言：

我的寒假生活

体会普通话发言

读笑话，体会。

个性创作

意识引导

模拟创作

激发兴趣

核心过程推进

三、了解普通话(出示多媒体)(10分钟)

普通话，即现代标准汉语，又称国语、华语，指通行于中国大陆和香港、澳门、台湾、海外华人的共通语文，为现代汉语共通的交际口语与书面语。普通话基于现代北方汉语的语法和北京话语音，并作为官方、教学、媒体等标准语，是中华人民共和国以及台湾地区的官方语言，是新加坡共和国四种官方语言之一。《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字的\"国家通用语言文字\"(非官方语言)的法定地位。

第二课时

四、了解普通话的历史沿革(多媒体)(15分钟)

汉语自古以来有方言同时也有共同语言。

春秋时期：孔夫子时代--雅言(洛阳雅言为标准)。

汉代：通语。从秦汉开始，黄河沿岸的中原人陆续向南方迁移，把河洛古语带到南方。

晋代：北方朝代一般以洛阳话为标准音，南方一般以建康话为标准音。西晋后的北方话是北方游牧民族学习汉语和留在中原的汉民族和北方少数民族语言融合的产物，初步形成北方话。建康话是南迁的晋王室的语言和当地语言融合形成的，也是今天吴语的源流。

隋朝：定都长安，编著《切韵》，音系为参考洛阳话和建康话为主。

唐代：在《切韵》的基础上，制定《唐韵》作为唐朝标准音，规定官员和科举考试必须使用唐韵。

隋唐时代，江南经济跃居全国前列，又是南朝时代的文化中心，因此吴语仍然有一定流行度。金陵话、苏州话和扬州话都是当时吴语的代表。

宋代：在《唐韵》的基础上，制定《广韵》。

元朝：以大都话为基础，制定《中原音韵》，作为标准音。并且废除《广韵》的标准音地位。这样，中国北方的方言有朝着大都话靠拢的趋势。

明代：朱元璋将南京话为基础的《洪武正韵》作为标准音，南京话也是南方官话的代表。

清代：雍正帝在(1728年)设正音馆，制定以北京话为基础的\"官话\"作为标准音，

教案

清朝末年：\"国语\"成为民族共同语的一个正式称呼。1920年国语推行不到两年就爆发一场当时名之为\"京国之争\"(指京音和国音)的大辩论。问题的起因就在于国语标准音。支持国音和支持京音的分成两派。国音是主要\"以京音为主，兼顾南北\"。京音是\"纯以北京话为标准\"。1932年根据新国音编纂的《国音常用字汇》由民国政府教育部公布，对国音以北京音为标准的含义做了进一步的说明，即\"\"所谓以现代的确北平音标准音者，系指\'现代的北平音系\'而言，\"并非必字字尊其土音\"。

近代的\"普通话\"一词，是朱文熊于1906年首次提出的，后来瞿秋白等也曾提出\"普通话\"的说法，并与茅盾就普通话的实际所指展开争论。经\"五四\"以来的白话文运动、大众语运动和国语运动，北京语音的地位得到确立并巩固下来。

上世纪50年代，为了突出我们是一个多民族的大家庭，为了突出我们各民族语言文字的平等，所以经过深入研究，我们决定不采取国语这个叫法。如果叫国语的话，担心会被误解为把汉语凌驾于国内其他民族之上。经过研究最后决定叫普通话。

1955年10月26日，《人民日报》发表题为《为促进汉字改革、推广普通话、实现汉语规范化而努力》的社论，文中提到：\"汉民族共同语，就是以北方话为基础方言、以北京语音为标准音的普通话。\"

1956年2月6日，国务院发出关于推广普通话的指示，把普通话的定义增补为\"以北京语音为标准音，以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。\"这个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准，使得普通话的定义更为科学、更为周密了。其中，\"普通话\"三字的涵义是\"普遍\"和\"共通\"的意思。\"普通话\"一词开始以明确的内涵被广泛应用。普通话的语法以鲁迅、茅盾、冰心、叶圣陶等人的著名现代白话作品为规范，并且还必须是这些现代白话文中的\"一般的用例\"。目前，普通话以《现代汉语规范词典》为准。

五、普通话和北京话的区别(10分钟)

\"以北京语音为标准音\"，指的是以北京话的语音系统为标准，并不是把北京话一切读法全部照搬，普通话并不等于北京话。北京话仍有许多土音，比如：老北京人把\"蝴蝶(hudie)\"说成\"hudiěr\"，把\"告诉(gaosu)\"说成\"gaosong\"，这些土音，使其他方言区的人难以接受。另外，北京话里还有异读音现象，例如\"侵略\"一词，有人念\"qīn lue\"、也有人念成\"qǐnlue\"；\"附近\"一词，有人念\"fujin\"，也有人念成\"fǔjin\"，

就词汇标准来看，普通话\"以北方话为基础方言\"，指的是以广大北京话地区普遍通行的说法为准，同时也要从其他方言吸取所需要的词语。北京话词语中也有许多契丹各地的土语，例如北京人把\"傍晚\"说成\"晚半晌\"；北京不少地区将\"玉米\"称为\"苞米\"，将\"肥皂\"称为\"胰子\"。所以，不能把所有北京话的词汇都作为普通话的词汇，要有一个选择。有的非北京话地区的外来词汇有特殊的意义和表达力，北京话里没有相应的同义词，这样的词语可以吸收到普通话词汇中来。例如\"搞\"、\"垃圾\"、\"尴尬\"等词已经在书面语中经常出现，早已加入了普通话词汇行列。普通话所选择的词汇，一般都是流行较广而且早就用于书面上的词语。

普通话的语法标准是\"以典范的现代白话文著作为语法规范\"，这个标准包括四个方面意思：\"典范\"就是排除不典范的现代白话文著作作为语法规范；\"白话文\"就是排除文言文；\"现代白话文\"就是排除五四以前的早期白话文；\"著作\"就是指普通话的书面形式，它建立在口语基础上，但又不等于一般的口语，而是经过加工、提炼的语言。学生视觉映像

交流

再映像

在交流

学生了解普通话历史沿革过程。从总体上对我国语言的发展变化做到心中有数。

复述各个历史时期的汉语共同语的名称

了解普通话和北京话的区别

大概说出其中的区别视觉映像能力训练与检测。

触动课堂

了解历史

开放的

延伸

六、中职生与普通话(10分钟)

推荐第2篇：普通话测试通知课件

教学〔2015〕51号

关于组织开展2015年第2次计算机辅助普通话水平测试的通知

各单位：

计算机辅助普通话水平测试是我校一项常规工作，按 “报名→预约→交费→打印准考证→培训→测试”的程序依次开展。2015年第2次计算机辅助普通话水平测试工作即将启动，现将有关事项通知如下：

一、报名 采用网上报名。

（一）报名对象

华南师范大学在读学生（除一年级学生）和在职教师。

（二）报名时间

2015年9月12日至9月17日（实行24小时网上报名），起始时间为9月12日上午8点，结束时间为9月17日上午8点，共5天。

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（三）报名步骤

1.登陆华南师范大学教务处首页（http://jw.scnu.edu.cn/）， 点击下方导航“普通话水平测试站”或在IE浏览器（谷歌浏览器、火狐浏览器等均可）中输入地址（http://202.116.33.238 :8080/booking/index.do），进入华南师范大学普通话水平测试站首页。

2.点击网页左上角导航“普通话水平测试报名系统”，进入系统界面，输入完整准确的个人身份信息，设置并牢记登陆密码，点击“下一步”，确认信息无误后，点击“确定”。

3.确定个人身份信息后，上传符合规格的电子照片。4.上传照片后，点击“下一步”，详细阅读《报名协议》，如同意协议，选择“我同意以上协议”，点击“确定报名”，系统将提示“网报结束，待资料审核；若审核不通过，取消报名”。

注：（1）相关文件规定，多次报名参加普通话水平测试的考生，其前后两次成功报名时间间隔不得少于3个月。已在其它普通话测试站报名但时间间隔不足3个月的考生，切勿报名。

（2）电子照片的规格要求详见报名系统中《广东省普通话水平测试电子照片采集技术标准》，照片不合格将无法成功报名。

（3）考生可进入“普通话水平测试预约系统”查询个人报名信息和找回密码。在报名时间内，可修改个人信息、照片和密码。

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（4）超过报名时间，不予办理报名。

二、预约

采用网上预约方式确定测试时间。

（一）预约对象

参加网上报名且网报资料合格的学生和教师。

（二）预约时间

2015年9月20日至9月25日（实行24小时网上预约），起始时间为9月20日上午8点，结束时间为9月25日上午8点，共5天。

注： 9月18日将发布本学期全部测试任务的预约通知，具体测试时间将在通知中公布，供考生预约。请随时关注华南师范大学普通话水平测试站网站通知。

（三）预约步骤

1.登陆华南师范大学普通话水平测试站首页，点击网页左上角导航“普通话水平测试网上预约系统”，正确输入个人账号信息（用户名为身份证号，密码为报名时设置的密码）和验证码，点击“登录”按钮。

2.点击“测试预约信息”，根据自身实际情况，选择合适的测试任务，确定测试考点和时间。

3.点击“可预约”，显示详细预约信息，如果确定预约，点击“预约”。

4.预约成功后，系统会提示用户已预约的测试任务名称。如需更改测试考点和时间，可重复以上操作重新预约。如果预约时间已结束，则无法更改。

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（四）预约须知

1.本学期在10月和11月安排普通话水平测试任务。2.9月18日将公布本学期所有测试任务的预约通知，考生务必在9月20日至9月25日内完成预约5月测试任务，逾期视为自动放弃本学期的测试。

3.预约只能在预约时间内进行，预约人数已满的测试场次不能再接受预约。

4.预约时间结束，不再接受预约、不能更换预约场次。5.可跨校区选择合适的测试场次。

三、交费

（一）交费对象

成功参加测试预约的学生和教师。

（二）交费标准

每生85元（不分专业；含培训费）。

（三）交费时间

2015年9月27日至9月30日（每天交费时间为上午8点至晚上10点）。

（四）交费方式

统一使用“华南师范大学收费服务管理系统”，由考生自行在线支付费用。

（五）交费步骤 对于校内用户：

1.登陆华南师范大学普通话水平测试站首页，点击网页左上角导航“普通话水平测试交费系统”，选择“校内用户”。

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2.点击“统一身份认证登录”，进入“统一身份认证登录入口”界面，输入账号、密码（为校内用户上网的统一账号）以及验证码，点击“登录”。

3.进入“我的待付款”界面，选择“2015年第2次普通话水平测试”项目，点击“付款”。

对于校外用户：

1.登陆华南师范大学普通话水平测试站首页，点击网页左上角导航“普通话水平测试交费系统”，选择“校外用户”。

2.进入“校外用户”界面，输入身份证号和姓名，点击“查询”，出现支付码，将其输入上方“支付码”空白框处，点击“登录”。

3.查看付款信息，点击“全额支付”，按指引完成交费。注：（1）报名时，考生务必确保姓名、学号等个人信息准确无误，否则考生个人信息无法导入收费服务管理系统，考生则无法交费。

（2）考生预约成功后，如果想放弃报名，请不要交费，否则一旦主动交费成功，无法退费。

（3）超过交费时间，不予办理交费。

（4）已网上预约且交费成功的考生名单将在华南师范大学普通话水平测试站网站公布，此类考生方可参加测试。

四、打印准考证

采用网上打印方式自行打印准考证。

1.登陆华南师范大学普通话水平测试站首页，点击网页左上角导航“普通话准考证打印系统”，进入系统界面。

—5— 2.输入“身份证号”和“学号（或教工号）”，进入证书打印页面。

3.点击右上角“打印当前准考证”，可以在线打印准考证；或者，点击右上角“保存准考证PDF”，出现新界面，点击新界面左上角“保存”按钮，选择保存路径（准考证为PDF格式文件），可以下载打印准考证。

注：测试前会开放系统供预约且交费成功的考生打印准考证，具体事宜将在华南师范大学普通话水平测试站网站另行通知。

五、培训

培训时间与地点将在华南师范大学普通话水平测试站网站另行通知。

六、测试

（一）测试形式

计算机辅助普通话水平测试。

（二）测试内容

读单音节字词；读双音节词语；朗读文章；命题说话。

（三）测试时间

测试时间以预约时间为准（准考证会注明具体考点、时间、地点）。

（四）测试地点

石牌校区教师教育教学技能实训中心三楼；大学城校区6栋307室。

（五）测试流程

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点名（候测室）→备测（备测室）→测试（测试室） 1.候测室地点

石牌校区教师教育教学技能实训中心二楼。大学城校区6栋三楼。

2.备测室地点

石牌校区教师教育教学技能实训中心三楼。大学城校区6栋三楼。

（六）测试须知

1.考生务必携带第二代身份证、准考证，二证缺一者不得参加测试。

2.考生需自备印刷版字典。

3.考生须准时参加考试，错过考试时间视为考生自动放弃，不予补考。

4.考生须在规定测试时间之前30分钟到达候测室报到、验证，迟到15分钟以上者，不得进入备测室，其测试资格取消。

5.考生待报到、验证完成后，在规定测试时间之前15分钟进入备测室领取试题备考。备考时间为10分钟。除印刷版字典外，不得携带任何资料进入备测室。

七、领证

一般情况，领取普通话水平等级证书的时间为下学期初，地点为普通话水平测试室。相关事宜将在华南师范大学普通话水平测试站网站另行通知。

八、咨询

—7— 教师教育科 刘老师：85211095（办）； 教育信息技术中心 杜老师：85211453（办）； 文学院 于老师：39310282（办）。

请各单位落实专人负责，按要求认真组织做好2015年第2次计算机辅助普通话水平测试的报名工作。

华南师范大学教务处 2015年9月7日

华南师范大学教务处 2015年9月7日印发 —8—

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推荐第3篇：普通话考级三级课件

子墨语培 朗诵考级三级

绕口令 *1.八百标兵奔北坡， 炮兵并排北边跑， 炮兵怕把标兵碰， 标兵怕碰炮兵炮。 *2.白庙外蹲着一只白猫， 白庙里有一顶白帽。 白庙外的白猫看见了白帽， 叨着白庙里的白帽跑出了白庙。 3.吃葡萄不吐葡萄皮， 不吃葡萄倒吐葡萄皮。 4.铺皮褥子不如不铺皮褥子。 补皮褥子不如不补皮褥子。 5.半盆冰棒半盆瓶， 冰棒碰盆盆碰瓶， 盆碰冰棒盆不怕， 冰棒碰瓶瓶必崩。 6.白猫黑鼻子， 黑猫白鼻子，

白猫的黑鼻子碰破了黑猫的白鼻子，

黑猫的白鼻子碰破了白猫的黑鼻子。 7.

白伯伯，彭伯伯， 饽饽铺里买饽饽。 白伯伯买的饽饽大， 彭伯伯买的大饽饽， 拿回家里给婆婆 婆婆又去比饽饽， 不知白伯伯买的饽饽大， 还是彭伯伯买了个大饽饽。 *8.

哥挎瓜筐过宽沟， 赶快过沟看怪狗， 光看怪狗瓜筐扣， 瓜滚筐空哥怪狗。 9.

桥东走来一条狗， 桥西走来一只猴； 走到桥心两碰头， 匆匆忙忙跑回头。 狗跑几步望望猴， 猴跑几步望望狗。 不知是狗怕猴， 还是猴怕狗。 10.

根根跟哥哥去种瓜， 刚到秋天就结瓜， 根根光顾摘大瓜， 哥哥用筐装回家。

子墨语培 朗诵考级三级

绕口令 *11.天上七颗星， 树上七只鹰， 梁上七根钉， 台上七盏灯； 拿扇扇了灯， 用手拨了钉， 举枪打了鹰， 乌云盖了星。 12.同姓不能念成通信， 通信不能念成同姓， 同姓的可以通信， 通信的可不一定同姓。 13．

楼上钉铜钉， 楼下挂铜灯， 钉铜钉震动了铜灯， 钉了铜钉， 掉了铜灯。 14．

一根绳系着瓶和铃， 风吹绳动瓶碰铃铃碰瓶。 15.扁担长，板凳宽， 板凳没有扁担长， 扁担没有板凳宽，

扁担要绑在板凳上， 板凳不让扁担绑在板凳上， 扁担偏要绑在板凳上。 16． 山上满山灯， 天上满天星， 天上星照山上灯， 山上灯照天上星。 星照灯，灯照星， 是灯是星分不清。 17.

粉红墙上画凤凰， 凤凰画在粉红墙。 红凤凰，粉凤凰， 粉红凤凰花凤凰。 18.

毛纺厂出混纺，

有红混纺，粉混纺，红粉混纺， 还有粉红混纺和黄混纺， 不知你要的是哪种混纺。 *19.

路东住着刘小柳， 路南住着牛小妞， 刘小柳拿着大皮球， 牛小妞抱着大石榴。 刘小柳把皮球送给牛小妞， 牛小妞把石榴送给刘小柳。 20.

门口有四辆四轮大马车， 你爱拉哪两辆来拉哪两辆。

子墨语培 朗诵考级三级

绕口令 21.老龙恼怒闹老农， 老农恼怒闹老龙， 农怒龙恼农更怒， 龙恼农怒龙怕农。 22.学习就怕满懒难， 心里有了难懒满， 不看不钻就不前， 心里没了难懒满， 永不自满边学边干， 蚂蚁也能搬泰山。 *23.妈妈骑马马慢妈妈骂马， 妞妞轰牛牛拧妞妞拧牛， 姥姥喝酪酪落姥姥捞酪， 舅舅驾鸠鸠飞舅舅揪鸠。 24.京剧叫京剧， 警句叫警句， 京剧不能叫警句， 警句不能叫京剧。 25.牛牛要吃河边柳， 妞妞赶牛牛不走； 妞妞护柳扭牛头， 牛牛扭头瞅妞妞；

妞妞扭牛牛又拗， 牛拗妞妞拗扭牛。 26.

小妞妞，围兜兜， 坐在地头看豆豆， 地边跑来一头牛， 小妞怕牛踩坏豆， 翻过小土丘， 跳过小水沟， 忙把牛绳抓在手。 牛儿羞得哞哞叫， 大伙儿都夸小妞妞。 27.

山西贺老六， 陕西何老硫， 一起淌河去看柳； 河边躺着看家狗， 留心看住河边柳； 老六想遛狗， 老硫想溜走， 全都无心再看柳。

子墨语培 朗诵考级三级

儿童诗歌 *1.小懒猫 小花猫，真是懒， 趴在窗上晒脸蛋； 呼噜噜，做个梦， 逮只老鼠八斤半。 想吃点，想留点， 咽口唾沫睁开眼。 睁开眼，四处看： 咦？老鼠怎么看不见？

*2.星星和花 我最喜欢夏天， 满地的鲜花， 这里一朵， 那里一朵，

真比天上的星星还多。 到了夜晚，花儿睡了， 我数着满天的星星， 这里一颗， 那里一颗，

又比地上的花儿还多。

*3.我借神笔画天下 是谁发明了我纸？

是谁给了我这样好的画笔？ 于是我画天、画地；

画太阳、月亮、高山、小溪······ 让所有的形状和颜色， 都说出我满心的欢喜和感激！

*4.我和星星打电话 星星星星满天撒， 我和星星打电话。 小星星，你好啊！ 天空中，把眼眨。 你离我们有多远？ 你那上面有点儿啥？ 星星打开讯号灯， 一闪一闪把话答。 小朋友，树雄心， 为人民，学文化， 快快长大驾飞船， 欢迎你们来侦察。

*5.心里的世界 看到一棵小草， 我想到了草原。 看到一朵鲜花， 我想到了果园。 看到一朵浪花， 我想到了大海。 看到一缕阳光， 我想到了蓝天。

看到眼前这小小的世界， 我想得很远很远。

我要去拥抱草原、果园、大海， 还有那晴朗的蓝天。

子墨语培 朗诵考级三级

儿童诗歌 6.妈妈

妈妈眼睛真明亮， 好像两扇玻璃窗， 温暖的阳光照进去， 照进了一个姑娘。 小姑娘，真漂亮， 穿着一件花衣裳， 瞪着两眼望着我， 我笑，她也笑， 我唱，她也唱。 噢！妈妈呀， 我知道了，

这个小姑娘就是我， 难怪和我一个样。

7．星星月亮齐欢迎 小弟弟，喜欢问： “上天旅行行不行？” 弟弟问星星： 星星眨眼睛； 弟弟问月亮， 月亮笑盈盈； 弟弟问爷爷， 爷爷说分明： “从小学科学， 长大有本领， 驾着飞船上天去， 星星月亮齐欢迎。

8.雨珠娃娃

雨珠娃娃，滴答滴答。 亲亲小草，小草绿了。 亲亲花儿，花儿笑了。 亲亲大地，大地干净了。 雨珠娃娃，滴答滴答！

9．小喇叭

我听见妈妈告诉爸爸， 她小时候最爱听“小喇叭”； 有孙敬修爷爷的故事， 和动人的歌谣，童话。 我听见妈妈告诉爸爸， 不准我听“小喇叭” 只准看书、练琴、作题， 做一个听话的洋娃娃。 我真想给魔术大师写信， 请他把我变成妈妈， 再把妈妈变成娃娃， 我天天让娃娃听 “小喇叭开始广播啦······” 10． 感谢 小鸟感谢蓝天，

激励他们在空中勇敢地飞翔。 树木感谢泥土，

为他们默默地奉献水分和营养。 瀑布感谢百溪千泉， 汇成惊天动地的辉煌。 花朵感谢雨露阳光，

给了他们迷人的色彩和芬芳。 我们感谢敬爱的老师，

用知识和爱的乳汁哺育我们成长。 子墨语培 朗诵考级三级

儿童诗歌

11.风

谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶颤动的时候。 我们知道风在哪儿了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是林木点头的时候， 我们知道风正走过了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水起波纹的时候， 我们知道风来游戏了。

12.信

我学会了写信， 用笔和纸，用手和心。 我多么想写呀， 写许多许多的信。 替小鸟给妈妈写， 让妈妈快回巢， 天已近黄昏。 替花朵给蜜峰写， 请快来采蜜， 花已姹紫嫣红。 替大海给小船写， 快去航海吧， 海上风平浪静。

替云给云写， 愿变成绵绵春雨。 替树给树写， 愿连成无边的森林。 给自己， 我也要 写一封封信； 让自己的心 和别人的心， 贴得紧紧、紧紧······

13.绿蜻蜓 呀！我头一回看见 这么美丽的绿蜻蜓： 一身上下绿莹莹， 绿色的大眼亮晶晶。 它飞进了绿色的树林， 飞进了绿色的草丛。 绿蜻蜓哪里去了？ 再也找不到它的身影。 它变成了一片树叶？ 还是变成了一根草茎？ 它那一点绿色呀， 溶进了春雨和春风？ 爸爸说：“哪里有绿色， 哪里就有绿蜻蜓的家庭， 你要真爱那绿蜻蜓， 就该爱一切绿色的生命！”

子墨语培 朗诵考级三级

儿童诗歌 14.小酸枣

秋天的大山里真美， 红红的小灯笼到处悬垂， 伸手想去摘一只， 尖尖的小刺在把你护卫。 扎一下我不后退， 欠起脚来我不嫌累， 一个个小酸枣捧在手上， 欢喜得我呀笑弯了眼眉。 捏起一个小酸枣， 挡一挡留在嘴边的口水， 要没有点儿大山的性格， 还真尝不到这酸甜的野味。

论语和古诗 *1.论语

子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

*2.敕（chì）勒（lè）歌（北朝民歌）

敕勒川，阴山下， 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。

*3.咏鹅（唐 骆宾王） 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。

*4.所见（清 袁枚） 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

*5.小儿垂钓（唐 胡灵能） 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

6.绝句（唐 杜甫） 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

7.黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐 李白）

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

8.赠汪伦（唐 李白）

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

9.望洞庭（唐 刘禹锡） 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

子墨语培 朗诵考级三级

论语和古诗

10.忆江南（唐 白居易） 江南好，风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝， 能不忆江南？

11.咏柳（唐 贺知章） 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

12.早发白帝城（唐 李白） 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

推荐第4篇：教学课件

第一章 水工艺设备常用材料（四学时）（第五周周

二、周四） 1．教学目的及基本要求： 1）了解金属材料的分类

2）掌握材料的基本性能及使用条件 3）熟悉耐蚀金属材料及性能 2．教学内容及学时分配：

1）金属材料的分类、基本性能，耐蚀金属材料及性能（1学时）

2）无机非金属材料分类及基本性能，耐蚀无机非金属材料及其性能（1学时） 3）高分子材料的性能，常用塑料和橡胶介绍（1学时） 4）复合材料的性能特点（1学时） 3．教学内容的重点和难点：

1）重点：掌握水工艺设备常用材料的基本性能与特点

2）难点：如何根据材料的性能、特点和水工艺设备要求，确定不同材料的适用条件和范围。

4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

1）金属材料的基本性能包括哪几个方面的内容？你认为水工艺设备对金属材料的哪些性能要求更高？怎样才能满足这些要求？ 2）影响钢材性能的因素主要有哪些？

3）合金钢有哪些类型？何谓耐蚀低合金钢？耐大气腐蚀、海水腐蚀的低合金钢中各含哪些主要合金元素？

4）不锈钢有哪些类型？在酸性介质、碱性介质及中性水溶液中是否可以选用同一种不锈钢？简述理由。

5）铝、铜及其合金的主要性能特点是什么？主要用于什么场合？ 6）钛及钛合金最突出的性能特点是什么？

7）简要说明无机非金属材料的性能特点，以及主要用于哪些场合。

8）高分子材料主要有哪些类型？常用于水工程及水工艺设备中的高分子材料有哪些？耐蚀有机高分子有哪些类型？各有什么特点？

9）复合材料主要有哪些性能特点？你认为在水工艺设备中复合材料最突出的性能特点是什么？请列举在水工业领域应用复合材料的几个事例。 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学； 2）注意：

第二章 材料设备的腐蚀、防护及保温（三学时）（第五周周

五、第六周周二） 1．教学目的及基本要求：

1）了解材料设备的腐蚀的危害以及腐蚀与防护科学的发展状况 2）掌握腐蚀与防护基本原理 3）熟悉各种设备腐蚀防护技术

4）能运用腐蚀与防护原理进行材料的选用 5）了解设备保温的目的

6）熟悉常用保温材料，保温结构与施工 2．教学内容及学时分配：

1) 材料设备的腐蚀与防护概述，腐蚀与防护基本原理，设备腐蚀防护技术，材料的选用（2学时）

2) 设备保温的目的，保温材料，保温结构与施工。（1学时） 3．教学内容的重点和难点：

1）重点：掌握水工艺设备及常用材料的腐蚀与防护的基本原理与方法 2）难点：设备、材料的腐蚀原理与方法 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

1) 什么叫氢蚀？它对钢的性能有什么影响？ 2) 什么叫极化？极化对金属腐蚀有什么影响？

3) 什么叫阴极去极化？阴极去极化可以通过哪些途径来实现？其中最常见、最重要的阴极去极化反应是什么？

4) 什么是金属的全面腐蚀、局部腐蚀？局部腐蚀包括哪些类型？

5) 试从腐蚀发生的条件、机理、影响的因素和控制的途径等方面比较小孔腐蚀和缝隙腐蚀的异同。

6) 什么叫应力腐蚀？它具有什么特点？是不是介质的腐蚀性越强，材料的应力腐蚀敏感性就越高？为什么？

7) 微生物为什么会影响金属的腐蚀？试例举最常遇到的微生物腐蚀。 8) 高分子材料物理腐蚀过程是怎样进行的？高分子材料耐溶剂性能的优劣可由哪些原则进行判断？

9) 什么叫高分子材料的应力腐蚀？它可以分为哪些类型？ 10) 在设计金属设备结构时应注意什么才能避免或减少损失？

11) 有哪几种阴极保护形式？各有什么特点？阴极保护时，被保护设备处于什么状态，为什么？

12) 阳极保护适用于什么样的金属－介质体系？

13) 若一体系在阳极极化过程中，极化电流很低并几乎维持不变，对该体系可否用阳极保护法进行保护？为么？

14) 玻璃钢衬里层的结构及作用是什么？ 15) 缓蚀剂的类型有哪些？

16) 选材的原则是什么，应考虑的因素有哪些？

17) 设备保温的目的是什么？在哪些情况下需要保温？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

第三章 水工艺设备理论基础（十学时）（第六周周二至第七周周五） 1．教学目的及基本要求：

1）了解容器的结构与分类以及容器设计的基本要求

2）掌握回转薄壳的薄膜应力的计算、内压薄壁容器的应力计算

3）熟悉压力容器的强度计算，平板的变曲应力，压力容器的二次应力，内压封头设计

4）掌握机械传动的主要方式

5）掌握铸造、压力加工、焊接、金属切削加工等机械制造工艺

6）掌握热量传递与交换理论，包括热传导、对流换热、凝结换热、辐射换热 2．教学内容及学时分配：

1) 容器应力理论，包括容器概述，回转曲面与回转薄壳，回转薄壳的薄膜应力，环向薄膜应力，内压薄壁容器的应力，压力容器的强度计算，平板的变曲应力，压力容器的二次应力，内压封头设计等；（3学时） 2) 机械传动理论，包括机械传动概述，机械传动的主要方式；（2学时） 3) 机械制造工艺，包括铸造、压力加工、焊接、金属切削加工等；（2学时） 4) 热量传递与交换理论，包括热传导、对流换热、凝结换热、辐射换热，传热过程，传热过程的增强与削弱。（3学时） 3．教学内容的重点和难点：

1）重点：掌握与水工艺设备设计、制造有关的容器应力理论、机械传动方式与特点以及设备制造工艺方法与适用条件 2）难点：容器应力理论与热量交换理论 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

1.何谓回转薄壳的薄膜应力？简述壳体平衡方程和微体平衡方程的推导过程。2.圆柱壳、球壳、椭球壳和锥形壳的薄膜应力各有哪些特点？如何计算它们的薄膜应力σω和环向应力σθ？

3.如何确定圆筒壁的计算厚度δ、设计厚度δd、名义厚度δn、有效厚度δe和最小厚度δmin？

4.平板的弯曲应力是如何产生的？为什么应当尽量避免使用平板封头和矩形压力容器？

5.什么叫压力容器的二次应力？它对封头和筒体的设计有哪些影响？ 6.容器的封头分为哪几类？如何进行各类封头的强度计算？

7.机械传动的方式主要有哪几种？在水工艺设备中最常用的有哪几种？

8.渐开线标准齿轮有几部分组成？基本参数是什么？齿轮传动的主要失效形式有哪几种？

9.带传动和链传动各有哪些特点？带的截面形式对带的传动效率有什么影响？根据结构的不同，传动链主要有哪些形式？各自适用于什么条件？链传动的失效形式有哪些？ 10.机械制造中的基本工艺方法有哪些？

11.金属的压力加工主要包括哪些方式？简要说明各种加工方式的加工过程。12.简要说明各种焊接方法的特点和适用条件。

13.金属切削加工主要有哪些方式？简述不同切削方式的作用特点和适用条件。14.试从微观角度阐述导热机理。

15.什么是导热系数？它受哪些因素的影响？ 16.试述导热过程单值性条件的定义和内容。 17.影响对流换热的因素有哪些？在水工艺设备中如何体现？ 18.什么是受迫紊流换热？试述受迫紊流换热的两种类型。

19.什么是凝结换热？影响膜状凝结换热的因素有哪些？如何增强凝结换热？ 20.什么是辐射换热？热辐射的本质和特点是什么？增强吸收太阳能的措施有哪些？ 21.什么是传热过程？常见的传热过程有哪些？如何增强或削弱传热过程？ 22.用实例说明导热、对流换热和辐射换热现象。 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

第四章 水工艺设备的分类（一学时）（第七周五讲） 1．教学目的及基本要求：

1）全面了解水工艺设备的分类及基本特点； 2）本章为了解内容 2．教学内容及学时分配：

1） 设备分类：通用机械设备与专用设备

2） 容器设备：压力容器法兰、管法兰、支座、安全泄放装置、填料及其支承装置、布气（汽）装置

3） 搅拌设备：搅拌设备的用途及分类、机械搅拌设备结构及其工作原理以及水处理工艺中常用的机械搅拌设备

4） 换热设备：换热设备的功能和分类、常用换热器的构造和特点、换热器的适用条件和选型以及换热器计算。 3．教学内容的重点和难点：

1）重点：介绍水工艺与工程中常用的结构较简单的容器、搅拌及换热设备 2）难点：无

4．教学内容的深化和拓宽： 无

5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

第五章 容器（塔）设备（二学时）（第八周周二） 1．教学目的及基本要求： 1) 了解压力容器法兰的类型

2) 掌握容器法兰密封面的型式、密封垫片

3) 了解管法兰的类型及密封垫片

4) 了解容器支座的型式

5) 掌握安全泄放装置的原理与适用场所

6) 自学填料及其支承装置，布（气、汽）装置 2．教学内容及学时分配：

1)压力容器法兰密封面的型式、容器法兰的类型、法兰的密封垫片，管法兰的类型及密封垫片，卧式容器的支座、立式容器的支座，(1学时) 2)安全阀、爆破片的工作原理，填料及其支承装置，布（气、汽）装置。(1学时) 3．教学内容的重点和难点：

1）重点：水工艺与工程中常用的结构较简单的容器、搅拌及换热设备，学生应结合这些设备的工艺特点（专业课中内容），着重熟悉和掌握设备结构、组成、工作原理以及适用条件等

2）难点：如何对上述设备的选型、设计等提出选择材料、结构、传动与加工方式、腐蚀防护等方面的要求 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

1.压力容器法兰及其密封面和密封垫片分别有哪些形式？如何正确选用压力容器法兰及其密封面和密封垫片？

2.管法兰及其密封面和密封垫片各有哪些形式？如何选用管法兰及其密封面和密封垫片？

3.卧式容器和立式容器的制作分别有哪些形式？卧式容器为什么一般采用双支座？ 4.安全阀的作用是什么？各类安全阀分别有哪些特点？怎样选用安全阀？ 5.爆破片分为哪几类？常用的爆破片有哪些？

6.水工艺填料设备对填料有哪些要求？常用的填料有哪几类？

7.对布（气、汽）装置的基本要求有哪些？水工艺设备中常用的布水（气、汽）装置有哪些形式？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

第六章 搅拌设备 （二学时）（第八周周四） 1．教学目的及基本要求：

1) 了解搅拌设备的用途及分类

2) 掌握机械搅拌设备组成及其工作原理

3) 掌握机械搅拌器的型式与结构

4) 熟悉传动装置、搅拌轴、联轴器及轴承作用及结构特点

5) 自学常用搅拌设备简介 2．教学内容及学时分配：

1）搅拌设备的用途及分类，机械搅拌设备组成及其工作原理（1学时）

2）机械搅拌器的型式与结构，传动装置、搅拌轴、联轴器及轴承，常用搅拌设备简介（1学时）

3．教学内容的重点和难点：

1）重点：机械搅拌设备组成及其工作原理，机械搅拌器的型式与结构 2）难点：搅拌设备选型及工艺参数确定 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

1.拌设备的功能是什么？在水处理工艺中，搅拌器主要作用是什么？简述其工作原理。

2.常用机械搅拌器有哪几种形式？它们之间的区别是什么？

3.搅拌轴工作时受力状况如何？设计计算时需考虑哪些因素？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

第七章 换热设备 （二学时）（第八周周五） 1．教学目的及基本要求： 1）了解换热设备的功能和分类 2）掌握常用换热器的构造和特点

3）掌握换热器性能评价方法

4）自学换热器的适用条件，换热器的选型，换热器计算。 2．教学内容及学时分配：

1）换热设备的功能和分类，常用换热器的构造和特点，包括容积式换热器、半容积式换热器、快速式换热器、半即热式换热器、混合式换热器等；（1学时）

2）换热器性能评价，换热器的适用条件，换热器的选型，换热器计算。（1学时） 3．教学内容的重点和难点：

1）重点：常用换热器的构造和特点，换热器性能评价方法 2）难点：换热器选型及工艺参数计算 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

1.换热设备的分类方法有哪些？每种方法又将换热设备分为哪些常用类型？ 2.试述容积式换热设备的类型和特点。 3.试述半容积式换热设备的构造和特点。

4.常用的快速式换热设备有哪些？各自的特点是什么？ 5.如何选用换热设备？

5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学； 2）注意：

第八章 分离设备（二学时）（第九周周二） 1．教学目的及基本要求： 1）了解分离设备的用途及分类。

2）熟悉气浮分离设备的功能与种类

3）掌握几种常用气浮设备的工作原理

4）了解筛滤设备，砂滤设备

5）掌握膜分离设备的分离原理

6）掌握几种膜分离装置的结构 2．教学内容及学时分配：

1）分离设备的用途及分类，气浮分离设备的功能与种类，微孔布气气浮设备，加压溶气气浮设备，溶气真空气浮设备，电解气浮设备；（1学时）

2）筛滤设备，砂滤设备，膜分离设备，膜分离设备分类及分离原理，膜分离装置。（1学时）

3．教学内容的重点和难点：

1）重点：常用气浮设备的工作原理，膜分离设备的分离原理，膜分离装置的结构。 2）难点：膜分离设备的分离原理，膜分离装置的结构 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

1.分离设备的类型主要有哪些？各有什么功能？ 2.气浮分离设备有哪几种？它们的共同点是什么？ 3.格栅与滤网的作用是什么？谈谈它们之间有何区别？ 4.简述真空过滤机的组成与工作原理。

5.离子交换膜与反渗透膜的区别是什么？它们各自的渗透机理是什么？ 6.常用的膜分离设备有哪些？它们是如何工作的？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

第九章 污泥处置设备（二学时）（第九周周四） 1．教学目的及基本要求： 1）了解排泥设备的分类

2）掌握常用排泥设备的特点与适用范围

3）了解污泥浓缩与脱水设备的用途与类型

4）掌握常用污泥浓缩与脱水设备结构及工作原理 2．教学内容及学时分配：

1）排泥设备的分类，常用排泥设备的特点与适用范围；（1学时）

2）污泥浓缩与脱水设备的用途与类型，几种常用污泥浓缩与脱水设备结构及工作原理。（1学时）

3．教学内容的重点和难点：

1）重点：常用排泥设备的特点与适用范围，常用污泥浓缩与脱水设备结构及工作原理 2）难点：设备选型及参数设置 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

1． 行车式吸泥机是由哪几部分组成的?各组成部分的作用是什么？吸泥方式有哪几种？它们之间有何差别？

2． 污泥在脱水之前为什么还需要进行浓缩？

3． 带式压滤机是如何工作的？有何特点？影响带式压滤机脱水效果的因素是什么？

4． 真空过滤机是如何工作的？有何特点？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

第十章 投药设备（二学时）（第九周周五） 1．教学目的及基本要求： 1）认识各种常用计量和投加设备

2）掌握几种计量和投加设备的工作原理

3）课外查阅相关设备资料 2．教学内容及学时分配：

1）常用计量设备结构及工作原理；（1学时） 2）常用投加设备结构及工作原理；（1学时） 3．教学内容的重点和难点：

1）重点：计量和投加设备的工作原理 2）难点：计量和投加设备的工作原理 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

1.试述常用计量设备的类型、原理、特点和适用范围。2.目前水工艺工程中最常用的投药计量设备有哪几种？

3.简要说明电磁流量计、超声流量计、涡街流量计、质量流量计、涡轮流量计的工作原理，以及它们在水工艺与水工程中主要适用于哪些流体的计量，适用条件有何差别。4.药剂投加主要有哪几种形式？它们各自的适用条件是什么？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

推荐第5篇：教学课件

2008-04-14 08:42:03 董晓慧

英语课堂教学反思

教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。 其中，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。教师越能反思，在某种意义上说越是好老师。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载；教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见；最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。我们要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，进行建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。 “学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的责任不在于教，而在教学生学。应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和偕的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。尊重每个学生 ，把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。“学源于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动脑思考，动口表达，在解决问题的过程中，如果学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪明才智就能充分发挥。只有让学生亲自参与了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主人。积极创造条件，让学生参与到阶段性学习。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。 英语教学反思实验中学 王姣枝教师要充当教育他人的角色，接受他人教育则有一定难度。为此，我们在教师思想工作中尝试“自我反思策略”，通过反思自我达

一、强化课堂教学交际化运用

⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的求知欲。还特别注意，轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，津津有味了，课堂上学生们兴趣盎然，学习积极性也大大提高了。

⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。如学到 Family Tree这课，我告诉学生都带一张\"全家福\"照片，根据自己的全家福来用英语介绍。有能力的学生在根据实际情况在黑板上画出图表。整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。

⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如， 在Unit 3学习颜色一单元，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵漂亮的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前，学生们惊奇得连声欢呼着，雀跃着的同时自己就记住了不同的颜色的单词。同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子相结合，例如，说出学生们喜欢的颜色，朋友和父母喜欢的颜色等等。What colour do you like? What colour dose your father /mother /friend ? I like ….the best.He likes …the best.同时让学生明白颜色构成了五彩缤纷的世界。学习英语的趣味和身边的点点滴滴和英语的紧密相关，让学生们有了学习英语的热情。激发学生珍惜现在的大好时光，要为祖国和自己将来得到更好的发展而勤奋学习。又如教Unit 7.The weather Forecast 时，我准备了中央电视台7：30新闻后的天气预报实况展示给同学们。优美的音乐，宋英杰那独有的中音，娓娓道来的天气预报的全文，变化的屏幕。学生们兴奋极了。七嘴八牙的纷纷参与，抢着举手说出自己知道的天气预报知识。然后，我又在屏幕上打出一张表格，根据课文将各种不同的人物需要知道天气预报的理由让生们一一列举出来，有能力的同学可以填到表格内，让学生感受到我们今天高科技的发展令人耳目一新。同时对于天气预报的兴趣油然而生。快乐的学习又使我的教学达到了教会知识的目的。一堂课学生们在快乐中学习，又在快乐中结束了。学生们经常会说,怎么时间这么快呀。

二、狠抓基础，注意容量

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好40分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学\"时态\"这个既是重点也是难点时，自始至终利用多媒体的引导，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态，利用现代化教学手段，走出一支粉笔盒满黑板的例句的教学模式。形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向希望。

三、温故知新，克服遗忘

注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习—复习—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。国际音标是初中学生教学的基础知识，学生感到拼读困难，针对这一个问题，我将英语的音标知识动画片每一堂课前都放上几分钟，既有趣又反复的复习了音标，效果很好。

四、当堂巩固，注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。

五、注意培养自学能力

\"授人以鱼，不如授人以渔\"教是为了学生的\"学\"，是要让学生\"会学\"。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

⑴早读课，每天两名学生领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，我给每一位学生家长一封信，讲明我的想法和做法，发动家长帮助督促实施。

⑶搞好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。 每周两遍日记，给他们面批一次，持之以恒。

⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识

教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。 课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。

一、教学反思在教学中的意义 教学反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。 美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚罕有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。

二、教学反思的途径 1.对教学目标的反思 教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面，教师应多思考“我为什么做我所做的”。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行，要做到： （1）反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标。如：教师制定的情感目标是培养学生热爱班集体、热爱学校的思想品德。学生学习完学校专用室的名称后，学会爱护学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就是爱集体、爱学校的充分表现。 （2）反思是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语介绍自己的学校。 （3）反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。任教的班级不同，学生的学习特点与能力存在差异。比如，一个学生比较遵守纪律，学习方法比较灵活的班级，教师按教学目标上课，学生学习起来会较顺利。可是一日换上一个学生特别活跃，反应很快，但纪律难于控制的班级，教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪。若学生脑瓜特别灵，接受能力特别强，可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识，尽量满足学生强烈的求知欲。 2.对教学内容的反思 （1）反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。以教学《Our school》为例，教师可以立足新教材，选择贴近学生生活的题材。学生从最熟悉的自己的学校着手，很自然地过渡到专用室clinic、library、canteen等的名称及其方位的学习。语言教学内容的安排应当由近及远，由大到小，由简到繁。学生学习由浅入深，循序渐进。 （2）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。例如：在教学There be句型中可挑选一首学生熟悉的儿歌“Bingo”，先给学生热身，然后进行猜物的游戏。通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强。学生借助多媒体，带着问题参观学校。引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习积极性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理解并掌握课文。 （3）反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。 （4）反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。例如：在教学中，我原本的设计是利用CAI呈现课文，让学生感知。可是那天上完一个班后，紧接着上另外一个班时，恰好停电了，无法使用计算机。我立即调整教学，运用己做好的人物头饰，以不同的语调，配合一定的肢体动作，表演课文中的多个角色，使教学顺利开展。部分较好的学生在整体感知课文内容后，也跃跃欲试，努力把课文的情景再现出来， 3.对教学结构的反思 （1）反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。 根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。在学习中，学生从运用there be句型进行猜物逐渐迁移到谈论学校里有什么这一话题，逐步掌握课文大意；然后通过听、说、读的训练，大部分的学生能够根据提示背课文；接受能力较强的学生能够表演课文并仿照课文编对话。 （2）反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。 两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程为一个认识与发展的过程。部分学生运用己学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入，学习用英语介绍学校。其他学生在他们的带动下，积极举手、尽量回答一此简单的问题。 （3）反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。 教师在一定的教学目标指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。要理论联系实际，勇于开拓创新，形成个人的教学风格，使科学性与艺术性结合。学生建立起对课堂教学艺术的审美观，能客观地向教师提出学习过程需要教师有效指导的地方，利于教师改进和完善教学。 4.对教学方法的反思 （1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供的条件等。如在教《COUNTRIES》国家的第一课时后，教师意识到学生对各国名称和对课文的学习颇感困难。在与学生交流的过程中，学生很活跃，提出许多建设性的提议。然后，教师把单元教学改为学生收集各国标志性的建筑物的图片，并查阅相关资料，以导游的身份做一份最有价值旅游热点报告。每个学生在全班的范围内用英语口语进行交流，完成旅游热点报告的任务。这就打破了传统教学师生单通道授受关系的局面，学生是学习的主体，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者。学生的主观能动性得到发挥，其运用英语交际的能力也随之得到提高。 （2）反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。 （3）反思教法与学法是否统一，是否促进学生的自主发展。教学中，教师可引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表演，增强真情实感。然后鼓励学生自己“找朋友”，合作学习，以竞赛的形式表演课文、学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大。 5.对教学媒体配置与使用的反思 （1）反思教学媒体是否合理配置，每一种媒体均有其长处和短处，关键是使用者能否扬长避短。媒体是为教学服务的，一切取决于教学的需要，切忌为用媒体而选用媒体。 （2）反思教学媒体是否合理使用。一节课中不必同时使用许多种教学媒体，但所选用的媒体，尽可能最大限度地开发其功能，做到用足用活，最大限度地发挥学生的能动性。 6.对教学管理的反思 （1）反思是否运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性。根据小学生的年龄特点和心理特征，可创设生动有趣的语言情景。例如：教授单词时：教师可采用实物、图画、简笔画创设情景。还有，教师可根据教学需要适时开展游戏、唱歌竞赛等活动，学生在轻松愉悦的环境中熟悉和巩固语言知识，并在竞赛中得到红星奖励，增强了学习的自信心。 （2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。教师对课堂教学的管理可通过竞争机制实现。教学过程中引入竞赛机制要努力创设成功的阶梯目标，要按由易到难、由简到繁的原则。为水平参差不齐的学生创造不同层次的成功体验的机会，采取小步走、高密度，多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来。

三、反思后的调控 1.反思以后如何再上好这节课 例如，自己在完成《Our school》这节课后进行反思。从整体而言，是符合小学英语新课程标准的，学生较成功地完成了学习的任务。学生通过学习，懂得如何向他人介绍自己的学校，介绍学校的专用室，培养学生爱老师、爱集体、爱学校的思想情感。但本节课也存在不足之处。时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。 2.反思下一节课怎么做 下一节课教师首先要检查学生对上节课的知识与技能的掌握情况；接着创设情景，让学生设计自己的学校；激发学生的兴趣，让他们创造性地提出学校设计的最佳方案；最后，引导学生完成相关的听力和笔头的练习。 3.反思个人的教学技能在哪几个方面需要提高 （1）要有良好的职业道德素养，树立使学生全面发展的素质教育观。 （2）要用良好的爱心去感化学生。 （3）要不断完善个性品质，增强心理调节能力和应变能力。 （4）积累经验，使经验不断得到丰富。 综上所述，在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学。全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。 参考书目：

1、任长松《课程的反思与重建———我们需要什么样的课程观》北京大学出版社

2、《优化课堂教学的原则和方法》广州市教研室

3、宋桂月，金莺《英语课程标准教师读本》华中师范大学出版社。

4、叶澜等《教育学》北京师范大学出版社

5、沈德立等《心理学》北京师范大学出版社

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普通话教学反思

三年级英语

新教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。让学生在快乐中学习英语，让知识中获得成功感。

一、课前3分钟自由谈（Free Talk），增强师生情感，训炼学生听说能力。

每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。

二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。我一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。

三、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。

实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。

四、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。

英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。另外我经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。这一段时间的学习，学生兴趣特浓，走在校园里，走在马路上碰到我就主动用英语和我对话。

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《普通话》教学反思

开学伊始，我接了汽修系15级8个班的《普通话》课程，这门课程主要为了帮助一年级学生能够顺利参加一年一度的普通话水平测试。由于准备时间相对较短，在有限的时间里如何快速提高学生的普通话水平，我一直在思考。几节课上下来，对这个问题有了一些个人的见解，现把这些想法总结如下：

1、思想上不够重视。普通话是以北京话为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语，是我们所有炎黄子孙赖以交流、沟通思想感情的工具。一口字正腔圆的标准的普通话能给人一种美感，一种无穷的享受。可以增强人的魅力，是一个人素养的外现。如果在思想上没有这种意识，总抱着“无所谓”的态度，这样是不可能说好普通的。

2、方法上不够得当。有的学生很想把普通话说好，也很勤奋，可是有时却陷入了“以自我为标准”的误区，有的同学自我感觉良好，然而殊不知却操着一口标准的“地方普通话”口音，这是不可取的。

3、单音节字上声发音不到位。上声的调值是2-1-4，但很多时候却读成了2-1-1，这方面的练习需要强化。

4、语流音变需强化。特别是儿化和轻声。

5、朗读欠流利，对语音提示不够重视。

6、说话题目思路窄，怕说不好，不敢说，缺乏举一反

三、归纳总结的能力。

以上问题亟需在今后的教学中尽快解决，我会尽可能地教学生一些说好普通话的方法，要求他们平常多练习，多看新闻，课下与同学多用普通话交流，争取尽快让学生掌握说普通话的要领，顺利通过普通话水平测试，说一口流利的普通话。

汽车运用工程系 胡依阳

2015年9月

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普通话教学反思

一、教学内容

本课采用的方法是设置正、反两方，分组讨论，每组派代表到台前辩论。正方的辩题是：中职生跳槽利大于弊；反方的辩题是：中职生跳槽弊大于利。

二、教学得失.

本节课的总体效果良好，达到了预期目标，学生参与课堂的积极性很高，在辩论中举例引用很恰当。也说明了前几节课的辩论技巧铺垫较好。例如，正方为了说明“中职生跳槽利大于弊”，举出中国平安保险公司林彩虹不断更换工作积累经验的例子，准确有力地说明了跳槽的益处；反方的一位代表直击要害：中职生在不同的工作岗位上换来换去，不利于职业规划。接着举出本校某毕业生在接受完公司培训后，就跳槽到薪水更高的另一家公司，这种不负责任、不诚信、不道德的行为导致了原公司再也不聘请本校毕业生的实例。本节课有两点不足。首先，由于讨论前没有讲强调纪律，学生讨论的时候声音过大，在教室随意走动，课堂秩序比较乱。其次是没有对学生进行语言规范表达的指导，学生虽然能讲出意思、说出道理，但表达不规范，这也是平时教学中没有注意的地方。

三、总结反思

1.素质教育是教师主导性和学生的主体性相结合的教育。通过辩论看出，学生参与课堂的积极性很高。应当从中得到启示，即在教学中一定要充分发挥学生的主体性，但教师要主导局势，把握方向。

2.教师在教学中应培养学生规范的语言表达能力，还应培养学生的辩证思维能力、逻辑思维能力以及演绎、归纳的能力。3.语文口语交际课的性质是思想性、人文性、实践性，这门课不仅要传授知识，更重要的是指导学生在成长中利用这些知识，帮助自己形成正确的人生观、价值观和健康、健全的人格。

推荐第9篇：普通话教学教案

第一章 绪论

教学目标

了解什么是普通话，掌握一定的语音常识；了解发音器官和发音原理，掌握科学的发声方法和训练步骤，使语音响亮、清晰；了解普通话水平测试的有关情况。

一、什么是普通话

课堂讨论：什么是普通话？我们会不会说普通话？我们说的是怎样的普通话？

训练方法：请一些来自不同方言区的同学用普通话做自我介绍，然后现场评论谁口才好、谁普通话好，进而课堂讨论闽方言各个次方言与普通话的主要差异。

现代汉民族既有共同语，也有不同的方言。共同语就是一个民族全体成员通用的语言。方言是民族语言的地方分支，是局部地区的人们使用的语言。方言与普通话在语音、词汇、语法三个方面都有差别，其中语音方面的差别最大。

平常说普通话标准或者不标准，主要就是指普通话语音面貌而言。

现代汉民族共同语是经过漫长的历史发展过程形成的。1955年，中国科学院召开了现代汉语规范问题学术会议，确定把汉民族共同语称为“普通话”；后又经各方研究，正式确定现代汉民族的共同语就是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白化文著作为语法规范的普通话”。

二、语音的性质

语音即语言的声音，语音是人的发音器官发出的能表达一定意义的声音。因此, 语音是语言的物质外壳。它具有以下三种性质：物理属性、生理属性、社会属性。

1、物理性质

语音是由人的发音器官通过振动而产生的，因此，它和自然界其他的声音一样具有物理的属性，即音高、音强、音长和音色四种因素。

音高指声音的高低。它取决于发音体振动的快慢，即音波的频率。在一定时间内振动快、频率高，声音就高；反之就低。语音上的高低决定于声带的长短、厚薄、松紧，一般来说，成年男子声带长而厚，声音相对较低；而女子声带短而薄，所以声音高。汉语中不同的声调，也主要由音高变化造成的。

音强指声音的强弱，它决定于音波振动的幅度。譬如敲锣，用力敲，锣面的振幅大，声音就强，反之声音就弱。汉语中的语调与音强关系密切。

音长指声音的长短，它决定于音波存在的时间。发音时间的延续长，声音就长，反之则短。普通话里的上声和轻声就与其他三种声调在音长方面有明显的不同。

音色指声音的特色、本质，也叫“音质”，是用来区别语义的最重要的因素。它决定于音波振动的形式。音色的不同主要有三个方面的原因：一是发体的不同，二是发音方法不同，三是共鸣器形状的不同。音色的后两个因素同语音关系很大，发音方法与共鸣器形状的不同可以很好地用来给语音分类。

2、生理性质

语音是人的发音器官发出来。发音器官及其活动决定着语音的区别。人的发音器官可以分为三大部

1 分。

（1）肺和气管

肺是发音活动站，肺部呼出的气流，通过支气管、气管到达喉头，作用于声带、咽头、口腔、鼻腔等发音器官，发出不同的语音。

（2）喉头和声带

喉头由四块软骨组成。声带位于喉头中间，声带是两片富有弹性的肌肉，两片声带之间的空隙叫做声门。从肺部呼出的气流，通过关闭着的声门时，引起声带颤动，发出声音。

（3）口腔和鼻腔

可起到共鸣和对气流的节制作用，使声音变得足够响亮并富于变化。口腔与鼻腔靠软腭和小舌隔开，软腭、小舌上升时鼻流，通过关闭着的声门时，引起声带颤动，发出声音。腔口腔畅通，此时发出的音在口腔中共鸣，叫做口音；软腭、小舌下垂，口腔某部位闭塞，气流只从鼻腔通过，此时在鼻腔中共鸣的音叫做鼻音；如果口腔中无阻碍，气流从口腔、鼻腔同时呼出并产生共鸣，就产生鼻化音。

3、社会性质

同自然界其他声音相比，语音的表义功能是独有的，社会性质是它的本质属性。它主要表现在：语音和意义之间并无必然联系。在一种语言里，存在哪些音不存在哪些音，用什么样的语音表示什么样的意义，都不是由个人来决定的，而要由使用这种语言的社会全体成员来共同约定和认可，即所谓“约定俗成”。因此，语音可以表现出各自的系统性、鲜明的民族特征和地方特征。例如，“书”这个词普通话里读作shū,福建人却读sū,英语是book；英语音节中有复辅音，俄语里有舌尖颤音，而汉语中都没有；n和l在普通话中有是两个不同的音，而在福建话里却很难区分，成了同一个语音单位。所有这些，都能从语音的社会性质方面加以解释。

三、语音的基本概念 （－）音节、音素

音节，是语音的基本单位，是听觉上自然分辨的语音片断。在汉语中，一般说来，一个汉字的读音就是一个音节（儿化词除外）。例如“春天到了chuntian dao le”听起来是四个语音片段，也就是四个音节。

音素，是从音节中分析出来的语音最小单位。一个音节可以由一个或几个音素构成，汉语音节最多4个音素。如“口语”的读音是2个音节，各音节所含音素分别是3个、l个。

普通话常用的基本音节有410多个，音素有32个。

（二）元音、辅音

根据音素的发音性质和特征，可将音素分为元音、辅音两类。元音，是气流振动声带，在口腔中不受阻碍而形成的响亮的声音。辅音，是气流在口腔中受到阻碍而发出的声音，大多不响亮。普通话有10个元音音素，22个辅音音素。

（三）声调、声母、韵母

根据汉语音节的结构特点，可将音节分析为声调、声母、韵母三部分。声调，是汉语音节的音高变化。声母，是汉语音节开头的辅音；音节开头如果没有辅音，就是零声母音节。韵母，是汉语语音节中声母后面的部分。如：ma（妈），声母是m ，韵母是a ，声调是高平（阴平调）。

2 普通话有4种声调，21个声母，39个韵母。

四、发声技能训练

1、用气发声训练。

“气乃声之本”，“气动则声发”，呼吸是发声的动力。口语表达中的亮度、力度、清晰度，以及音色的甜润、优美、持久等，主要取决于气息的控制和呼吸的方式。掌握科学的呼吸方式，是发声训练的根本。

深呼吸训练：打呵欠、叹息“唉”、吆喝牲口“yu”、大笑声“哈哈哈”、模拟吹桌上的灰尘。 喊人训练：以发音响亮的音节组成人名：黄刚、王强、张亮等，由近及远或由远及近喊。

2、吐字归音训练。

传统说唱艺术把一个音节的发音过程分出字、立字、归音三个阶段。吐字归音对每个发音阶段都提出了具体的要求，以取得字音清晰、声音饱满、弹发有力的效果，避免“吃字”、“丢音”现象。

绕口令练习： （1）双唇练习：

吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。

八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑；炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。 （2）唇舌练习：

会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐，不会炖我的炖冻豆腐，别胡炖乱炖，炖坏了我的炖冻豆腐。 （3）归音练习：

一个胖娃娃，画了三个大花活蛤蟆，三个胖娃娃，画不出一个大花活蛤蟆。画不出一个大花活蛤蟆的三个胖娃娃，真不如画了三个大花活蛤蟆的一个胖娃娃。

（4）数数练习

一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通两声跳下水。„„

（5）诗词练习

《登鹤雀楼》（王之涣）：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 《咏鹅》（骆宾王）：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨青波。 训练检测

慢速吟诵一首诗歌或说一段绕口令，或读一段短文，要求把每一音节的出字、立字、归音按要领读好。

五、语音训练的一般步骤

（一）掌握要领

语音训练首先要从音节入手进行正音，正音的关键就是掌握音节发音的方法和要领。汉语音节是由声调、声母、韵母构成的，训练时应将调、声、韵作为分解训练的切入口。分解训练是相对的、它是指在某个教学阶段相对突出地训练某项能力或某项能力中的重点、难点，分解训练的目的是为了更好地综合运用。调、声、韵分解训练始终以音节为载体，调、声、韵分解训练的结果应当是整个音节的正确发

3 音；而音节训练的目的又是为了在语流中自然流畅地运用。

（二）求同辨异

语音训练要有针对性，要结合自己家乡话的语音实际，了解家乡话与普通话语音的对应关系，求同辨异。也就是寻求普通话语音与家乡话语音之间的共同之处，语音训练时大胆地类推；辨别家乡话语音与普通话语音的差异，有针对性地矫正发音。

（三）矫正偏误

普通话语音发音不准的原因是复杂的，方音影响是其中主要原因之一。语音训练要在教师的指导下，分析发音不准的原因，选择适当的训练方法矫正发音中出现的偏误。

（四）内化记忆

语音训练的目标是要将普通话的标准语音转化为自身的口语能力，这就需要大量的、反复的、科学有效的训练。语音训练的课堂教学时数十分有限，因此必须课外与课内相结合，将课外训练作为课堂教学的质的巩固和量的延伸。要养成自练为主的良好的语音学习习惯，随时随地做口语训练的有心人，多听、多读、多说，并借助普通话声韵调拼合规律以及形声字的声旁类推等方法辨音记字，提高语音训练的效率。

（五）综合运用

语音训练的目的是为了口语的综合运用，因此语音训练必须在音节发准的基础上，做到字不离词，词不离句，句不离篇（段），篇不离境（语境）。通过综合训练，达到普通话语音运用准确、规范、自然、流畅的程度。

六、普通话课的性质与目的

普通话课是训练课、实践课、技能课，不是知识课、理论课。它以训练和提高学生普通话的听说技能，培养和提高学生口语表达能力为主要目的。

通过教学，希望学生能熟练地发准普通话声母、韵母、声调和音节，掌握语流音变规律，能用标准或比较标准的普通话进行口语表达，能顺利通过普通话水平等级测试。同时通过朗读训练和口语交际训练，使学生具备一定的朗读能力，掌握一定的口语交际技能。

课程要求：从今日起少说甚至不说方言，以“三铁”精神（铁嘴巴、铁脸皮、铁意志）训练普通话；争取在各种情景中大胆说话。

七、关于普通话水平等级测试

（一）测试对象及等级要求

年龄18—50岁的以下人员应接受普通话水平测试并达到规定的等级： A、教育系统

1、各级各类师范院校的教师和毕业生，普通话水平应达到二级以上，其中专门教授普通话语音课教师和口语课教师必须达到一级水平；

2、中小学、幼儿园、职业中学教师，职业中学文秘类、公共服务类（旅游、商业）等与口语表达密切相关专业的毕业生，普通话水平应达到二级以上；

3、非师范类高等院校的教师及与口语表达密切相关专业的毕业生，普通话水平应达到二级以上；

4、各级各类学校广播站播音员，普通话水平必须达到一级。B、广电系统

1、省级广播电台、电视台、有线电视台播音员、节目主持人，普通话水平必须达到一级甲等。地级广播电台、电视台、有线电视台的播音员、节目主持人，普通话水平不得低于一级乙等。县级广播电台、电视台、有线电视台的播音员、节目主持人，1997年年底在岗者，普通话水平不得低于二级甲等，1998年以后新招聘者，普通话等级不得低于一级乙等。

2、电影、话剧、广播剧、电视剧等表演、配音人员，播音员、主持人专业和电影、话剧表演专业的教师和毕业生普通话水平必须达到一级。

C、社会

国家机关公务员，铁路、民航、宾馆、商场等“窗口”行业服务人员 ，旅游业导游员、讲解员等人员，普通话水平最低应达到三级。自愿申请接受普通话水平测试的人员，等级不限。

（二）测试的内容

普通话水平测试的内容体现《普通话水平测试等级标准（试行）》要求，覆盖普通话各语言要素，包括语音、词语、语法和在言语交际中运用普通话的能力等四个方面，侧重测查应试人的普通话口语规范水平。

1、语音。测查应试人普通话基础语音和言语交际中语音的规范程度。以普通话语音系统为准，即：声母（22个，包括零声母）；韵母（39个）；声调（4个）；基本音节（400个）；声调（上声变调、“一”“不”变调）；轻声；儿化；语调。

2、词语。测查应试人理解和掌握普通话常用词语的能力，以及在言语交际中运用普通话常用词语的规范程度。

3、语法。测查应试人理解和掌握普通话语法形式的能力，以及在言语交际中普通话语法的规范程度。

4、言语表达与交际。测查应试人在朗读和无文字凭借条件下，普通话语音、词语和语法的规范程度和综合运用能力。

（三）测试的形式

测试的形式为口语测试，采取有文字凭借和无文字凭借两种方式进行，并突出“口头测试”的特点。对每个应试人的测试有效时间为18分钟。

测试的重点是运用普通话的能力——即用规范的普通话进行表达的能力，以及母语与普通话差异较大的地方或容易出错、容易混淆的地方。

每次测试，由三名测试员共同负责方为有效。其中主测1人，副测2人，协同工作，分别测试，综合评定。广电系统播音员、节目主持人普通话水平资格考核和省级测试员资格考核须有三名国家级测试员测评；其他人员测试中，每三人测评小组原则上应有一名国家级测试员。

（四）测试的试题

测试试题由国家语委普通话测试中心和省语委依据国家《普通话水平测试实施纲要》的内容编制。 测试的基本题型是：朗读、判断、说话。朗读测试项包括读单字、读多音节词语和读短文。判断测

5 试项包括词语判断、量名词搭配判断、语序或表达格式判断。说话测试项包括应试人单向说话和测试人与应试人双向对话。

测试试题由5部分组成：读单字100个（10分）、读多音节词语50个（20分）、读短文一篇（400个音节，30分）、判断（10分）、说话（3分钟，30分）。

测试试题注重科学性、针对性和常用性，内容具有代表性，具有较高的信度、效度和区分度，能够客观反映应试人的普通话水平。

读单字和读多音节词语类试题注意测查语言要素的均匀分布。读短文的朗读材料是精心选取、语言规范并能较全面地涵盖普通话语言要素，内容健康并具有一定思想性的篇目。每篇短文测查400个音节，不注汉语拼音。测查篇目60篇由应试人临场抽签决定。

判断类试题为方言词语、语法与普通话词语、语法的辨析。

说话类试题是应试人熟习的贴近日常学习、工作、生活的话题，共30个，由应试人临场抽签决定。

（五）普通话等级标准

国家语委颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》是划分普通话等级的全国统一标准，该标准将普通话等级分为三级六等，一级为标准的普通话，二级为比较标准的普通话，三级为一般水平的普通话。

普通话水平测试等级标准（试行）

一级

甲等 朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分率在3％以内。

乙等 朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。测试总失分率在8％以内。

二级

甲等 朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。词汇、语法极少有误。测试总失分率在13％以内。

乙等 朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音较多（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、圆唇展唇音、保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等），失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在20％以内。

三级

甲等 朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明显。词汇、语法有失误。测试总失分率在30％以内。

乙等 朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方言特征突出。方言语调明显。词汇、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂情况。测试总失分率在40％以内。

6 第二章 普通话语音训练

教学目标

练好普通话声、韵、调和语流音变，掌握好三千个常用汉字的发音，用普通话进行口语表达时发音准确、自然、流畅。

第一节 普通话声母训练

训练目标

掌握普通话21个声母的发音要领，读准声母，了解自己家乡话声母与普通话声母的对应关系，说普通话时声母发音准确、自然。

一、普通话声母基本训练

声母，就是汉语音节中开头的辅音。

辅音的主要特点，是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。声母的分类就是依据气流受阻的位置（发音部位）和阻碍气流的方式（发音方法）这两大因素。

（一）掌握发音部位

发音部位，是指发音时气流在发音器官中受到阻碍的部位。上下两个部位接触或接近，就会形成阻碍。上位以上腭为主，是形成阻碍的被动或不动部分；下位以舌头为主，是形成阻碍的主动即活动部分，根据气流在口腔受阻的部位，可将声母分为7类。

在老师的指导下，找准声母的7种发音部位（上位、下位），熟记部位名称。

（二）掌握发音方法

发音方法，可以从三个方面来分析。

1、阻碍的方式：根据成阻和除阻的不同方式，可将声母分为五类。

在老师的指导下，体会5种阻碍方式的不同发音特点，感受动态过程：成阻—持阻—除阻。

2、声带是否振动：发辅音时，声带振动的较响亮声音是浊音，声带不振动的、不响亮声音是清音。m、n、l、r 4个是浊音声母，其余17个是清音声母。

同部位的清音与浊音比较试验：以双手的手掌紧捂双耳，连续发本音sh—r—sh—r„。发浊音r时，可听见嗡嗡声，表明声带振动；发清音sh时，听不见嗡嗡声，表明声带不振动。

3、气流的强弱：根据除阻后呼出气流的强弱，可以把塞音、塞擦音这两类12个声母分为送气音和不送气音。送气音是除阻后有较强的气流喷吐而出的音；不送气音是除阻后呼出气流短促而微弱的音。

（三）声母综合说明与基本训练

根据发音部位和发音方法，我们对普通话的21个声母逐个加以综合说明：

b 双唇、不送气、清、塞音。发音时，双唇自然闭拢，软腭上升，堵塞鼻腔通道，声带不颤动，让较弱的气流突然冲开双唇的阻碍，迸发而出，爆破成声。

把柄 bǎ bǐng 爸爸bǎ ba 步兵bù bÿng

标榜biüo bǎo 卑鄙býi bǐ 褒贬büo biǎn

p 双唇、送气、清、塞音。发音时，除在打开时送出的气流较强外，其他的情况和b完全一样。

乒乓pÿng püng 匹配pǐpâi 批评pÿpæng

澎湃pýng pài 偏僻piün på

m 双唇、浊、鼻音。发音时，双唇闭拢，软腭下降，鼻腔畅通。气流从鼻腔出来，同时颤动声带。

埋没mái mç 美妙mþi miào 茂密mào må

眉目mãi mǜ 命脉må mài 弥漫mæ màn

f 唇齿、清、擦音。发音时下唇和上齿接近，形成窄缝。软腭上升，堵塞鼻腔通道。 声带不颤动，气流从唇齿之间的窄缝中挤出，发出摩擦声。

仿佛fǎng fú 奋发fân fü 防范fáng fàn

肺腑fâi fǔ 丰富fýng fù 芬芳fýn füng

d 舌尖中不送气、清、塞音。 发音时舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通道，声带不颤动，较弱的气流冲破舌尖和上齿龈的阻碍，迸发而出，爆破成声。

大豆dü dçu 单调dün diào 等待dþng dài 当地düng då

t 舌尖中、送气、清、塞音。发音时除冲破阻碍用较强的气流外，其他情况和d完全一样。

逃脱táo tuō 体贴tǐtiý 天堂tiün táng

跳台tiào tái 淘汰táo tài 团体tuán tǐ

n 舌尖中、浊、鼻音。 发音时,舌尖抵住上齿龈，软腭下降，阻塞气流在口腔中的通路。打开鼻腔通道，气流从鼻腔出来，同时颤动声带。

农奴 nèng nú 能耐nãng nài 男女nán nǚ

扭捏niǔ niý 袅娜niǎo nuè 南宁nán næng

l 舌尖中浊边音。发音时舌尖顶住上齿龈，软腭上升，堵住鼻腔通路。气流振动声带，从舌头前部的两边通过。

留恋liú liàn 联络nián luç 理论lǐ lùn

玲珑læng lèng 冷落lþng luç 流露liú lù

g 舌根、不送气、清、塞音。 发音时舌根抵住软腭，软腭上升，堵塞鼻腔通道，声带不颤动 ，较弱的气流冲破舌根和软腭形成的阻碍，迸发而出，爆破成声。

钢轨güng guǐ 高贵güo guǐ 梗概gþng gài

公共gōng gong 桂冠guå guün 故宫gù gōng

k 舌根、送气、清、塞音。发音时，除冲破阻碍时用较强的气流外,其他情况和g完全一样。

可靠kþ kào 困苦kùn kǔ 慷慨küng kǎi

苛刻ký kâ 空旷kōng kuàng 开垦küi kþng

h 舌根、清、擦音。 发音时,舌根接近软腭，形成窄缝，软腭上升堵鼻腔通道，声带不颤动，让气流从舌根和软腭之间的窄缝中挤出，发出磨擦成声。

黄河huáng hã 辉煌huÿ huáng 互惠hù huå

荷花hã huü 憨厚hün huç 绘画huå huà

j 舌面、不送气、清、塞擦音。发音时舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升,堵住鼻腔通路,声带不颤动,然后把舌面放松一点儿,让气流很微弱地冲开舌面的阻碍,从窄缝中挤出,磨擦成声。

焦急jiüo jæ 境界jång jiâ 家具jiü jù

将军jiüng jūn 季节jå jiã 结晶jiã jÿng

q 舌面送气清塞擦音。发音时和j相同只是透出的气流比j强。

崎岖qæ qū 全球quán qiú 亲切qing qiâ

情趣qæng qù 祈求qǐqiú 牵强qiün qiáng

x 舌面、清、擦音。发音时， 舌面前部抬起，接近上齿龈和硬腭前部，留出窄缝，软腭上升，堵鼻腔通路，声带不颤动，让气流从窄缝中挤出来。

学习xuãxæ 形象xæng xiàng 雄心xièng xÿn

相信xiüng xån 喜讯xǐ xùn 细小xå xiǎo

zh 舌尖后、不送气、清、塞擦音。 发音时,舌尖向上翘起，顶住前部软腭上升，堵住气流通道，声带不颤动。让较弱的气流冲开舌尖的阻碍，从窄缝中挤出磨擦为成声。

主张zhǔzhng 珍重zhýn zhçng 茁壮zhuè zhuàng

战争zhàn zhýng 支柱zhÿzhù 站长zhàn zhǎng

ch 舌尖后、送气、清、塞擦音。发音时,情况和zh相同,只是从窄缝里挤出来的气流较强。

车床chý chuáng 踌躇chèu chú 出产chū chǎn

驰骋chæ chþng 抽查chōu chá 长城cháng chãng

sh 舌尖后、清、擦音。发音时舌尖向上翘起，接近硬腭前部，留出窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路 ，声带不颤动。气流从窄缝中挤出，摩擦成声。

闪烁shǎn shuç 少数shǎo shù 史诗shǐshÿ

神圣shãn shâng 事实shå shæ 设施shå shÿ

r 舌尖后、浊、擦音。发音时情况和sh相近只是要振动声带。

荣辱rèng rǔ 软弱ruǎn ruç 容忍rèng rþn 闰日rùn rå

z 舌尖前、不送气、清、塞擦音，发音时舌尖向上轻轻顶住上齿背，软腭上升，堵住鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流先把舌尖的阻碍冲开一道窄缝，接着从窄缝中挤出，磨擦成声。

自尊zå zūn 总则zǒng zã 造作zào zuç

走卒zǒu zú 藏族zàng zú 自在zå zài

c 舌尖前、送气、清、塞擦音。发音时，除冲破阻碍时用较强的气流外，其他情况和z一样。

苍翠cüng cuå 草丛cǎo cèng 仓促cüng cù 措辞cuç cæ

s 舌尖前清擦音。发音时，舌尖接近上齿背，形成窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通道，声带不颤动，气流从舌尖和上齿背间的窄缝中挤出，磨擦成声。

思索sÿsuǒ 诉讼su song 洒扫sǎ sǎo

瑟缩sâ suō 琐碎suǒ suå 速算sù suàn

（四）综合训练：

9 朗读下面两首诗，注意声母：

独怜幽草涧边生，上有黄鹏深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（唐·韦应物） 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（唐·李商隐）

二、声母辨正

在老师指导下，了解自己家乡话与普通话中声母的对应关系，辨别二者的差异，进行有针对性的训练，以矫正声母的发音偏误。

（－）平、翘舌音辨正训练

这两组声母在发音方法上一一相对，区别在于发音部位的不同。舌尖前音（平舌音）z、c、s发音时舌尖平伸，顶住或接近上齿背；舌尖后音（翘舌音）zh、ch、sh发音时舌尖翘起，接触或接近硬腭前端。

1、正音训练：在老师的指导下，找准平、翘舌音的发音部位，矫正zh、ch、sh发音部位不准的偏误。

2、对比训练：

（1）字的对比：早一找 从一虫 苏一书 搜一收 财一柴 （2）组词对比：（训练要求：辨音记词，再用每个词说句话）。 z－zh

在职

杂质

载重

增长

总帐

奏章

阻止

诅咒

罪证

尊重

佐证

遵照

生校

做主

作者

组织

zh—z

渣滓

张嘴

种族

长子

沼泽

振作

争嘴

正字

职责

指责

治罪

著作

铸造

壮族

准则

知足

c—ch

财产

操场

裁处

采茶

彩绸

餐车

残春

残喘

辞呈

粗茶

催产

错处

存储

促成

存车

磁场

ch—c

车次

唱词

蠢才

纯粹

差错

场次

陈词

成材

除草

楚辞

储存

储藏

揣测

穿刺

春蚕

出操

s—sh

散失

桑葚

丧失

扫射

私塾

死水

四声

四时

算式

算术

随身

岁首

损伤

琐事

素食

缩水

sh—s

上诉

哨所

山色

深思

深邃

申诉

神思

神速

生涩

生死

绳索

誓死

收缩

守岁

疏松

声速

（3）词的对比：（训练要求：对比平翘舌声母，再分别用每个词说句话）。 嘱咐——祖父

支援——资源

照旧——造就

札记——杂技 资助——支柱

栽花——摘花

早稻——找到

木材——木柴 擦嘴——插嘴

暂时——战时

粗布——初步 丧生——上升 春装——村庄

死记——史记

自力——智力

赞助——站住 大字——大志

塞子——筛子

散光——闪光

高山——高三 （4）绕口令练读：

(1) 报纸是报纸，刨子是刨子，报纸能包刨子不能包桌子，刨子能刨桌子不能刨报纸。

(2) 山前有四十四只石狮子，山后有四十四棵野柿子，结了四百四十四个涩柿子。涩柿子涩不到山前的四十四只石狮子，石狮子也吃不到山后的四百四十四个涩柿子。

(3) 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁说十四是四十，或说四十是十四，轻者造成误会，重者误了大事。

（二）鼻音和边音辨正训练

1、鼻边音组词练习：

n—l

纳凉

那里

奴隶

奶酪

耐劳

脑力

内力

内陆

奴隶

努力

年轮

年龄

暖流

鸟类

农林

农历

女郎

能量 l—n

冷暖

留念

流年

老年

老娘

老牛

老农

来年

烂泥

凌虐

利尿

蓝鸟

历年

2、对比辨音练习：

大路――大怒

涝灾――闹灾

小牛――小刘

内胎――擂台 无奈――无赖

脑子――老子

宁静――邻近

思念――思恋 女客――旅客

南天――蓝天

呢子――梨子

大娘――大梁 3．绕口令朗读训练：

（1） 老龙恼怒闹老农，老农恼怒闹老龙，龙怒龙恼农更怒，龙闹农怒龙怕农。

（2） 蓝帘子内男娃娃闹，搂着奶奶连连哭，奶奶只好去把篮子拿，原来篮子内留了块烂年糕。

（三）f 和 h 辨正训练

1、读准下面的词语：

f--h

返航

肥厚

防护

符合

发挥

绯红

附和

飞花

分化

奉还 h--f

盒饭

恢复

何方

伙房

耗费

挥发

海风

合肥

焕发

富豪 2．对比辨音：

公费——工会

翻腾——欢腾

附助——互助

发红——花红 放荡——晃荡

防风——黄蜂

飞鱼——黑鱼

浮面——湖面 老房——老黄

芬芳——昏黄

流犯——流汗

西服——西湖

3．绕口令练读：

(1) 红凤凰和粉红凤凰去追黄凤凰。

(2) 风吹灰飞，灰飞花上花堆灰，风吹花灰灰飞去，灰在风里飞又飞。

三、声母发音检测

1、准确读出以下100个单音节（特别注意声母的发音）：

掐 涮 娶 面 砍 靴 旅 腰 喷 降 换 秦 崩 辆 飞 悬 瞒 司 画 舌 骗 医 刹 草 溶 法 虐 埋 委 关 冰 踹 云 倍 艇 笙 纫 倒 虽 握 刚 舜 口 猜 浊 聂 几 叶 袄 帖 润 缺 热 凭 枕习嵌 沓 自 丢 逆 留 终 缠 痣 趴 欧 雾 床 款近冤 钩 杨 俩 服 德 镖 光 交 赛 翁 库 返 航 乐 晃 醋

郑 葬 屯 讹

秒 参 总 跳 索 圈 曾 拗

2、个别抽查：朗读《纲要》作品1-15号作品，特别注意音节声母的发音与辨正。

第二节 普通话韵母训练

训练目标

掌握普通话韵母的发音特点，读准韵母；了解自己家乡话韵母与普通话韵母的对应关系，辨别二者的差别，学会普通话有而方言没有的韵母的发音；说普通话时韵母发音准确、自然。

一、普通话韵母基本训练

韵母，就是汉语音节中声母后面的部分。

普通话的39个韵母可以从两个不同角度进行分类：一是根据韵母内部结构成分的不同，把韵母分为单韵母、复韵母、鼻韵母三类；二是根据韵母开头元音的发音口形，把韵母分为“四呼”。

“四呼”是我国传统语音学的分类办法，分别指：①开口呼：凡韵母不是i、u、û，或不以i、u、û开头的韵母；②齐齿呼：韵母是i和以i为韵头的韵母；③合口呼：韵母是u和以u为韵头的韵母；④撮口呼：韵母是û和以û为韵头的韵母。

（－）单韵母发音训练

单韵母，是由一个元音音素构成的韵母。普通话有10个元音，都可以充当单韵母。单韵母的不同音色是由舌位的前后、舌位的高低（即开口度的大小）、唇形的圆扁等方面造成的。

根据发音时舌头的部位及状态，单韵母又分为三种。 1．舌面单韵母

发音时舌头的高点在舌面，舌面起主要作用的单元音韵母。 从“舌面元音舌位图”中，了解每个舌面单的母的发音要领。 a 舌面、央、低、不圆唇元音。 o 舌面、后、半高、圆唇元音 e 舌面、后、半高、不圆唇元音 ä 舌面、前、半低、不圆唇元音 i 舌面、前、高、不圆唇元音 u 舌面、后、高、圆唇元音 û 舌面、前、高、圆唇元音 2．舌尖单韵母

发音时舌尖位置起主要作用的单元音韵母。

一i（前） 舌尖、前、高、不圆唇元音。只出现在声母z、c、s的后面，如“自私”、“四次”的韵

12 母。

一i（后） 舌尖、后、高、不圆唇元音。只出现在声母zh、ch、sh、r的后面，如“支持”、“日蚀”的韵母。

3．卷舌单韵母

er 卷舌、央、中、不圆唇元音。这是一个用双字母表示的单韵母，e表示舌位和唇形，r表示卷舌动作。

训练要领

①单韵母的发音特点是，发音时舌位、唇形及开口度按发音要求维持发音状态，始终不变，没有动程。

②发音时要注意口腔、舌位及唇形的配合：

舌位的前、央、后，是指发音时舌头隆起部分（舌高点）的前后。舌位的高、半高、半低、低，是指发音时舌头隆起部分的最高点同上跨距离的大小而言。舌位的降低或抬高同口腔的开合有关，舌位越高开口度越小，舌位越低开口度越大。

（二）复韵母发音训练

是由两个或两个以上的元音复合而成的韵母，有13个。 训练要领

（1）有明显的动程。

（2）发音时由一个元音到另一个元音的舌位，是滑动的，自然连贯。

（3）其中的韵腹受前后音素的影响，实际音值于单元音不同，发音时不要拘泥于单元音的舌位、唇形。

1、前响复韵母训练：发音时，前面元音清晰响亮，音值稍长，后面元音轻短模糊。ai—白菜 爱戴 拆开 拍卖 采摘 ei—蓓蕾 配备 肥美 飞贼 配备 ao—号召 草包 草稿 吵闹 逃跑 ou—欧洲 口头 丑陋 猴头 筹谋

2、后响复韵母训练：发音时，前面元音轻短模糊，后面元音清晰响亮。ia——恰恰

假牙

加价

压价 ie——乜斜

铁鞋

贴切

结业 ua——耍滑

挂画

花袜

娃娃 uo——蹉跎

过错

骆驼

没落 üe——雪月

约略

雀跃

决绝

3、中响复韵母训练：发音时，中间的元音清晰响亮，前后元音轻短模糊。iao——巧妙

妙药

教条

吊桥

逍遥 iou——悠久

绣球

久留

求救

优秀 uei——灰堆

鬼祟

摧毁

归队

回味 uai——外快 摔坏 怀揣 乖乖

13

（三）鼻韵母发音训练

鼻韵母，是由元音和鼻辅音韵尾构成的韵母。普通话有16个鼻韵母。

根据鼻辅音韵尾的不同，鼻韵母可分为两种：前鼻韵母，由元音和前鼻辅音（舌尖鼻辅音）韵尾n构成；后鼻韵母，由元音和后鼻辅音（舌根鼻辅音）韵尾ng构成。

训练要领

①发鼻韵母时，由元音向鼻辅音滑动。

②鼻辅音韵尾只有成阻和持阻阶段，没有除阻阶段，鼻音一生即收。鼻韵尾成阻时，归音必须到位（不同于元音韵尾），即成阻部位完全闭塞，以形成鼻辅音。

1、前鼻韵母训练：

前鼻韵尾n与声母n发音部位相同，即舌尖抵满上齿龈；区别在于声母n要除阻，韵尾n不除阻。 an——漫谈

繁难

淡蓝

坦然

橄榄 ian——变迁

偏见

电线

连绵

沿线 uan——贯穿

宽缓

专断

转弯

婉转 üan——渊源

全权

源泉

圆圈

轩辕 en——人参

本分

深圳

愤恨

沉闷 in——亲近

尽心

殷勤

金银

琴音 ün——均匀

逡巡

纭纭

军训

允许 uen——温顺

温存

昆仑

论文

分寸

2、后鼻韵母训练：

后鼻韵尾ng与声母g、k、h发音部位相同，即舌根抵住软腭；区别在于ng是浊鼻音，发音时软腭下垂，气流振动声带从鼻腔通过，没有除阻过程。 ang——纲常

螳螂

上当

盲肠 iang——将相

想象

湘江

向阳 uang——狂妄

装潢

状况

双簧 eng——更正

风声

萌生

鹏程 ing——情景

倾听

命令

宁静 ueng——老翁

渔翁

水瓮

葱郁 ong——公众

轰动

总统

从容 iong－－ 汹涌

穷凶

熊熊

炯炯

二、韵母辨正

（一）前、后鼻韵母辨正训练 训练要领

在普通话里，前后鼻韵母大多是成对的。闽方言区的学生很多后鼻韵母发音偏前，或前后鼻韵母相

14 混。训练时针对方言实际辨音记字。

1、正音训练 a．对镜训练法

对镜找准前后鼻韵尾不同的成阻部位，如发前鼻韵尾一n时，舌尖上抵成阻，镜中可以看见舌头底部；（舌身随舌尖前伸）；发后鼻韵尾-ng时，舌根上抵成阻，镜中可看见舌面（舌身随舌根后缩）。

b．后字引衬正音法

一n——在前鼻韵母字的后面，加一个用d、t、n、l作声母的音节，两字连读；因发音部位相同（舌尖中音），后字可引衬前字的前鼻韵母归音准确。

如：温暖 心得 看哪 分流 村头

一ng——在后鼻韵母字的后面，加一个用g、k、h作声母的音节，两字连读；因发音部位相同（舌根音），后字可引衬前字的后鼻韵母归音准确。

如：唱歌 疯狂 灯火 捧个场 送过信

2、词的对比练习：（训练方法：读准韵母，再用每个词说句话。） 反问——访问

开饭——开放

心烦——心房

铲子一—厂子 清真——清蒸

伸张——声张

瓜分——刮风

终身——钟声 禁地——境地

临时——零食

民生——名声

信服——幸福 勋章——胸章

运费——用费

亲近——清静 深沉——生成

（二）齐齿呼和撮口呼韵母辨正

韵母i和û的主要区别在于：i 是不圆唇音，û 是圆唇元音。发音时注意口形的圆展。

1、基本发音练习：

i 剃头 泥巴 鸡蛋 音乐 英雄 家园 û 距离 毛驴 女孩 趣味 绿草 抚恤

2、对比辨音：

名义——名誉 结集——结局 意义——寓意 盐份——缘分 绝迹——绝句 沿用——援用 通信——通讯 意见——预见 容易——荣誉 雨具——雨季 原料——颜料 院子——燕子

（三）韵母ai和ei发音辨正

在普通话中，这两个韵母分得的很清楚，然而在有些方言中，存在ai和ei不分的现象，比如说把báicài（白菜）读成bãicài。要避免这种情况，主要是注意ai和ei开始发音时开口度的大小。对比练习：

分配——分派 耐心——内心 卖力——魅力 百强——北墙 白鸽——悲歌 外部——胃部 牌价——陪嫁 陪伴——排版

（四）韵母辨正综合练习（绕口令与诗歌练读，注意发音准确）：

(1) 扁担长，板凳宽，扁担要绑在板凳上，板凳偏不让扁担绑在板凳上。

15 (2) 高高山上一根藤，青青藤条挂金铃。风吹藤动金铃响，风停藤静铃不鸣。

三、韵母发音检测

（一）读单字100个：

铃 沟 琴 栋 鬼 锚 涯 砂 筒 胖（胖子） 檐 环 脸 跺 含 贼 寸 善 托 抹（抹杀） 静 略 非 江 怀 寨 隋 消 烤 车（车床） 他 蜜 遍 恩 酿 针 颓 皆 稍（稍微） 王（王国） 讫 庙 插 火 额 盅 袭 刻 仇（仇敌） 尾（尾巴） 琳 灭 成 噎 絮 姘 汁 俗 当（当代） 并（合并） 筐 复 膘 茸 斑 钠 睁 崛 分（分辨） 熟（口语音） 狼 你 穿 簇 兄 组 丸 死 夹（夹杂） 这（书读音） 勋 耀 拭 瓜 欧 闰 权 攀 横（一横） 蹲（下蹲） 请 杨 嘈 管 在 沈 扔 躺 区（区别） 陆（陆拾元）

（二）读词语50个：

忘记 找茬儿 节日 位子 可爱 肥料 采访 看来 奔丧 许多 球儿（棉球儿） 牙刷 凑热闹儿 发票 协调 念叨 光亮 斩首 风力 揣测 阴森 昨天 情景 中药 口岸 花园 加强 凶恶 找补 屯聚 审讯 哈欠 友好 专门 吹捧 雨露 融洽 关心 讲坛 农村 凛凛 旁边 阅读 起名儿 摸索 指示 学术 笔耕 追究 水灾

（三）个别抽查：朗读《纲要》作品16-30号作品，特别注意音节韵母的发音与辨正。

第三节 普通话声调训练

训练目标

掌握普通话声调的实际读音，了解自己家乡话声调与普通话声调的对应关系，说普通话时声调准确、自然。

一、普通话声调基本训练

声调，是音节的高低升降的变化形式。声调同声母、韵母一样，具有区别意义的作用。声调主要决

16 定于音高，同一个人的不同的音高变化是由控制声带的松紧决定的。声带越紧，声调越高；声带越松，声凋越低。声调包括调值和调类两个方面。

提示：声母、韵母都相同，但声调不同，词的含义就不一样。

（一）调值

调值是声调的实际读音，也就是音节的高低、升降、曲直、长短的变化形式，普通话有四种基本调值，用五度标记法表示如下。

阴平（第一声）——调值55。发音从5度到5度，声音高而平，基本上没有升降的变化，因此也叫高平调或55调。例如：“江、山、高、天、”等的声调。

阳平（第二声）——-调值35。发音从3度到5度，声音由中到高，是个高升的调子，因此又叫高升调或35调。例如：“人、民、团、结”等的声调。

上声（第三声）——调值214。发音从2度降到1度再升到4度，是个先降后升的调子，因此又叫降升调或214调。例如：“光、明、友、好”等的声调。

去声（第四声）——调值51。发音从5度降到1度，是个全降的调子，因此又叫全降调或51调。例如：“大、雁、胜、利“等的调子。

（二）调类

调类是指声调的种类。是按照声调的实际读音（即调值）归纳出来的类别。一种语言或方言中有几种基本调值，也就有几个调类。普通话有四种基本调值，因而有四个调类；传统的汉语音韵学把这四种调类称为阴平、阳平、上声、去声，教学上也称为第一声、第二声、第三声、第四声。《汉语拼音方案》规定这四种声调符号为：一（阴平）、／（阳平）、V（上声）、＼（去声），这些调号在形状基本上是五度标记法的缩影；调号要标在主要元音（韵腹）上。

1、单音节四声顺序训练

ba 巴-拔-把-罢 peng 烹-朋-捧-碰

2、双音节连调训练

阴--阴 师专 听说 书桌 增加 阴--阳 新闻 青年 非常 科学 阴--上 声母 争取 高考 钢铁 阴--去 声调 师范 专业 真正 阳--阴 年轻 来宾 长江 国家 阳--阳 人才 同学 排球 实习阳--上 俗语 毛笔 原子 集体 阳--去 同志 群众 白菜 学术

3、同调相连词语训练

居安思危 儿童文学 稳妥处理 变幻莫测

4、四声顺序词语训练

花红柳绿 山明水秀 风调雨顺 兵强马壮

二、声调辨正

福建人讲普通话，受方言影响严重。就声调方面看，上声往往只读一半（214变21），只降不升；也有人把上声读成接近阳平的；另外，有把阳平读成像上声的。

课堂上教师对学生的声调训练个别检查，个别辅导。

17

第四节 普通话语流音变训练

训练目标

掌握普通话语流中的变调、轻声、儿化、语气词“啊”等音变技能，说普通话时语流音变运用正确、自然。

音变就是语音的变化。人们说话时，不是孤立地发出一个个音节，而是把音节组成一连串自然的“语流”。在语流中，由于相邻音节的相互影响或表情达意的需要，有些音节的读音发生一定变化，这就是语流音变。

普通话的语流音变主要包括变调、轻声、儿化、语气词“啊”的变读等。

一、声调音变训练

声调音变（变调）是相邻音节互相影响而产生的音高变化。

（一）上声的变调训练

普通话上声是降升调，调值214。上声只有在单独念或词句末尾时才读原调。

由于上声的特点是调值形式曲折，因此上声字在别的音节前面时都要发生变调，即由“曲调”（降升调）变为“直调”（降调或升调）。

1、上声的变调有两种：

（1）上声在非上声前（即在阴平、阳平、去声、轻声前），由降升调变低降调（或称“半上”，只降不升），调值由214变21。如：

上十阴 北京 火车 普通 广州 上十阳 海防 导游 朗读 免除 上十去 武汉 广大 考试 省力 上十轻 耳朵 尾巴 奶奶 姐姐

（2）两个上声相连，前一个上声由降升调变升调（阳平），调值由214变35。如： 整体 铁塔 感慨 手表 减少 品种 海岛 粉笔 理想 管理

2、上声变调的复杂化包括：

（1）三个上声相连，前两个字根据词语的结构变调：

当词语结构是“双单格”时，前两个上声变阳平。如：展览馆 手写体 蒙古语

当词语结构是“单双格”时，前一个上声变降调（半上，调值21），第二个上声变阳平，如：纸老虎 小拇指 孔乙己

（2）一串上声相连，先根据语意或气息自然分节，再按照以上训练要领变读。 A 你把／美好／理想／给领导／讲讲。 B 请你／给我／打点儿／洗脸水。 训练要领

上声变调的一般规则是“前变后不变”。即在语流中，上声作“前字”时变调，作“后字”（句末

18 或较大停顿处）时不变调。

（二）“一”、“不”的变调训练

“一”的本调是阴平，“不”的本调是去声。“一”、“不”念本调的条件是：单独念，或在词句末尾；以及“一”表日期或序数时念本调，“不”在非去声前念本调。

“一”的变调有三种，“不”的变调有两种，可以归纳记忆、训练。 1． 在去声前，“一”、“不”均变阳平。如“一切”、“不定”。

2．在非去声前，“－”变读去声，“不”仍读去声（本调）。如“一首”“不巧” 3．“一”、“不”夹在词语中间变读轻声。如“试一试”、“干不干”。 训练要领

“一”和“不”的变调都是以它们后边的音节为变调条件，即“前变后不变”。 ① 词语分类训练

a．读原调：统一 第一 偏不 不欢而散 b.变阳平（在去声前）：一定 一致 不对 不干 c．读去声（非去声前）：一封 一条 不难 不好

d．变轻声（词语中间）：读一读 说一说 好不好 去不去

②语句训练：先标出语句中“一”、“不”的声调（原调或调），然后作先读后说训练。 星期——大早，我就看了一本书。/ 你要不来，我也不去。信不信由你。 ③成语训练：一心一意 一丝一毫 不伦不类 不即不离

二、轻声的发音训练

轻声是整个音节弱化的一种特殊的音变现象。轻声的主要特点是音长较短促；其次具有不同于原调的特殊音高形式，音强一般较弱，音色较含混。

（一）轻声在非上声（阴平、阳平、去声）后，读短促的低降调（调值31）。如“玻璃”、“头发”、“豆腐”。

（二）轻声在上声后，读短促的微升调（调值34）。如“指甲”、“耳朵”、“体面”。 训练要领

①普通话中的轻声词大都带有一定规律性，如：助词，名词或代词的后缀，名词后边的方位词，动词或形容词后的趋向动同等等。训练时不要机械记忆，要注重在口语运用中掌握带规律的轻声词的共性特征，如带有附着性（附着在别的词或语素后边），缺乏独立性。

②北京话中还有一部分规律性不强，无区分词义或词性作用，但习惯上读轻声或可读可不读轻声的词，训练时要区别对待，注意规范。

训练方法

①正音训练：用手势辅助法训练，跟读并体会轻声音节的特殊读法。 如：阴十轻 桌子 趴下 他们 先生 跟头 金的

阳十轻 房子 粮食 云彩 学生 石头 银的

19 去十轻 凳子 畜生 对呀 豆腐 木头 镍的 上十轻 嗓子 嘴巴 怎么 体面 里头 铁的 ②有规律的轻声词训练：

a．助词：看着 跑了 好吧 去过 偷偷地 b．名词、代词的后缀：石头 我们 房子 C．名词后边的方位词：床上 屋里 底下 里面

d．动词、形容词后的趋向动词：过来 出去 拿去 好起来 e．叠音词或词的重叠式：星星 看看 f．其他：站住 稀里胡涂 ③必读轻声词训练：

胳膊

疙瘩

工夫

功夫

姑娘

故事

棺材

官司

规矩

闺女 含糊

核桃

合同

狐狸

葫芦

滑溜

活泼

伙计

机灵

家伙 见识

街坊

结实

戒指

精神

开通

口袋

困难

喇叭

烂糊 老婆

老实

老爷

冷战

篱笆

利害

痢疾

粮食

玻璃

罗嗦

萝卜

骆驼

麻烦

马虎

买卖

玫瑰

棉花

明白

名堂

名字 蘑菇

脑袋

念叨

奴才

暖和

佩服

朋友

琵琶

枇杷

屁股 便宜

葡萄

千斤

亲戚

清楚

情形

人家

认识

软和

丧气 扫帚

商量

少爷

牲口

生意

石榴

实在

使唤

收拾

舒服

算盘

踏实

抬举

太阳

体面

窝囊

希罕

吓唬

下水

先生 相声

消息

笑话

心思

新鲜

兄弟

休息

秀才

学生

衙门

烟筒

砚台

秧歌

养活

吆喝

钥匙

衣服

衣裳

意思

应酬 冤枉

在乎

丈夫

帐篷

折腾

知识

指甲

嘱咐

主意

状元 巴结 草莽 炊帚 聪明 琢磨 ④对比训练：

轻声对某些词有区别意义或词性的作用。如： 东西dōngxi（物件）/ 东西dōngxÿ（方向） 大意dàyi（疏忽） / 大意dàyå（主旨）

对头duåtou（对手、仇敌，名词） / 对头duåtèu（正确、合适，形容词） 利害låhai（剧烈、凶猛，形容词）/ 利害låhài（利益和损害，名词）

将具有区别词性或词义作用的必读轻声词同相应的非轻声词对比练读，然后分别组词成句，进行对话训练。例如：

轻声 非轻声

编辑——他是一名编辑。 ——他正在编辑稿件。 人家——人家的闺女有花戴。——小桥流水人家。 地道——他说山东话很地道。——这个地道很深。

20 三、儿化的发音训练

（一）什么是儿化

儿化，是指一个音节带上卷舌动作，韵母发生音变，成为卷舌韵母（儿化韵）。

顾名思义，“儿”即指卷舌动作，“化”是说卷舌动作应自然地融化在前一个音节上，听觉上还是一个音节。

（二）基本规则

儿化发音的基本规则，取决于韵母的末尾音素是否便于卷舌。

1、便于卷舌，是指韵母的末尾音素是舌位较低或较后的元音（a、o、e、u）。儿化时原韵母不变，直接卷舌。如：

小花儿、豆芽儿、酒窝儿、大伙儿、高个儿、打嗝儿、皮球儿、裤兜儿、白兔儿

2、不便于卷舌，是指韵母的末尾音素是前、高元音（i、û），舌尖元音（一i），或鼻韵尾（n、ng），末尾音素的舌位与卷舌动作发生冲突。不便于卷舌韵母儿化时发音要领分别是：

（1）丢掉韵尾i、n、ng，主要元音卷舌。后鼻韵母丢掉韵尾ng后，主要元音同时鼻化。如： ai：小孩儿、鞋带儿、一块儿、盖儿； ei：京味儿、椅子背儿、倍儿（棒）；

an：门槛儿、腰板儿、心眼儿、差点儿、好玩儿、人缘儿、线圈儿； en：嗓门儿、大婶儿、一阵儿、没准儿、三轮儿、打盹儿、冰棍儿； ang：帮忙儿、鼻梁儿、好样儿； eng：麻绳儿、板凳儿、门缝儿。

（2）主要元音是i、û，加er（in、ûn、ing先去韵尾再加er）。如： i、û：玩意儿、米粒儿、差不离儿、金鱼儿、小曲儿、闺女儿 in、ûn：皮筋儿、脚印儿、今儿、毛驴儿、小曲儿 ing：电影儿、打鸣儿、火星儿

（3）舌尖元音一i（前、后）换成er，如：

瓜子儿、棋子儿、小字儿、没词儿、有事儿、果汁儿、年三十儿、树枝儿

（三）训练要领

儿化的主要特点是把“儿”（卷舌动作r）“化”在与它结合的韵母上，要读得柔软、自然。如：干活儿、聊天儿、那儿、闹着玩儿、有点儿酷、冒牌儿、名角儿、吃枪子儿、串门儿。

（四）技能训练

1、儿化发音基本训练：先按规则念读，然后不考虑规则自然熟练地念说。如： 刀把儿、号码儿、戏法儿、在哪儿、找茬儿、打杂儿、板擦儿、名牌儿、鞋带儿、壶盖儿、小孩儿、加塞儿、快板儿、老伴儿、蒜瓣儿、脸盘儿、脸蛋儿、收摊儿、栅栏儿、包干儿、笔杆儿、门槛儿

刀背儿、摸黑儿、老本儿、花盆儿、嗓门儿、把门儿、哥们儿、纳闷儿、后跟儿、高跟儿鞋、别针儿、一阵儿、走神儿、大婶儿、小人儿书、杏仁儿、刀刃儿 瓜子儿、石子儿、没词儿、挑刺儿、墨汁儿、锯齿儿、记事儿

21 针鼻儿、垫底儿、肚脐儿、玩意儿、有劲儿、送信儿、脚印儿 毛驴儿、小曲儿、痰盂儿、合群儿

2、具体语境中儿化训练：

①花园儿里种着茶花儿，花盆儿里养着菊花儿，花瓶儿里还插着梅花儿。

②下了班儿，上对门儿小饭馆儿，买一斤锅贴儿，带上点儿爆肚儿、蒜瓣儿，再弄二两白干儿，到你家慢慢儿喝。

3、绕口令练习：

进了门儿，倒杯水儿，喝了两口运运气儿。顺手拿起小唱本儿，唱一曲儿，又一曲儿，练完了嗓子我练嘴皮儿。绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿。小快板儿，大鼓词儿，又说又唱我真带劲儿！

4、故事练习：

猴吃西瓜

猴儿王找到个大西瓜。可是怎么吃呢？这个猴儿啊是从来也没吃过西瓜。忽然，他想出一条妙计，于是就把所有的猴儿都召集来了，对大家说：“今天我找到一个大西瓜，这个西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对了，我可以多赏他一份儿；要是说错了，我可要惩罚它！”

小毛猴一听，搔了搔腮说：“我知道，吃西瓜是吃瓤儿！”猴儿王刚想同意，“不对，我不同意小毛猴的意见！”一个短尾巴猴儿说：“我清清楚楚地记得我和我爸爸到我姑妈家去的时候，吃过甜瓜，吃甜瓜是吃皮儿，我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，当然该吃皮儿啦！”大家一听，有道理，可到底谁对呢，于是都不由地把眼光集中到一只老猴儿身上，老猴儿一看，觉得出头露面的机会来了，就清了清嗓子说道：“吃西瓜嘛，当然……是吃皮儿啦，我从小就吃西瓜，而且一直是吃皮儿，我想我之所以老而不死，也正是由于吃西瓜皮儿的缘故！”

有些猴儿早等急了，一听老猴儿也这么说，就跟着嚷起来，“对，吃西瓜吃皮儿！”“吃西瓜吃皮儿！”猴儿王一看，认为已经找到了正确的答案，就向前跨了一步，开言道：“对！大家说的都对，吃西瓜是吃皮儿！哼，就小毛猴儿崽子说吃西瓜是吃瓤儿，那就叫他一个人吃，咱们大家都吃西瓜皮儿！”于是西瓜一刀两断，小毛猴吃瓤儿，大家伙儿是共分西瓜皮儿。

有个猴儿吃了两口。就捅了捅旁边的说：“哎，我说这可不是滋味啊！” “咳――老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就这味儿……”

四、“啊”的音变训练

语气词“啊”用在句末或句中停顿处时，往往受前面音节的影响而产生连读音变。 “啊”音变的发音取决于“啊”之前音节的末尾音素。

（一）“啊”之前音节的末尾音素是舌面元音a、o、e、i、û时，“啊”音变为ya（ 呀）。如： 画呀 真多呀 写呀 注意呀 争取呀

（二）其他“啊”音变都是将“啊”之前音节的末尾音素作为“啊”的韵头或声母，连读成音。如： u—wa 读哇 / 好瘦哇 / 手真巧哇 n一na 看哪 / 好人哪 / 小心哪

22 ng—nga 大声唱啊 / 行不行啊 / 冲啊

一i（前）一（za） 几次啊 / 真自私啊 / 今天星期四啊。 一i（后）－（ra） 是啊 / 什么事啊 / 谁值日啊？ 训练要领

“啊”的音变规律要在理解的基础上记忆和自然运用。书面上写成“啊”的，在读说时要注意按照规律变读。

训练方法

①“啊”音变基本训练：先将“啊”前面音节的末尾音素适度夸张延长，与后面的“啊”连读；然后自然念说。

如：读书啊 写字啊 好人啊 行啊

②对话训练：以聊天儿的形式进行两人一组的对话，在句末自然地带上语气词“啊”的变读。 如：你去哪儿啊？/我上图书馆啊。/借书啊？/是啊。

第三章 朗读技能训练

教学目标

使学生了解朗读训练和口语的密切关系；了解什么是正确的朗读方式；学会运用朗读的多种技能技巧，以提高有声语言的表现力。

第一节 朗读训练的要求

一、什么是朗读

朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。

朗读者要在深入分析理解作品内容的基础上，加深感受，产生真实的感情，鲜明的态度，然后通过富有感染力的声音，准确生动地再现作品的思想内容，或再创造文学作品的艺术形象，加深听者对作品的理解，引起共鸣，激起感情，从而达到朗读目的。

二、朗读训练和口语的关系

1、承上启下的桥梁作用。

朗读训练是口语训练的有机组成部分，是普通话正音的继续，是说话训练的开始。

承上，是指在普通话中学到的声、韵、调等知识和发音训练中所学到的用气发声、共鸣控制、吐字归音等技能，正好在朗读训练中实践，做到细嚼慢咽、加深理解、纠正错误，逐步融汇贯通。

启下，指朗读训练是口语表达训练的开始。口语表达，要把内部语言转换为外部有声语言，是一个复杂的心理过程。训练时，必须循序渐进，逐步提高。而朗读，是把作品的书面语言，转换为有声语言。

23 但朗读的这一“转换”，有现成材料，有文字依托，看得见，摸得着，便于开口。同时，朗读中的正音辨调，表情达意及一切技能技巧，都是口语表达的基本功。所以说，朗读训练，是口语表达训练的初级阶段最为理想的形式。

2、提高口语表达能力的有效方法。

思维和口语表达关系极为密切。朗读训练，可以锻炼一个人的思维能力。朗读者从准备朗读开始，直到有声语言的最终完成，始终保持着积极的思维状态。在分析感受作品的过程中，典范的作品里，语脉的发展，层次的构成，文气的贯通，对朗读者的逻辑力、分析力、理解力、判断力等都是极好的锻炼。在朗读过程中，作品中那些优美的情景描绘，鲜明的人物刻划，复杂的感情变幻等，对朗读者的记忆力、想象力、鉴赏力、创造力等能力的提高都会有所帮助。

朗读训练，可以使朗读者储存大量的词汇。朗读过程，也是广泛汲取古今中外名家高手语言表现力精华的过程。作品中那些准确的词语概念，精湛的句式结构，妥贴的修辞方法，总是在悄悄地丰富着朗读者的知识宝库。这些，都是口语表达所需要的物质材料。教师在工作中所需要的口语表达，多数是边想边说。由于物质材料丰富，用时就会信手拈来，那种词不达意、半截“卡壳”的现象，就会大为减少。所以说，朗读训练，是提高口语表达能力的有效方法。

3、口语训练的捷径。

口语表达能力的提高，不是一朝一夕就能完成的，本无捷径可寻。但训练实践证明，只要在朗读训练阶段肯下苦功，把各种技能技巧真正学到手，就会大大缩减口语的训练时间，而且会少走弯路。

在日常生活中，常常出现这样一种现象，一些人当众讲话时，结结巴巴，语无伦次；但当他们读文章时，却能做到表达基本清楚。又如，同样内容的一件事，由朗读技能高超的人叙述，会生动感人，妙趣横生；由未受过朗读训练讲话呆板的人去说，就会使人感到枯燥乏味，索然无趣。有些教师也是如此。可见，口语表达训练，从朗读训练开始，确是一条省工省时、收效较快的捷径。

三、朗读训练的基本要求

（一）初学朗读三忌

正确的朗读方式，可以给听者以美的享受；错误的朗读方式，只能给听者以虚假、厌烦之感。现将错误的朗读方式分述如下，以期引起初学朗读者注意。

1、念字式

这种单纯念字、照字读音的朗读方式，或有字无词，或有词无句，声调平直或任意高低，顿连位置和时间都差不多，没有重音，没有内在感受，更谈不上语气和色彩，只是机械地把文字变为声音，听者很难听懂朗读的内容。

2、念经式

这一朗读方式，其特点是声音小而速度快，没有顿歇，没有起伏，没有重音，更谈不上感情和声音上的变化。

3、八股式

不从作品内容出发，一味地只从声音上刻意追求，其特点是腔调固定，前高后低或前低后高，前紧后松或前松后紧，声音一顿一顿的，没有语气变化。这种“八股式”的朗读方式，初学者，一旦形成，则很难纠正。

（二）朗读要忠实于原作品

24 朗读要忠实于原作品。做到不丢字，不添字，不改字，不错读字音。要读得连贯自然，不结巴、不重复。但从朗读目的、作用来要求仅仅做到这些还是不够的。只有掌握了“朗读四要素”，才有可能完满地实现朗读目的。

第二节 朗读技能技巧训练

从作品内容出发，从逻辑分析入手，深刻感受作品，抓住朗读四要素的训练方法，是掌握朗读技能技巧的有效途径。朗读四要素即指朗读内容、朗读目的、听众对象和表达方法。

一、明确朗读四要素

（一）明确第一要素——掌握朗读内容

通过阅读，学会分析作品，了解作品说的是什么；学会感受作品，使文字在心中“活”起来。

1、训练要领

①阅读作品。这是朗读准备工作重要的一步。对作品中的字、词、句、成语典故，不但要解决其声、韵、调、语流音变等读音问题，还要全神贯注地揣摩和体味语句之间的逻辑关系，加深具体感受。并能用一两句话，概括出全文的内容。

②理清作品脉络、结构。自然段是作品作者从写作角度出发而形成的。朗读者要把自然段归并为层次，多层次还可以归并为部分。这样，作品的脉络会更加清晰，人物、事件的来龙去脉，就会在朗读者头脑中活动起来，有利于声音的表达。

2、训练方法

阅读《桂林山水》全文，按训练要领朗读。

桂林山水

人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石磷峋，好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波人，人在画中游”。

［提示〕作者用了许多形象的比喻，描绘了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险，最后以云雾、绿树、红花作衬，构成了一幅优美动人的画卷。全文内容，可用一句话概括：“桂林山水甲天下”。

朗读者要揣摩体味“静、清、绿”和“奇、秀、险”及“舟行碧波上，人在画中游”等重点词句的

25 诗情画意，使这些文字，在朗读者头脑中变成具有生命力的跳跃着的各种形象，才会收到朗读的最佳效果。

为了有利于朗读，将四个自然段归纳为三个层次。第一层次（一自然段）为“荡舟漓江，观赏桂林山水”。第二层次（

二、三自然段）“描写漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险”。第三层次（四自然段）“静水、奇峰、绿树、红花，再加上云雾迷蒙，荡行小舟，组成一幅优美动人的画卷”。经这样的组合，在朗读时不仅可以突出各层次的意境特色，而且会将桂林山水的全貌，展现给听众。

（二）明确第二要素——确定朗读目的

在充分了解作品内容、结构的基础上，学会怎样确定朗读目的及实现朗读目的的方法。

1、训练要领

①朗读目的是指朗读者“为什么”要朗读这样内容、这样主题思想的作品。因此，在确定朗读目的时，不能脱离作品内容、远离作品主题思想另起炉灶，但也不能把作品的主题思想和朗读目的完全等同起来。

②朗读目的中，既有作者的写作意图，又有朗读者的愿望；既有对作品的评价意义，又有对现实的指导意义；既要使作者的态度感情涌现出来，又要把朗读者的态度感情表露出来。朗读时，作者和朗读者的态度感情有时是重合的。

2、训练方法

仍以《桂林山水》为例。作者通过诗情画意的描绘，为读者展示了桂林山水甲天下的主旨。朗读者不仅要体现作者的意图，更重要的是通过有声语言的表达，去唤起听众对祖国美丽如画的大好河山的热爱之情。这才是朗读目的。

（三）明确第三要素——分清听众对象

要根据不同对象确定并努力实现朗读的侧重目标，比如对文化水平不高的听众，应当侧重于字词准确，内容清楚，亲切有趣；而对于文化水平较高者，朗读者还要在表达更深刻的题旨和更丰富的感情方面下功夫。

（四）明确第四要素——掌握表达方法

表达方法是实现朗读目的的重要手段，是对作品语言进行有声创造所进行的设计和处理。任何外在的语言表达都是在一定的内部心理状态的支配下进行的，因此，广义的朗读技巧包括内部心理感受的技巧和外在的言语表达技巧两个方面。内部心理感受技巧主要有对作品的形象感受技巧和逻辑感受技巧，外在的表达技巧则主要是言语声气技巧，包括语调、顿连、重音、节奏的运用等多个方面。

二、朗读表达技巧训练

1、表达技巧训练之—：语调的运用

正确把握语调的多种表现形式，以增强有声语言的感染力和说服力。 训练要领：

①语调是指语流声音的升降平曲、高低起伏的变化形式，它是通过控制声带的松紧来实现的。语调由平升高，高亢激昂，称为“扬”；语调先平后降，低沉持重，称为“抑”；语调缺少变化，平直舒展，称为“平”；语调升降反复，起伏不定，称为“曲”。朗读中的语调，主要指句调，即贯穿全句的高低升降变化。句调的处理和运用是朗读必备的技巧。句调一般有四种，它们是：平直调、高升调、曲折调

26 和降抑调。

②朗读实践证明，“曲折性”是语调的根本特征。语调的“曲折性”，表现在有声语言中，就是语句的行进趋向和态势，也叫“语势”。朗读时，正确把握住语势，就能跳出框框，得心应口。

语调运用训练：

（1）朗读《卖火柴的小女孩》一文的开头： “天冷极了，下着雪，又快黑了。” （2）朗读《大纲》作品12号（节选）：

“你为什么光喊加把劲而让自己的手放在口袋里呢？”华盛顿问那下士。

“你问我？难道你看不出我是这里的下士吗？”

“哦，这倒是真的！”华盛顿说着，解开大衣钮扣，向这位鼻孔朝天，背绞双手的下士露出他的军服。“按衣服看，我就是上将。不过，下次再抬重东西时，你就叫上我！”

2、表达技巧训练之二：顿连的运用

顿连，指的是朗读语流中声音的顿歇和连接。朗读中，停连具有调节气息，突出重点，强调语义的作用。恰当合理的停连可使文章层次清楚，语句节奏分明、语义显豁，也可使接听者准确听辨，回味理解。学会顿连技巧，做到“顿到好处，连到妙处”，以增强有声语言的表达魁力。

训练要领

①顿连，是朗读者思想感情的继续和延伸，绝不是思想感情的中断和空白。

②必须以思想感情的运动状态为前提，根据作品内容和语句目的安排顿连。生理上需要的顿歇（如换气），必须服从于心理状态的需要，不能破坏语意的完整。

③作品中的标点符号是朗读者安排顿连的重要参考。但朗读实践表明，有时则不能完全受标点符号的制约。没有标点符号的地方，有的也需要顿歇；有标点符号的地方，有的则需连接。因此，在一定的语境中，应大胆突破文字标点符号的束缚，让有声语言的“标点符号”——顿连，取而代之。这也是克服朗读中呆板念字弊病的有效方法。

训练方法

（1）区分语意的顿连。朗读一家商店的帽子标价： A “最贵的一顶值两千元”。（没有顿歇，语意不清） B “最贵的/一顶/值/两千元”。（顿歇太多，支离破碎） C “最贵的一顶/值两千元”。 （一顶最贵，其余便宜） D “最贵的/一顶值两千元”。 （最贵的，每顶都值两干元）

［提示］这是一种区分语意的顿连，由于顿连的位置不同，语意便产生了歧义。朗读时，不能忽视作品内容和语句目的，要善于识别运用顿连之后，语意是更为明确、正确，还是变得模糊、错误。这是运用顿连的关键所在。

（2）语法上的顿连。主要指句逗停连，但有时指语组停连，即在句子内部没有标点符号的地方，为使朗读气息畅通、语义分明，按词语间语法关系所做的停连。例如：

1）这就是/被誉为“世界民居奇葩”、世上独一无二的/神话般的/山区建筑模式的/客家人/民居。（《大纲》作品28号）

27 2）有一次，丽娜不厌其烦地描述/她八岁那年/如何勇敢地/从城西换一趟车走到城东，我突然想到，我八岁的时候/独自翻过几座大山，把我养的一头老黄牛/从深山里找回来，从此/我不再羡慕丽娜。（《大纲》作品16号）

[提示] 以上两例都有较长的句子，为了朗读声气转换的需要，可在适当位置，如例中标有斜线的地方安排语组停连。

（3）强调停连。强调停连又叫逻辑停连，是按语意表达的逻辑需要做出的停连，其停连位置和时间都比较灵活，可在书面上没有标点的地方停顿，也可在有标点的地方变化停顿的时间。强调停连能够突出某个语意，表达某种特殊的感情。强调停连往往与语法停连一致。例如：

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。她/死了，在旧年的大年夜/冻/死了。（《卖火柴的小女孩》）

[提示] 例中几处强调停连的安排，表达了一种特殊的语意和情感，即对小女孩惨死的同情惋惜，对那个造成小女孩惨死的社会的强烈愤恨。

3、表达技巧训练之三：重音的运用

学会如何确定重音位置和掌握重音的多种表达方法。 训练要领

①朗读时，为了实现朗读目的，强调或突出的词、短语、甚至某个音节，称为重音。重音经常在独立、完整的语句中出现，因此，也称“语句重音”。语句重音不同于词或短语的轻重格式，因为轻重格式大多数没有区别词意的作用，只表示音强。

②重音是体现语句目的的重要手段。朗读时，必须区分句子中哪些词是主要的，哪些词是次要的，并使次要的词从属于主要的词。一个独立完整的句子，只能有一个主要重音。重音在语句中的位置，没有固定格式。只有从朗读目的、愿望出发，在深刻理解和感受作品内容的基础上，才能准确地确定重音的位置。如果把朗读目的比喻成“一条红线”，语句重音就像颗颗珍珠，用重音体现目的，犹如“红线穿珠”一穿到底。

③重音不是“加重声音”的简称。突出重音的方法，多种多样。重捶、重读是突出，轻读、拖长也是突出。可以快中显慢，也可重中见轻，还可高低相间，虚实互转、前后顿歇„„

④要处理好重音与非重音、主要重音与次要重音的关系。要学会在朗读时把非重音、次要重音“带过去”的本领。

训练方法

①分析“我不能去”这一单句中的重音。

②朗读：“为了不致一口吞下去，他把面团捏成了长条……”（王愿坚《七根火柴》）

［提示］歌颂红军在长征艰苦的环境中对革命忠贞不渝的高尚品质，是这篇作品的朗读目的。语句目的就要对“艰苦卓绝的环境”加以渲染。这句话，为了表达对这一救命的小面团的珍惜之情，主要重音应放在“一口”的“一”字上。

③朗读：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无端的翡翠。”（《桂林山水》）

［提示］“静、清、绿”三个形容词都是主要重音。依据语境、思想感情和作品基调的需要，这三

28 个词只能用平静的语气，“拖长字音”、“轻读”的方法去突出。如果“重读”或“重捶”，漓江的水则要“咆哮”了。

［思考与练习］

阅读下面片断，找出主要重音与次要重音，确定表达方法，然后读给同学们听，互相评议： ①“舟行碧波上，人在画中游。”（《桂林山水》）

②“烈火在他身上烧了半个多钟头，才渐渐地熄灭，这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”（《邱少云》）

4、表达技巧训练之四：节奏的运用

学会恰当地确定节奏类型、正确地运用节奏进行表情达意的方法。 训练要领

①在朗读中，朗读者由一定的思想感情的波澜起伏所形成的，在有声语言的表达上所显示的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等种种回环交替的声音形式，就是节奏。

节奏是就整篇作品说的。因此，节奏不完全等于速度；而速度是构成节奏的主要内容。 ②朗读所形成的节奏，种类很多，主要有以下几种类型： 紧张型——急促、紧张，气急、音短； 轻快型——多扬、少抑，轻快、欢畅；

高亢型——语势向高峰逐步推进，高昂、爽朗； 低沉型——语势抑闷、沉重，语音缓慢、偏暗； 凝重型——多抑少扬，语音沉着、坚实、有力； 舒缓型——气长而稳，语音舒展自如。

需要注意的是，每一种节奏类型都是对作品的全局性概括，并不是每一句话都符合这一类型。朗读实践证明，善于从具体作品、具体层次、具体思想感情中确定节奏类型，但又不拘泥于某种类型之中，根据需要，合理转换，才是真正把握了节奏。

训练方法：

1）以朱自清《春》为例，体会轻快型节奏。

[提示] 作者以细腻的笔触，描写春草、春风、春花、春雨、春天的人们，展现了一幅幅满含希望，生机勃勃的春的画图，表达了作者盼春、惜春、爱春的美好情感。语句短小，活泼欢畅。朗读时应以轻快的节奏表现令人心醉，引人欢畅的新春景象，和对充满希望的美好事物的赞美之情。

2）以安徒生《卖火柴的小女孩》为例，体会低沉型节奏。

[提示]《卖火柴的小女孩》充满了对穷苦小女孩的深切同情，并鲜明地揭示出贫富悬殊的阶级社会的一角。“冷”与“饿”是作品的一条明线，也是小女孩不可解脱的痛苦，就像一根火柴要驱走那黑夜寒冷一样地不可能。所以她只能在幻想中进入天堂——大年夜冻饿而死。作者用幻境中的“大火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”与现实中的寒冷、饥饿、痛苦形成对比。这些幻境，似乎真的存在，伸手即可得到一般。但是幻境破灭后，备感现实生活的冷酷无情。在节奏运用上要造成“幻境破灭”后的反差，即由扬转抑，也可以说是“欲抑先扬”，由扬渐扬，更扬，突然最抑，一个回环交替，又一个回环交替，最后落入“低沉型”节奏之中。

29 因此，《卖火柴的小女孩》应为以抑为主，抑扬交替，低沉型节奏。 3）以巴金《鸟的天堂》为例，体会舒缓型节奏。

鸟的天堂

我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。

现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！

船在树下泊了片刻，岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这棵树上做窝，农民不许人去捉他们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，但是等到我的眼睛注意地看那里时，我却看不见一只鸟的影子。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我这样想到。船开了，一个朋友拔着船，缓缓地流到河中间去了。

第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，就是那个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。

这一次是在早晨，阳光照在水面上，也照在树梢上。一切都显得非常光明。我们的船也在树下泊了片刻。

起初四周非常清静。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，很快地这个树林就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，在扑翅膀。

……

[提示] 作者以平静的心情去接近游历“鸟的天堂”，以清新细腻的笔触描写“鸟的天堂”。景色美丽，感情恬淡舒展。朗读宜用舒缓型节奏，语速较缓，语势较平，声音清而不着力。

三、朗读技能综合训练

1、诗文选读：《四月的纪念》 四月的纪念 佚 名

男：二十岁，我爬出青春的沼泽，象一把伤痕累累的六弦琴，喑哑在流浪的主题里 你来了 女：我走向你

男：你风铃草一样亮晶晶的眼神 女：你说你喜欢我的眼睛 男：察视我裸露的孤独 女：孤独，你为什么总是孤独 男：真的 女：真的吗

30 男：第一次 女：第一次吗 男：太阳暖融融的手 女：暖融融的 男：轻轻的 女：轻轻的 男：碰着我了 女：碰着你了吗

男：于是，往事再也没有冻结怨了

女：冻结怨了

男：我捧起我的歌

女：捧起你的歌

男：捧起一串串曾被辜负的音符

女：捧起一串串曾被辜负的音符

男：走进一个春日的黄昏

女：一个黄昏，一个没有皱纹的黄昏 男：和黄昏里不再失约的车站 女：不再失约，永远不再失约

里：四月的那个夜晚，没有星星和月亮 女；没有星星，也没有月亮，那个晚上很平常 男：我以沼泽的经历交换了你过去的故事

女：谁都无法遗忘，沼泽那么泥泞，故事那么忧伤 男：这时候，你在我的视网膜里潮湿起来

女：我翻开膝盖上的一本诗集，一本惠特曼的诗集 男：我看见你是一只纯白的飞鸟 女：我在想，你在想什么

男：我知道美丽的笼子囚禁了你，也养育了你连绵的孤寂和优美的沉静 女：是的，囚禁了我，也养育了我

男：我知道你没有料到会突然在一个早晨开始第一次放飞，而且正好碰上下雨 女：是的，第一次放飞就碰上下雨

男：我知道雨水打湿了羽毛，沉重了翅膀，也忧伤了你的心 女：是的，雨水忧伤了我的心 男：没有发现吧 女：你在看着我吗

男：我温热的脉搏正升起一个无法诉说的冲动 女：真想抬起眼睛看看你 男：可你却没有抬头

31 女：没有抬头，我还在翻着那本惠特曼的诗集 男：是的，我知道我并不是岩石，并不是堤坝 女：不是岩石，下是堤坝 男：不是可以依靠的坚实的大树 女：也不是坚实的大树 男：可是如果你愿意 女：你说如果我愿意

男：我会的，我会用勇敢的并不宽阔的肩膀和一颗高原培植出的忠实的心，为你支撑起一块永远没有委屈的天空

女：没有委屈的天空，你说如果我愿意男：是的，如果你愿意 合：男：如果你愿意

女：如果我愿意

2、诗文选读：《我的恋人》

我的恋人

戴望舒

我将对你说我的恋人，

我的恋人是一个羞涩的人，

她是羞涩的，有着桃色的脸，

桃色的嘴唇，和一颗天青色的心。

她有黑色的大眼睛，

那不敢凝看我的黑色的大眼睛

──不是不敢，那是因为她是羞涩的，

而当我依在她胸头的时候，

你可以说她的眼睛是变换了颜色，

天青的颜色，她的心的颜色。

她有纤纤的手，

它会在我烦忧的时候安抚我，

她有清朗而爱娇的声音，

那是只向我说着温柔的，

温柔到销熔了我的心的话的。

她是一个静娴的少女，

她知道如何爱一个爱她的人，

但是我永远不能对你说她的名字，

因为她是一个羞涩的恋人。

32

第四章 普通话技能训练

教学目标

通过复述、演讲、交谈和辩论等训练，掌握这几种口语表达形式的特点、要求和技能，基本做到表意准确、态势得体、善于应变，从而提高口语表达能力。

口语表达能力的提高是一个渐进的过程。为了缩短这个过程，我们的训练要注意遵循口语表达能力形成的一般规律，这个规律就是，在训练过程中必须坚持由易到难、由浅入深、由分解训练到综合训练的原则。具体地说，我们可以由凭借文字材料的口语表达训练逐渐过渡到不凭借文字材料的口语表达训练，从而提高我们的说话技能。

凭借文字材料的口语表达属复现型口语表达，即运用口头语言再现文字材料的内容，比如复述、描述、评述等，是说话训练的初级阶段。对于在校生来说，进行这个训练很有必要：

首先，从书面语与口头语的关系看，书面语源于口头语，反过来，书面语又对口头语的规范化施加正面影响。进行凭借文字材料的表达训练就是要使口语表达能力的形成接受书面语中具有表现力的词汇、表达模式等方面的正面引导，使我们逐步树立口语表达的规范意识。

其次，从口语的特点看，凭借文字材料作准确、生动的表述，应当是从教者的一项基本功。口语从总体上看是带有书面语色彩的表达，一个好的教师，应当注意从优秀的文字作品中汲取丰富的营养，提高自己凭借教材、教案等文字材料作富有表现力的讲述能力。

再次，从内部语言转换为外部语言的推进难度看，由于至今我们尚不十分清楚这一“转换”规律，使得这个推进速度过于缓慢，口语表达能力的提高受到了阻碍。提供文字材料进行表达训练，看得见，摸得着，“说”有依托，“评”有根据，是给快速的语言编码提供了便利条件，为边想边说无依托的表达能力的形成设置了一个中介训练环节。由于训练难度相对降低，训练者较快地体验到训练的成效，训练过程就会进入良性的推进轨道。当我们能较快地对文字材料进行口语化的转换或加工，真切地再现文字材料的内容和情感，这就为不凭借文字材料的现想现说的表达能力的形成，奠定了基础。

不凭借文字材料的口语表达属原发型口语表达，它的特点是，说什么、怎么说完全由说话人临时据情酌定，我们平时的交谈、论辩、即席讲话等都属这种表达形式。这种表达形式不仅有社会交际的实践价值，在口语表达能力结构中，也占有相当重要的地位。例如，教师对学生提问的即席作答、对学生的答问作即席评价，对学生遇到疑难的即时相机诱导，以及遇到偶发情况时作应变性的表述等，都属于不凭借文字材料的现想现说。

尤其是现代科学技术的快速发展，对我们的口语表达提出了更高的要求，即要求我们讲究速度和效率，要求我们在没有任何文字材料凭借的情况下，即时准确地对所要说的意思作规范化的表达。这也是口语表达训练的高级阶段。

从凭借文字材料的口语表达到不凭借文字材料进行现想现说的口语表达，是一个难度较大的转变，

33 要攀上这个“台阶”需付出艰苦的努力。

第一节 普通话表达训练之一——复述

一、什么是复述

复述是一种凭借文字材料的口语表达训练。所谓复述就是把读过、听过的语言材料重新叙述一遍。复述的基本要求是：

第一，准确地体现原材料的中心和重点； 第二，条理清楚，反映各部分内容的内在联系； 第三，把书面语转换为口头语。 复述的形式主要有详细复述和概要复述。

详细复述是把原语言材料的内容原原本本地重述出来。作详细复述要做到细而不乱。这种复述训练，有助于推动富有表现力的书面语向口头语的迁移，它也是对表达条理性的一种锻炼。

概要复述类似作文练习中的“缩写”，它和后面提到的扩展复述都是对原材料的加工或再创作。概要复述的要领是：把握整体，理清线索，舍枝去叶，反映原貌。

二、训练要领

①成功的复述首先要有对原材料的认真阅读与理解，同时注意记忆的技巧；既有框架记忆，又要有细节记忆；留意能提示记忆的重点语句；为了疏通语流，可以先自言自语地试述一遍。

②概要复述要防止取舍不当，偏离中心。

三、训练方法 复述训练的较好方式之一是讲故事。

这里的“讲故事”指的是一种复现性表达，即把看到的、听到的情节完整的语言、文字材料讲述给别人听。

讲故事可以不受原材料的束缚，有的地方可详述，有的地方可概述，有的地方可扩展，有的地方可变序、变角度、变表达的形式。这样，对原材料的改编、加工就是一种再创作了。

其一般规律是：

（一）根据需要，确定一个有积极意义的主题，确定故事的主要人物和情节主线；

（二）通过删节、充实、调整，使故事紧凑、生动，既有形神兼备的细节描述，又有反映人物性格的对话，并且要突出故事的高潮；

（三）故事要完整，设计一个有吸引力的开头，并要安排一个让人回味的结尾。

讲故事的语言要用通俗易懂的口语，尽量淡化书面语色彩，尤其要避用文言词汇。叙述时要从容不迫地把环境、情节、人物关系交代清楚；描述时要正确表达感情倾向；对话可适当运用拟声造型手段，做到“言如其人”。还要把握好语速、节奏的变化，并适当运用表情、手势、姿态辅助表达。

借鉴我国评书的讲述方式，讲故事也可有“文讲”、“武讲”之分。“文讲”动作幅度小，语调适

34 中，表情含蓄一些。这种讲法适合小学高年级和中学；“武讲”的表情、动作适度夸张，语气、语调及拟声造型都可以“火”一点，这种讲法适宜于低年级和幼儿园。

课堂示范：故事《三个“有毛病”的儿子》、《三国演义》“火烧新野”片段。 训练设计：

①仿说故事《猴吃西瓜》。

②每人复述一个故事。课外试讲，然后在课堂开“故事会”，讲过以后进行评议。

③每人准备一则内容健康的笑话。课外试讲，课堂上自由登台讲述，讲后评议，并讨论讲笑话要注意些什么。

第二节 普通话表达训练之二——演讲

一、什么是演讲

演讲是借助有声语言和态势语言的艺术手段，就某个问题面对听众说明事理、发表意见的一种口语交际活动。

演讲有命题演讲和即兴演讲两种形式。命题演讲则是根据预定的题目事先写好讲稿的演讲，是凭借文字材料进行口语表达训练的重要方法。

二、命题演讲训练

（一）命题演讲的主要特点

1．文稿讲究口语。演讲稿应该是用口语、而不是用书面语言写成的。因为演讲都必须是讲出来的，而不是念出来或者背诵出来的。鲁迅先生说，我们要说现代的，自己的话，用活着的白话，将自己的思想、感情直白地说出来，马克思说得更干脆：“你怎么说就怎么写，怎么写就怎么说。”

2．主题必须集中。命题演讲比一般文章的主题要求更高。尤其对议论性的演讲来说，除了要紧扣命题，立论正确、论据真实而充分、论证严密外，还应做到：角度要小，只能阐述其中的一个方面，切忌面面俱到，全面铺开。思想要深，要有自己的独到见解。演讲者只有具备正确的世界观，才能做到这一点。

3．情节能够感人。就表现先进人物先进事迹的叙事性演讲而言，在概述性地交代人物的先进事迹的基础上，必须选择两三个感人的典型事例，要像小说那样，表现人物的语言、行动、内心的思想活动，使听众如闻其声，如见其人，这样的演讲才能达到感染听众，打动听众，从而达到教育听众的目的。

4．演讲要有魅力。演讲不仅是口语表达的艺术，而且是演讲者品格修养、知识经验、思想情操和风度仪态的综合体现。听众不仅听其声，解其义，还要观其形，悟其情。只有通过对有声语言和态势语的恰当处理，才会产生感人的艺术魅力。

（二）命题演讲的技巧

1、克服怯场的技巧

35 演讲时产生怯场紧张的心理，是任何演讲者都有过的体验。尤其是初上讲台的人，怯场更是不可避免。面对听众他们常常精神紧张，手足无措，四肢冰冷，头冒虚汗，张口结舌，语无伦次，甚至头脑一片空白，无法继续讲话，总之，就是言语表达失控。其实，世上没有一个成功的演讲者在演讲时一点都不紧张的，只是他们善于把紧张的程度控制在最小的范围之内。

美国散文家及诗人爱默森说过：“恐惧较之世上任何事物更能击溃人类。”80年代，美国曾进行过这样一次有趣的试验，其题目是：“你最害怕的是什么？”测验的结果竟然是“死亡”屈居第二，而“当众演讲”却赫然名列榜首。可见，演讲在大多数人的心目中，是一件非常可怕的事。

克服怯场的技巧：心境调节法、语言暗示法、分散注意法、假装勇敢法。

3、应付意外情况的技巧

忘词怎么办？讲错怎么办？或者演讲引不起听众的兴趣，甚至会场噪动起来，怎么办？

有经验的演讲者事先在准备演讲稿时，应准备一两个与主题、内容有关的幽默故事或笑话，以防万一，在必要时用来调节会场的气氛。

其他方法也可用，比如压缩听众不感兴趣的内容，突然短暂的停讲，临时增加设问，等等。

（三）演讲训练要领

①注意有声语言的重音、顿连、节奏、语调等的处理，这关系到能否体现演讲艺术的魅力、关系到演讲的成败。而这类处理应以“朗读”部分的知识为指导。

②演讲者的态势是其内心情感的真实流露。恰当的态势语能强化有声语言所表达的思想感情，所以也是演讲成功的必要条件。当然态势语的设计也应以“态势语”部分的知识为指导。

③在较大场合下演讲还有如下注意事项：

首先是了解听众。听众是演讲活动作用的对象。不了解听众的情况，演讲就成了“无的放矢”的乱讲。

其次是在听众到场前，要争取了解会场的灯光，麦克风、讲台等条件的情况。要避开平行灯光和脚灯，要调好麦克风与讲台的高度，要试验麦克风的灵敏度，以确定嘴与麦克风的距离。这样才能保证演讲顺利地进行。

（四）演讲的“开场白”

平时，常听到一些同学慨叹，辛辛苦苦准备的精彩演讲，却被几句开场白砸了锅， 真晦气„„开场白难不难？有道是万事开头难，开场白当然不例外。但是，只要多实践，多总结，开场就抓住听众，也并非不可能。这里举一些开场方法：

1、名言警句扣人心。名言、警句，言简意赅，富有哲理。用它开头。颇有启人心扉、振奋精神之妙。但要注意：名言警句一定要紧扣演讲主旨。

2、引经据典意境新。引经据典、谈古论今，犹如导游览胜，把听众的思路引入新的意境中，既受教育，又能学到一定的文史知识。这样开头，易于引起听众的兴趣。但所引所论必须与讲题紧密联系。

3、笑话灯谜把路引。笑话，有一定的逻辑性、哲理注，常使人笑后而深思；而灯谜则以谜喻物、喻事，含蓄而有趣。演讲时，结合演讲的内容，适当而巧妙地运用笑话或灯谜开头，能达到引人入胜的效果。

4、点将开篇掀气氛。用设问的方法开头，迫使听众像被提问一样集中精力思考问题。可以设问自答，亦可点一些熟悉、并不使其难堪的听众回答，从而造成听众专心听讲的气氛。

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5、对比悬殊惊四座。俗话说：“不比不知道，一比吓一跳。”演讲时根据演讲的内容，将平时搜集到的那些变化较大或效果悬殊的数据列表进行对比，使听众从内心感到震惊。

6、新闻奇事牵人心。用新近发生的一些奇事，怪事或反面教材开头，往往能得到以奇制胜，四座哑然的效果。

7、志士伟绩振精神。利用古今中外有志之土的成才之道或英雄人物的感人事迹开头，引起听众共鸣。

8、切身利益最关心。演讲时要联系实际，用听众最关心的问题开头，引起听众洗耳恭听。 总之，演讲的开场白，没有一个固定的模式，都是根据演讲实际随机应变的。不能一味地效仿，否则很难进步。

（五）结束演讲的方法

1、利用总结结束演讲

用总结或概括结束演讲，这是最普遍的使用方法。讲者要善于在演讲结束时简洁、扼要地对自己已阐述的思想进行总结，这样助于听者加深这些思想的印象。

2、利用赞颂的话结束演讲

人一般都喜欢听赞颂的话，因此，相互间的赞颂成了人们交往的最好手段。用赞颂的话结束演讲，是一个行之有效的方法。通过这些赞颂的话。会场的活跃气氛可达到一个新高潮，讲者和听者的关系变得更融洽了，这样，讲者的思想便给听者留下了一个满意的印象。

但要注意，讲者在说赞颂的话时，不能有过分的夸张和庸俗的捧场，否则听者疑会有溢美或哗众取宠的感觉，同时，讲者说话的表情要自然，态度要严肃，口气要诚恳。

3、用名人的话或轶事结束演讲

二千多年前，亚里士多德就把权威看作是使人信服的三大手段之一。由于权威是人们普遍崇拜的对象。因此，恰当地运用权威和名人的话或者轶事结束演讲也是个行之有效的方法，它可以把演讲推向一个新高潮，给讲者的思想提供最有力的证明。讲者可借助像“最后，我想引用×××的话（或者关于XXX的一个轶事），来结束我的演讲„„”。但要注意，讲者引用名人的话或轶事要有针对性，要能丰富深化自己演讲的主题。

警句式结尾：《当你被误解时》：在奋斗中去寻找理解吧！《嫉妒是一种卑劣的心理》：走自己的路，让别人去说吧！《当你遇到挫折时》：真的猛士，将奋然而前行。

4、利用诗结束演讲

用诗结束演讲可使演讲显得典雅而富有魅力，听者听了也会产生清新和优美的感觉。讲者利用“现在，让我们共同欣赏XXX的著名诗句„„”等的话加强自己的思想，引用诗句同用名人的话或轶事一样，要有目的，要为演讲的主题服务。同时，讲者引用的诗一定要短，最好四句，最多八句，而且讲者一定要谙指熟地背诵所引用的诗句，否则弄巧成拙，反而影响演讲效果。

5、利用幽默结束演讲

除了某些较为庄重的演讲场合外，利用幽默（无论是幽默的演说还是幽默的动作）结束演讲都是可取的。它为演讲添加了欢声笑语，使演讲更富有趣味，并给听者留下了一个愉快的回忆。无疑，这对听者加深对演讲思想的印象是有利的，讲者利用幽默结束演讲时，要做到自然真实，使幽默的动作或语言符合演讲的内容和自己的个性，绝不要矫揉造作、装腔作势，否则只会引起听者反感。

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6、利用呼吁结束演讲

利用呼吁结束演讲，这是许多有经验讲者在实践中总结出的有效方法。这方法对一些“使人信”（相信）和“使人动”（行动）的演讲来说，效果尤为显著。讲者通过对与听者有共同思想、共同愿望、共同利益和共同语言的某问题的阐述，使演讲达到一定高潮。然后，讲者利用一些感情激昂、动人心弦的讲词对听者的理智和情感进行呼吁，并借助像“为实现我们预定的目的而奋斗”等语言，向听者指明行动的具体步骤。这样，讲者实现了激励和感召听者的目的，听者马上就会明了讲者意图和自己行动的具体方案。

以上介绍了几种关于怎样结束演讲的具体方法。无疑，正确结束演讲的方法是多种多样的，世上没有一种适合于任何特殊情况的结束演讲的方法。每个讲者都可根据自己演讲的具体时间、地点、课题、听者及自己个性等因素，选择适合于自己结束演讲的方法。但讲者要始终牢记这项原则：结束演讲的方法一定要有效地为自己演讲的思想和目的服务。

三、即兴演讲训练

即兴演讲是在特定场境和主题的诱发下，或者是自发或者是别人要求、立即进行的演讲，是一种不凭借文字材料进行表情达意的口语交际活动。

即兴演讲的训练，是为了培养即时性表达能力，要求基本做到表意准确、态势得体、善于应变。

（一）即兴演讲的特点

即兴演讲与命题演讲相比，无法事先拟就讲稿，也不允许反复修改、反复试讲、反复排练。所以即兴演讲有如下特点：

1．即兴发挥。即兴演讲大多只有两三分钟时间打腹稿，是靠 “临阵磨枪”即兴发挥，故而得名。至于即兴演讲比赛，更是当场抽签得题，临时作演讲准备，马上进行比赛的。

2．篇幅短小。由于临时准备、即兴发表的讲话，很难构思出长篇大论来。所以即兴演讲一般是主题单

一、篇幅短小、时间短暂的演讲。有的两、三分钟，有的甚至寥寥几句。

3．使用面广。即兴演讲在日常生活中使用面很广，如小范围社会聚会中的欢迎、欢送、哀悼、竞选、就职、答谢、婚礼、寿庆等场合下的发言或讲话。对于教师而言，在主题班会、迎新仪式、毕业典礼、节日联欢等场合下，即兴演讲也有广泛的运用。由于在这些场合，演讲者只要言简意赅，当场表示某种心意即可，不宜作过于冗长的演讲。所以，改革开放以来，即兴演讲越来越受到各方面的欢迎。

（二）即兴演讲的技巧

美国达尔·卡内基认为，即兴演讲并不是“无任何准备的演讲”，他说，“那是信口漫话，或叫信口开河”。这就是说，即兴演讲在任何情况下都是可以有些准备的。这种准备，一是预测性准备，参加某次会议，某个活动，可以先想一想，如果要我讲话，我讲些什么？二是临场性准备。不管临场演讲开始前的时间多么短暂，即使只有两三分钟，也提供了宝贵的准备时间。

下面从选材、构思两个方面来介绍即兴演讲的技巧： 1．即兴演讲的选材

就即兴演讲的选材而言，一般常用“选点”法。所谓“选点”，就是选好沟通演讲者与听众心灵的人或事物。由于即兴演讲事先无法精心构思演讲稿，所以在演讲时，必须临场选择听众所熟悉的，易于理解的人、事、物作为媒介物，传递信息，才能激发听众的共鸣。同时所选的人、事、物又必须与演讲

38 的主题和谐一致，也只有这样，才能充分表达演讲者该时该地的特定的思想感情。

下面介绍几种常见的选点方法：

（1）以“物”为点。抓住某物在特定场合，特定时间下的象征意义，借题发挥。

（2）以“环境”为点。这是以会场的环境、或某种氛围为点，点明其象征意义，从而表现演讲主题。 闻一多先生在作《最后一次的演讲》快结束时，正好抬起头来，看到了窗外的蓝天，阳光照射在礼堂的门槛上。于是他满怀热情向年轻朋友们继续说道：

“我们的光明就要出现了。看！光明就在我们眼前。正像李先生临终时说的，‘天快亮了’！现在正是黎明前那个最黑暗的时候，我们有力量打破这个黑暗，争到光明！我们的光明，就是反动派的末日。”

闻一多先生以视觉上的光明象征政治上的光明，形象贴切，涵意隽永，对未来充满了希望。 （3）以“前者讲的内容”为点。此法要求当场从前面演讲者的演讲里，捕捉话题，加以引申、发挥，讲出新意，给人启迪。

2、即兴演讲的构思

（1）一般采用“连缀法”：并列法、对比法、宝塔法。

宝塔式：用递进深入的方法把各点连缀起来，使之成为步步高、层层深的整体。

［示例］湖南师范大学党委副书记戴海同志在一次大学生晚会上即兴演讲——《矮子的风采》，就采用了这种方法：

„„ 这话题之二嘛，是“矮子问题”（哄笑）。由我当众提出这个问题，岂不惹火烧身（鼓掌）？这也要点勇气呢！老实说，在我年轻的时候我并不觉得“矮”有什么问题，直到八十年代，在舆论压力之下，才感觉成了问题（哄笑）。其实，白鹤腿长，鸭子腿短，都是生来如此，何必自寻烦恼！现在要问，矮子能有风采吗？答曰：“高个儿不见得都有风采，矮个儿不见得都不风采”（鼓掌）。那么，矮个儿怎样才能也具有风采呢？我有几点心得可供参考：

第一，是要有自信。论个子，我比他低一头，而论觉悟、学识、才能，可能比他更胜一筹！这也叫“以长补短”吧（鼓掌）？

第二，不要犯忌讳，大凡麻子怕说麻子，秃子甚至怕说电灯泡，其实越犯忌讳越尴尬，不如自己说白了反而没事。我常有机会跟北方汉子们在一起开会或聊天，我跟他们开玩笑：我不如你高，你可别怪我，怨只怨我们那山上的猴子就个子小些（鼓掌、哄笑）！

第三，把胸脯挺起来，但也用不着跟脚尖。衣着讲究适当，比方不穿横条、方格的衣服，但也用不着老穿高跟鞋，我主张矮要矮得有骨气，还是脚踏实地好！

第四，最重要的还是本人的德学才识，有修养，有风度，对社会有贡献，自然受人爱戴。 趁着晚会的高兴劲儿，解开这个“矮子问题”，不知台下的某些同学心里是否踏实一些？（长时间热烈鼓掌）

戴海同志的即兴演讲阐述了四个方面。这四点是逐层展开、层层深入的：自信是关键；只有自信才不怕忌讳；才敢挺胸脯、不踮脚尖、矮得有骨气；而这一切又必须以自己的德学才识为基础。他的演讲环环紧扣，一层深似一层，又成一浑然整体。语言风趣幽默、比喻生动贴切，而又蕴涵哲理、发人深省，故而深受听众欢迎，博得满堂喝彩。

（2）模式构思。

有经验的即兴演讲者习惯以一个模式框架作为依傍进行快速的构思，使自己的表达既符合人们的认

39 识规律，又能引起人们兴趣。这种模式框架的种类很多，可以选择运用。

例如：美国公共演讲专家理查德所归纳的“结构精选模式”就是比较实用的一种。理查德认为，即兴演讲应当记住以下几句话，它是个层次的提示信号：

①喂，请注意！（开头就激起听众的兴趣） ②为什么要费口舌？（强调指出听演讲的重要性）

③举例子。（用具体事例形象化地将一个个论点印入听众的脑海里） ④怎么办？（具体讲清大家该做些什么）

这4句话，既可作演讲前构思的启发，又可作演讲的过程中思路线索的提示；既可预防放野马式的信口开河，又有助于较好地表达题旨。

(三)即兴演讲训练

请同学们抽取话题，准备三分钟，然后到讲台展示。活动后由老师和同学共同评说。每位同学都有一次机会。话题举例：

1、我一直在努力让自己变得更美丽„„

2、有时候我觉得自己是一只小小鸟

3、事情只要认真去做

4、我渴望成功，但我深深地知道„„

5、我将怎样描述我所生活的时代呢？

6、成长的岁月里，真正影响过我的是„„

7、时间在一分一秒地过去„„

8、不管发生什么事，生活总在继续

9、如果鼓起了勇气，很多事都可以成功。

10、我忽然想起，五十岁时的自己会是怎样的呢？

11、我是一个活泼（文静、好动、寂寞、时尚、无法形容）的男（女）孩

12、不要对我说胜败是兵家常事

13、这样的男孩（女孩），让我欢喜让我忧

14、事情只要认真去做„„

15、假如我有500万

第三节 普通话表达训练之三——交谈

一、交谈的特点

交谈是人际间最直接、最广泛、最简便的言语交往形式。交谈的特点有： 1．话题灵活。交谈时可以就一个共同话题展开，也可以随时提出新的话题。

40 2．听说兼顾。交谈往往处于多向信息传递活动中，说与听须相互配合，才能保证交谈的进行。 3．口语化。交谈时说的话一般不作刻意的修饰，随想随说，有自然明快的口语特征。

只要有人群的地方，就会有各种形式的交谈，人们在交谈中交流思想、联络感情、互通情报、洽谈事务、切磋技艺、商讨对策等。但是，通过交谈达到预期的目的，必须注意最基本的要求。

二、成功交谈的基本要求

1．注意对交谈对象的了解。“看什么人，说什么话”，从社会交际的角度说，并无贬义。如果由于条件限制，暂不能对交谈对象了解得十分细致，那就至少要在三个方面尽量做到心中有数；一是对方的职业或文化水平；二是对方性格特点和对方对自己的看法或态度；三是对方的处境、心境或思想动向。

2．注意交谈地点和交谈时机的把握。交谈的环境和地点是一种“副语言”，它影响着交谈对象的心理。另外，客观情境所提供的时机是否有利于交谈，也应该在交谈前作出正确判断。

3．注意交谈的体态、语调。从体态上说它表达着丰富的无声语言信息。例如，交谈时如果翘着“二郎腿”，斜靠在沙发上，这样傲慢轻率的体态，一开始就可能使对方产生心理的逆反。再说语调。交谈的第一句话至关重要，如果是用亲切委婉的语调说，这就给交谈定下了一个和谐的基调。

三、交谈过程中话题的提出、展开、控制和转移

1．话题的提出 话题集中反映交谈的动机，限制着交谈的内容和范围。根据交谈时不同的语言环境，话题的提出可以有3种选择：一是直截了当地提出来，很快进入深入的交谈；二是迂回切入，即先不入正题，而是从对方感兴趣的方面谈起，创设良好的气氛，然后入题；三是引而不发，即耐心地用与话题相关、相近的题外话，启发对方提出话题。

2．话题的展开 展开话题，首先要会说，用自己的话，诱发对方的谈兴。另外要会看、会听，及时作出反应。当自己说得过多，对方兴趣不浓时，可以用商榷的语气交谈；对方表述不全，可作补充；对方表述抽象，可以例补证；对方表述简单，可以设疑探究。洗耳恭听的姿态，热情的情绪和眼神，都有利于在感情沟通的情况下使交谈深入下去。

3．话题的控制 由于交谈气氛的融洽，常会出现话题偏移的情况，及时的调整和控制是必要的。其方法，一是委婉提醒，在“岔”到某个阶段时，重新把话题提出来；二是间接引入，即提出相应或相关的话题，渐渐过渡到正题。控制话题要因人制宜，因时制宜，尊重对方。

4．话题的转换 如果原话题已通过交谈达到了目的，或原话题由于意想不到的原因无法深入下去，或者交谈中出现了新的必须一议的话题，这时，用适当的方式转换话题是必要的。其方法，一是先归纳前面交谈的内容，然后明确提出新话题；二是淡化或冻结前一话题，很快过渡到新的话题，引起交谈者的兴趣。

另外，在话题的提出、展开、控制和转移的过程中，交谈者适时、适境地运用诙谐与幽默调整人际关系、维系良好的交谈气氛，也是十分重要的。

四、交谈的具体形式

在不同的交际场合，交谈的形式及其特点应予以注意： 1．拜访

拜访是联络感情、拓宽社交范围的礼节性交谈形式。这种交谈要注意运用礼貌语言和热情谦虚的姿态，使交谈从一开始就形成愉悦的气氛；交谈过程中要坚持“对方中心”的原则，以听为主，答语简明而有分寸；谈自己的见解可以以对方的某些话为起点，先顺承，然后转向自己的认识，争取认同。拜访

41 交谈应尽量避免争论，这就要注意话题的选择和控制。

2．采访

美国著名新闻记者约翰·布雷迪认为，“采访是一种取得信任并获得信息的质朴和直觉的科学。”（《采访技巧》）这说明，采访的针对性、目的性很强，应当对被采访对象有多方面的了解，但为了达到采访目的，必须“取得信任”，要建立相互信任的关系，前提是以自己的坦诚和热情感染对方，这样才能获得信息。采访中的提问，可先拟一个提纲，注意问题的可答性，尽量将问题大化小、整化零、联成串。

训练方法

①以本课程授课教师为采访对象，在课堂作模拟采访练习。采访内容为开设口语课的意义和教学实施的安排，对学生的要求。可分为两组进行，然后作对比评析；

②以班级干部为采访对象，在课堂作模拟采访练习。采访内容为对班级现状的看法、推动班级工作的举措等，可分两组进行，然后作对比评析；

③以临时指定的学生为采访对象，在课内外作模拟采访练习。采访内容为对校内外某一热门话题的见解。采访以后在课堂交流体会，侧重谈话题的提出、展开、控制和转移的技巧，最后由教师归纳。

④请一位教师作为拜访对象，在教室接受几位学生的模拟拜访，然后进行评议。 3.劝说

劝说是通过交谈说服对方改变观点、立场态度的口语交际活动。成功的劝说不是理性的征服，而应当是晓之以理、动之以情、导之以行的过程。劝说者要平等地、不急不躁地与对方交流，从观点接近的话题入手，避实就虚地逐步迁移到正题，有时可以正面接触敏感的内容，而用模糊语言或作间接的暗示，以促其自省；有时也可以适当刺激对方，促自觉地对自己原有的观点、立场、态度作出否定性的评价。

4.洽谈

洽谈是向对方提出要求，通过交谈期望得到协作或支持的口语交际形式。洽商性交谈的目标明确，在良好的气氛中提出要求以后，关键是突破障碍，诱导对方认可，以取得洽谈的成功。这方面有几个可供选择的技巧：

（1）用商量的口气说话，提出要求时，以假设为前提，如“如果可能的话„„就„„” （2）先摆出对方无可退避的事实，当对方作出肯定以后，再提出要求；

（3）先提出自己准备承担的义务，或准备给对方的补偿，然后提出具体的要求；

（4）先提出对方不易推脱的低要求，然后利用对方“帮人帮到底”的惯性心理，将要求提高一点，争取洽谈的成功；

（5）先提出一个大得会被拒绝的要求，然后利用对方维护公众形象的心理，将要求降低，促使洽谈的成功。

5.求职

求职时的交谈是用人单位对求职者形象仪表、品质素养、业务能力诸方面的直观性检测。对求职者来说，这是一种被动的交谈，但对这样的交谈可以作一些预测，那就是主试者重点要了解的一般是三个方面的情况，一是你对这个工作热爱、向往的程度；二是你是不是适合做这个工作；三是你是不是有能力做好这个工作。因此，求职者面对任何情况，在作应答时都应把这三个方面作为重点说清楚。

求职交谈中，要注意答问技巧。例如：

42 （1）听清主试者的提问，根据当时的情况迅速确定表述的侧重点，从容不迫地作答； （2）珍视认同点，创造良好气氛；

（3）答语真诚而客观，不故作谦虚，也不故意卖弄、夸饰； （4）多从对方的表述中引申作答，而不节外生枝与对方争论； （5）适度赞美对方，表达求职的诚意。

总之，面试应答有法而无定法，重要的是要能相时而动，随机应变。

第四节 普通话表达训练之四——辩论

一、论辩与辩论赛 1．论辩的特点

论辩是“确证某一思想是否正确”的思维过程。马克思说：“真理是由争论确立的。”论辩的过程，也正是人们探求真理、宣传真理、捍卫真理的过程。所以在外交上、法庭上、学术上„„常常要用到论辩这一方式。就教师而言，掌握论辩的技巧，有利于在教学、教育工作中，阐发原理、讲清道理、分析错误、批驳谬误，使所讲的道理更有逻辑性和说服力。

论辩具有对立性、逻辑性、应变性等特点。观点针锋相对是论辩的突出特点。论辩中，为达到说服或驳到对方的目的，就要运用逻辑这一工具。论辩必须遵守逻辑思维的一般规律，否则就不成其为论辩，也谈不上逻辑性和说服力。

2．辩论赛的特点

所谓辩论赛，是指两支辩论队在事先规定人数、规定程序、规定题目、规定时间的情况下，并按抽签所选定的各自立场，通过交替发言，论证本方观点、攻击对方的观点，最后通过评委打分，来决定胜负的一种训练方法。

辩论赛是一种短兵相接的言语对抗，也是机敏应变能力的较量。在辩论赛中，双方随时都可以从各个角度向对方发难。同时，双方又必须面对一些意想不到的难题，随机应变、快速应对。因此，你有来言我有去语，快速问答，便是辩论赛中语言的显著特点。

3．两者的区别

论辩可以用口头语言或书面语言进行，论辩的目的在于批驳谬误、探求真理，参加论辩的可以是对立的两方，也可以是意见不同的许多方面。而辩论赛是训练口才的有效手段，所以辩论赛的目的不是为了“探求真理、宣传真理、捍卫真理”，也不存在“明辩是非、借以说服或驳倒对方”的问题，辩论赛必须用口语进行，而且一场辩论赛只能是两支队伍参赛。

论辩知识是辩论赛的主要武器，辩论赛则是论辩训练的主要途径。

二、论辩的技巧

论辩与逻辑有密切的关系，逻辑是论辩的主要工具。就论辩的途径而言，可分为直接论辩和间接论

43 辩。

1、直接论辩。所谓直接论辩，是指用事实或道理来证明论题真假的论辩。常用三段论法、选言法、假言法、二难法、归纳法、类比法以及喻证法等等。

2、间接论辩。指通过用事实或道理证明某一中间命题的真假，来证明论题真假的论辩。常用反证法、归谬法等。

三、辩论训练要领

①不论什么论辩，都要求参与者头脑要冷静，思路要开阔，考虑问题要全面。 ②在证明中，要求立论要正确而适中，论据要真实而充分，论证要科学而严密。

③反驳时则不必面面俱到，可从对方论点、论据、论证中的任何破绽入手、抓住本质，痛击要害。

四、辩论训练：（班级分小组进行辩论） （1）养成良好的习惯主要靠个人自觉/ 外在约束 （2）知足常乐/ 不知足常乐

五、辩论赛精彩辩词阅读

摘录一：离婚率上升不是社会文明的表现 我方认为；离婚率上升不是社会文明的表现。

第一，文明的标志是人类社会和人性发展的总体和谐与稳定，而不是离婚率的上升。家庭作为社会的细胞，它的相对稳定是社会文明和发展的保证。所以，历史上从来没有一个政府倡导过离婚率的上升。对方辩友提到林肯，那我们来看看美国总统卡特。他在竞选时所说：“如果我当选，第一件事就是要召开白宫家庭会议，降低社会离婚率。”对此对方辩友又作何解释呢？

第二，离婚是婚姻范围内最无奈、最极端的一种手段。无论是哪种类型的离婚，也不论其结果如何，总会在人们的心灵上、感情上投下浓浓的阴影。从这个意义上来说，法院类似于医院。我们大家建立起一种医院，都是为了全民健康和幸福，而不是为了全民都得病，不是为了医院的病人一天比一天更多，更何况还要碰上对方辩友这样的医生，开出的药方都是千篇1律：离婚，离婚，再离婚。果真如此的话，这哪里是社会文明？这分明是社会的悲剧啊！（掌声）

第三，婚姻是感情与责任、权利与义务的统一。而离婚率上升恰恰是破坏这种统一。面对着单亲子女那一张张泪眼模糊的小脸，球方辩友是不是要慈爱地抚摸着他们的头说：“感谢你们，为社会文明作出了巨大的牺牲和奉献”呢？9掌声） “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”但是我们相信，随着人类社会文明的发展。人类必将有效抑制离婚率的上升，这才是历史发展的必然趋势；这才是人类理性光辉的闪耀，这才是人类文明的希望所在。

摘录二：温饱不是谈道德的必要条件

姜 丰：谢谢主席，谢谢各位。刚才，对方辩友把温饱放到了压倒一切的位置，还问了我们很多问题。我要告诉对方辩友的是，比温饱更重要的是道德。人活着不仅仅是为了吃饭。

我方认为，温饱不是谈道德的必要条件。有理性的人类存在，才是谈道德的必要条件。只要有理性的人类存在，在任何情况下都能谈道德。走向温饱的过程当中，尤其应该谈道德。

第一，温饱绝不是谈道德的先决条件。古往今来，没有解决衣食之困的社会比比皆是，都不谈道德了吗？今天，在衣不蔽体、食不果腹的埃塞俄比亚就不要谈道德了吗？在国困民乏、战火连绵的索马里

44 就不要谈道德了吗？古语说，“人无好恶是非之心，非人也。”人有理性，能够谈道德，这正是人和动物的区别所在。无论是饥寒交迫还是丰衣足食，无论是金玉满堂还是家徒四壁，人都能够而且应该谈道德。

第二，道德是调节人们行为的规范，由社会舆论和良心加以支持。众所周知，谈道德实际包括个人修养、社会弘扬和政府倡导三层含义。我们从个人看，有衣食之困但仍然坚持其品德修养的例子，实在是不胜枚话。孔老夫子的好学生颜回，他只有一箪食，一瓢饮，不仍然“言忠信，行笃敬”吗？杜甫的茅屋为秋风所破的时候，他还是想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”吗？，说到政府．新加坡也曾经筚路蓝缕。李光耀先生就告诫国人：我们一无所有，除了我们自己。他强凋道德是使竞争力胜人一筹的重要因素。试想，如果没政府倡导美德，新加坡哪里有今天的繁荣昌盛、国富民强呢？

第三，所谓必要条件，从逻辑上看，也就是“有之不必然，无之必不然”的意思。因此，对于今天的辩题，我方只需论证没有温饱也能谈道德。而对方要论证的是，没有温饱，就绝对不能谈道德。而这一点对方一辩恰恰没有自圆其说。

雨果说过，“善良的道德是社会的基础。”道德是石，敲出希望之火；道德是火，点燃生命之灯；道德是灯，照亮人类之路；道德是路，引我们走向灿烂的明天。

以上我主要从逻辑上阐发了我方的观点。接下来我方辩友还将从理论、事实、价值三方面进一步阐述我方观点。谢谢各位。（长时间掌声）

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推荐第10篇：普通话教学工作总结

2018年上学期高一普通话教学总结

光阴似箭，转眼半学期似乎在眨眼间又结束了，不得不感慨时间的飞速流逝。这学期我带了高一两个幼师班、高二两个旅游与酒店管理班的普通话课，总体来说在这学期中同学们都有了不同程度的进步，但是还是有个别同学存在一些问题。

由于学生来自不同的乡镇，所学的普通话发音都有不同程度的差异。针对这种情况首先要纠正学生的发音错误问题。例如：n和l不分；h和f不分；还有就是前后鼻音分不清楚等等。除了教会他们正确的发音方法之外，还要让学生懂得两个容易混淆的音之间有什么区别。比如：h和f都是清擦音，区别只在阻碍部位上。h是舌面后部和软腭形成阻碍，而f是上齿和下唇形成阻碍。那么学生就可以从根本的方法上区掌握发音方法，而不仅仅是鹦鹉学舌。

接着，我会给一些训练的题目让学生练习，如一些绕口令“牛郎恋刘娘”：牛郎恋刘娘，刘娘念牛郎，牛郎牛年恋刘娘，刘娘年年念牛郎，郎恋娘来娘恋郎，念娘恋娘念郎恋郎，念恋娘郎，绕不晕你算我白忙。“化肥”：黑化肥发灰，灰化肥发黑。黑化肥发黑不发灰，灰化肥发灰不发黑。做到把趣味和学习结合在一起，寓学于乐，那样学生学起普通话就不会感到烦闷。

同时让学生注意普通话中的轻声，儿化音，还有变调等等，要读准，才能把握普通话的“味”。如儿化音的训练：“吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。”“进了门儿，倒杯水儿，喝了两口运运气儿。顺手拿起小唱本儿，唱了一曲儿又一曲儿。”然后和学生进行面对面现场的纠正指导，让他们指导自己发音的不足之处。学生都很乐意参与，现场气氛热烈，学生能根据自己的情况去纠正自己的错误。

经过一期的努力，学生的普通话水平有了提高，但是远远还不够。所以我反思了在普通话教学过程的一些问题，并做了一点小结：

我认为首先老师要做到“以身作则”。既然要求学生讲普通话，如果没有为学生营造一个讲普通话的氛围，那么学生又怎能养成讲普通话的习惯？所以老师要起带头作用，跟学生用普通话来交流。当学生没有用普通话的时候，要及时提醒他们，相信久而久之学生就能养成用普通话交流的习惯。 其次，当学生遇到不会读的生字词的时候，要及时去查阅字典。字典是我们最好的老师。最好随身能带一个小本子，把不会的字或者是经常读错的音记录下来，反复去读，相信能积累不少的知识，这对语文学习也是有很大帮助的。并且要懂得纠正错误。以前读错的音，要改正过来，不能一错再错。另外，提醒学生不要忽略调值的作用。有些学生认为调值太简单，不值得注意。其实中国的文字却偏偏不是这样，调值读错，可能就造成读出来的字词相差万里。

再次，单一的读，会比较枯燥无味，学生容易产生厌倦感。那么老师可以不断更换形式，比如“唱说普通话”。从来学习外语都是需要良好的学习环境，其实学普通话也一样。学生多听、多说、多用普通話，对学习普通話必定有所帮助。教师积极分享应用资讯科技创新教学法，在课后透過活泼及多元智能活活动如：歌唱、诵读唐诗及朗诵等，引起学生的兴趣，巩固学习。同学之间下课后可以坚持用普通话作为交流手段，打破在学校才使用普通话的局限，并且能够相互促进，对提高彼此间的普通话都起到好的作用。另外，老师可以组织学生写剧本，用普通话来对对白，这样学生能够通过活动来掌握方言和普通话之间在语法、词汇方面的区别，练习咬字要清晰、准确等，那么学生学习起普通话就更有乐趣。

最后，我认为学生一定不要怕读错，不要怕被嘲笑，要有恒心。作为教师要给予学生多点鼓励，让他们有信心去学好普通话。学生平时多与用普通话交流的人接近和沟通，注意时常纠正和校对错误发音，加强与提高听、读能力（最好是大声地朗读象报刊、杂志等，效果较佳），那么学起普通话来就会事半功倍的。

当然，每个学生的语音基础，发音情况都各不相同，而拼音是学习普通话的有效工具。那么老师的角色就是传授正确的汉语拼音的发音方法，辅导学生学会正确地发好每一个声母、韵母以及调值，还有音节的相拼问题等等，主要的还是学生的主动性。所以学生要针对自己的情况，来总结学习普通话的方法和技巧，以及训练的方式，这样才能有效地提高自身的普通话水平。对于普通话的教学，本人的经验尚浅，希望能找到更适合学生的方法，尽可能提高他们的普通话水平。

总结人：

2018-6-19

第11篇：普通话教学总结

湛江市海滨职业技术学校

2014—2015学年第一学期普通话教学总结

姚志华

随着我国社会、经济的快速发展，人员流动数量的日益增多，流动区域的日益扩大，普通话已经成为人们交流的重要工具。我职校新入学同学第一学期设置普通话课程，旨在提高学生普通话水平，养成讲普通话的习惯，锻炼胆量与口才。

通过一个学期的学习，同学们的普通话水平有了较大的提高：在日常生活中能习惯地使用普通话，且发音较标准，在学校中讲普通话已经成为一种风气，真正达到了这门课程预期的效果。现就在教学学习中的情况作一个简要的总结。

一、学生认识到讲普通话的重要性，并习惯讲普通话。

我校学生大多来自本地乡镇，日常生活中很少讲普通话，且方音较明显。同为老乡，进入职校互相之间也不习惯讲普通话。学校开设普通话课程，尤其，我是北方人，所以要求学生任何时候、任何地点都讲普通话，用并典型的实例，笑话及道理，让同学们重视并喜欢学习普通话，习惯讲普通话。效果明显。

二、通过一段时期的训练，同学们的胆量、口头表达能力及说话技巧有了明显提高。

利用每次课前20分钟，请同学上台演讲，对上台同学的姿态、表情、开场白、起笔、思路、结尾、结束语、与听众的互动、演讲内容等给予及时的点评和规范，大大锻炼了学生口才和胆量，展示了自己。虽然有一定压力，但绝大多数学生都能认真的准备，表现出色，老师当堂打分，记为平时成绩。

三、经过系统练习，学生的发音尽量克服方言影响，普通话水平有了明显提高。

我们广东普通话被戏称为“广普”，主要是翘舌音zh ch sh r不准确，没有儿化音，轻声不明显，还有典型的方言词汇与语法现象。针对这种状况，讲清发音要领相当重要，勤训练更加重要。教学中利用课本，归纳典型词语，并通过教师示范，请发音准确的学生早读课领读等方法反复训练，学生在正音方面进步很明显。

四、经过引导学习，学生的礼貌、交际能力有了明显提高。

通过课前演讲点评、口语交际学习，学生显得更礼貌、更热情，能主动与人交流，学会倾听，说话有条理。学校宗旨之一：“做事让人放心，说话让人喜欢。”对于后者，我们基本达到了要求。

虽然同学们通过学习取得了较好的成绩，但在教学中，还存在明显不足，比如：

一、男生对本科目不感兴趣，有一部分学生上课注意力不集中。虽然我常采用笑话、竞赛、点名提问，附加分等提高兴趣与注意力，告诫自己不动怒，有耐心地动之以情晓之以理，但还是没有达到预期的目标。不过，在期末考试中男生的表现可圈可点：认真，基础好，大胆，可以说是超常发挥，但平时成绩不够理想，所以总评成绩稍低。

二、受方言影响，学生的“zh ch sh r”翘舌音还是不够地道，儿化音稍显吃力。但带一点广东音的普通话真得很好听，温柔婉转。鼓励学生爱讲普通话，习惯张嘴就讲普通话。

三、演讲力度还不够大。虽然每次演讲都有5—7人上台，一个学期全班每个同学都有机会上台得到锻炼，所用时间为25分钟以内，这已经是最大限度了，否则基础知识和口语交际时间不足。但是，对每个同学而言，上台机会还是太少。计划在以后的教学中，增加以小组形式的辩论、介绍、推销、小品、快板等，可以利用每天下午放学后的时间进行，以弥补课堂时间有限的不足。

经过一个学期的学习，学生的进步是明显的，尤其，学生喜欢这门课程，习惯了张嘴讲普通话。在今后的工作中，我一定会弥补不足，再接再厉，争取更大进步。

2015年1月13 日

第12篇：普通话教学工作总结

2011年普通话教学工作总结

时光荏苒、光阴似箭，转眼半学期似乎在眨眼间又结束了，不得不感慨时间的飞速流逝。这学期我带了2011级5.6.7.8.9的普通话课，总体来说在学期中同学们都有了不同程度的进步，但是还是有个别同学存在一些问题。

学习普通话涉及普通话语法、词汇和语音三个方面的内容，但最关键的还是学习普通话的语音。我们学校的学生主要涉及到四川本地较多，学生在普通话训练过程中遇到的语音难点及发音障碍差距不是很大，但是这就需要教师因材施教，有的放矢，找出他们会遇到一些共同的难点音，例如我们学校学生普遍存在的鼻 边音，平翘舌，前后鼻韵问题，只有找到突破口，从而帮助学生能够说好普通话。

在这里，就以平翘舌为例，大家知道,发zh、ch、sh、r时,舌尖上翘,抵住硬腭前部(因此,也叫翘舌音),而发z、c、s、[z]时,舌尖平伸,抵住上齿背(因此,也叫平舌音)。要读准zh、ch、sh、r,需要反复练习,更得讲究练习方法,可采取舌尖前后音对比发音的办法来练习,即翘起舌尖在上齿背和硬腭之间移动试音, 边试边听,选择一个最佳的,合乎标准的翘舌音。

虽然，在普通话的学习中，难点音的发音方法掌握起来相对比较简单，但是，学生在讲普通话的时候却容易出现很大的问题。所以要我们教师要做到的必须让学生学以致用，比如可以通过一定的训练和引导监督达到目的。这项训练的原则是从少到多，循序渐进，重在积累，使学生的语音面貌由量变达到质变。另外教师从日常生活中最常用的字词着手，根据学生的普通话水平具体情况规定一天只练一定数量的标准字音，要求练一个就掌握一个。根据学生具体的语音面貌实际状况，因人而异，因材施教，方法得当，持之以恒，循序渐进，督促有力，从而能达到更好的教学训练目标。

结合学生们要普通话测试，我接着准备了说话的联系，作为中专的孩子们，特别一大半都是四川本地的学生，他们很少用规范的普通话与同学或是老师之间交流，所以当我真正请同学起来说命题说话的时候，原本闹哄哄的教室里面变得很安静了，生怕自己好像被点到了一样，对于这点，在教学工作上也是在觉得很为难。我告诉同学们首先我们先要了解思维转化语言的过程，它是一个说什么到怎么说的过程，也就是内部语言转化为外部言语的过程，也就是说给了你一个题目以后，你要迅速在心里打好草稿，把心理所想的通过整理转化为外部言语，也就是说出来。同学们往往是觉得素材不够，不知道说什么？然后我结合书上的例子，和自己准备的内容带着同学们将书上的40个说话题目按照类型分了类，找出了几个具有代表性和难度较大的说话题目来联系，让学生先学会列提纲，然后根据提纲的要点、一一复述三分钟，当然有的学生说满三分钟似乎还意犹未尽，但是还是有少部分同学没有办法开口，或是一开口就出现长时间的思维停顿。

接着学习演讲技能的训练，这学期我合理的运用课时，也是找出了一些具有代表性的片段和演讲稿学生练习，演讲它是就某一个问题，面对听众说明事理，发表见解、抒发情感，从而感召听众的一种口语表达活动。我告诉学生有声语言表达技巧是相通的，朗诵的表达技巧也同样能运用到演讲中。我们会运用重音、停顿、节奏、语气四个表达技巧来练习片段演讲。 演讲相对于朗诵而言，其实更显得枯燥些，因为它的篇幅较长，还有它的情感难以把握，技巧的运用较朗诵而言更显得难度大些 。

带了一年的普通话的课，大部分同学我感觉都是有进步的，他们的学习普通话这门课的状态非常好，非常积极，学生听的认真，我讲的也比较轻松，可以说配合的非常好！总之在这一年带普通话的过程中，通过学生，我看到自己身上存在不足的地方，也让我知道教学的过程不仅仅是我一个人教的过程，而是老师与学生合作配合的过程，这样才能上好每一节课，让学生真正从课中学到东西！

总结人：刘姝

2011-12-26

第13篇：普通话教学总结

２013-2014学年第二学期

普通话教学工作总结

本学期接任二年级8个班和一年级1个班的普通话教学工作，现将本学期教学工作总结如下：

一． 掌握学生普通话水平

在担任普通话教学工作后，了解到我校学生普通话要过二级甲等水平才能拿到毕业证的情况，首先就要了解学生们的普通话现状如何。通过课堂测试，基本掌握学生的普通话整体状况。二年级的学生通过了一年半的训练，贵州地区方言特征已经不明显，基本能区分平翘舌前后鼻音鼻边音等，对于朗读篇目也具备一定熟悉程度，但是，并不是说普通话就是没问题了，问题恰好很多，如：口腔力度不够，发音气息不集中；声母无力度，导致不能清晰读音；韵母发音动程不够，造成字音不饱满；声调调值不准确。这样的普通话，一开口就是字不正腔不圆的地方语音面貌。

二、根据学生实际情况制定教学计划

对学生有了一个初步了解之后，根据学生实际情况制定教学计划。通过调查，我了解了之前的普通话老师教学方法基本是以示范带读让学生模仿发音的方式为主，这样的教学有一定的效果，但是，会让学生对老师产生依赖性。其实，要让学生改掉自己十几年的语言习惯，关键是要学生自己发现普通话发音规律，掌握正确的发音方法。正如我们常说的：要授之以渔而不要授之以鱼。唇舌力度不够，我就编了一套口腔操专门进行唇舌力度练习；声母韵母的问题逐个提出，纠正；-111-----

声调不准就通过调值图表和听力训练让学生了解准确的调值和不准确调值的区别。在我们的课堂，基本是学生自己读音和听音为主，因为学生们只有自己能找出问题发现问题后，才能自己解决问题。 这样的教学方法很有效，三周以后，学生们基本解决以上我们讲到的声韵调的问题，还能互相发现缺陷音或错音，达到互帮互学的学习氛围。

字音问题有了飞跃进步后，我又开始进行朗读和说话训练。朗读的重点在于普通话轻重格式的运用，培养普通话正确语感。说话题目学生的难度在于感到无话可说，我们就在课堂上进行话题讨论，针对每一个学生们觉得不好说的话题进行讨论，各抒己见，汇集同学们的说话内容，组织自己的话题内容。事实证明，这样的教学也是行之有效的。

三、教学任务完成情况及发现问题

通过一个学期的教学，学生对普通话的明显产生了兴趣，普通话水平有了质的飞跃。学生的语言表达能力有了明显提高。

对于有乡音的学生，还要进行一对一纠正。帮助她找到改正字音的方法，有严重方音的同学也有了一定的进步。

但是，在教学中也发现了一些问题。语音的改变是要通过长期的有目的有意识还要有坚持不懈的毅力去练习的结果，它需要同学们在日常生活中随时保持一个良好的语言训练状态，但好多学生缺乏学习积极性主动性，懒惰思想严重，所以课后有效训练时间不足，语音下滑现象时常存在，还需要鞭策监督提醒。因此摆在教师面前的首要任

务是学生思想的转变，注重他们的学习兴趣和习惯的养成。

四、教学改进措施

1、因材施教，因人施教，加强对有方音学生的单独辅导。

2、加强监督学习机制，督促学生的有效学习。

3、注重学生能力的提升，多种教学方法使用如讨论法、探究法、阅读法、情景模拟法大大提高学生的学习兴趣，体现了以学生为主体的新型教学模式。

4、对平时的每次练习、考试，我们都进行全面的数理分析，认真统计分析每个学生答题情况，找出学生学习中的“软肋”，建立学生的学情档案，确定下一步的教学思路，进一步提高教学质量。

5、开展以促进普通话训练为目的的各项活动，如：课文朗读比赛、说话题比赛、诗歌朗诵比赛、广播站工作等等。提高学生学习积极性。

第14篇：普通话教学总结

普通话教学总结

柴春生

时间过得真快，转眼一个学期的的教学工作接近尾声。这个学期两个年级的普通话课。总的来说，同学们都有了很大的进步，取得了不错的成绩，但是也存在着一定的问题。

学生在上个学期就已接触到普通话课，了解了普通话发音的基本技巧，在这个学期我主要是让她们多听、多读、多讲。每一次讲完新课后，我都会带学生反复练习词语，然后再分别示范错误、缺陷、正确的发音，让学生听辨哪个是对的哪个是错误或者是有缺陷的发音。比如，在讲解翘舌发音这一节内容时，我就是这样教学的：首先给学生讲清楚翘舌发音的方法，然后再带学生练习翘舌音词语。等学生练到一定程度后，再让她们听辨。这时，我会分别示范舌尖翘得不到位，舌尖翘过了头，舌头卷起以及舌位刚刚好的翘舌音zh ch sh r ，让学生起来找说说哪个音是对的，哪个音是有缺陷的，哪个音又完全是错误的。就这样的教学方法，一个学期下来我发现许多同学在听辨能力上有了一个很大的提高。还记得她们有的刚进校时连平舌和翘舌都分辨不出来，但是现在已经能听辨什么样的发音才是正确发音了。

然而，普通话也不是那么容易就能学好的，她们能听不一定代笔她们能说。现在的情况是：有些同学能听辨正确发音却无法正确模仿，即便是通过老师的纠正也很难在一段时间内改过来。这也是很正常的，想要改变一个人已经固有的发音方法是有一定难度的。其中有个别同学天生就是夹舌子，所以学习普通话更有难度。

由于已经有了一定的语音基础，对于声母、韵母的发音方法我没有过多讲解，只是适时点拨一下。我把教学重点放在作品朗读上，前几个周讲解的是轻声、儿化、变调等内容，后来就是作品带读、说话训练。布置学生在暑期大量练习、时时练习。

在朗读一篇作品之前，我会先教大家读后面的特别提示，这些特别提示都是同学们容易错读的词语或句子。然后再叫学生标注一下文章中的平翘、边鼻等，我教一句她们读一句，一篇文章带读两遍后让她们自己自由训练。最后再叫她们每个人反馈给我练习的情况，我再进行个别针对性辅导。

通过这样的练习，班上有几个同学的普通话进步特别快，虽然不是每个音都能发得非常标准，但是在朗读时已经能很自觉地分辨一篇文章的声韵调了。

这就是我对本学期普通话教学工作的总结。在教学中我也看到了自身不足之处，我期待自己在以后的普通话教学中能有更好的表现。

第15篇：普通话教学教案

活动名称：小鸡玩滑梯 目标

1、愿意尝试用普通话说一句话。

2、学习简单的问候语。

3.利用小鸡形象以及所注入的与小鸡交朋友、献花、合影等游戏情节，激发幼儿用普通话表达问候的愿望。

准备

1、准备“小鸡玩滑梯”大图片（献花前涂上固体胶）。

2、彩色纸，让幼儿随意撕成花朵（小圆片或形似花朵），每人一朵。

3、相机。过程：

1、引导幼儿观察“小鸡玩滑梯”图片，帮助幼儿讲出自己玩滑梯的感受和经历。2，组织幼儿玩游戏“我和小鸡合个影。”

（1）幼儿学习说一句简短的普通话，和小鸡打招呼，并将手中的小花送给小鸡（帖在小鸡身上）。老师用手中的相机给幼儿与小鸡合影。

（2）集体学说“小鸡你好！我和你一起玩”。贴上花的小鸡变成了花小鸡，教师请幼儿与花小鸡一起合个影。

教师引导语，鼓励幼儿学说普通话。（红花组，蓝花组，绿化组分别给小鸡贴花）

手拿红花的小朋友来啦，在小鸡身上贴一朵花。 手拿蓝花的小朋友来啦，在小鸡身上贴一朵花。 手拿绿花的小朋友来啦，在小鸡身上贴一朵花。 你一朵，我一朵，小鸡变成了花小鸡。

小鸡招手叫：“来来来，小朋友们和我一起照张相吧。” 花开的季节，我们小朋友的心情和花一样快乐。

活动反思：

刚入园的幼儿时通过模仿学习语言的，老师应该给他们提供正确的模仿榜样，用标准的普通话和幼儿说话，老师首先要规范自身语言，做到语音准确，用词确切，语句符合规则等等，如果幼儿听不懂老师所讲的话，就配合手势，动作，表情等。利用一日活动的各个环节来发展幼儿的语言表达和普通话对话，让幼儿有较多的机会充分表达自己。在活动中“活”起来，踊跃听说练习。

第16篇：普通话教学总结

2012——2013学年第一学期普通话

教学总结

时间过得真快，转眼一个学期的的教学工作接近尾声。这个学期我带了11级（1）班、（2）班、（3）班以及10茶艺班四个班级的普通话课。总的来说，同学们都有了很大的进步，取得了不错的成绩，但是也存在着一定的问题。

11级的学生由于刚开始接触到普通话这门课，所以我从学期一开始就拟定了一个详细的计划，主要是让她们多听、多读。每一次讲完新课后，我都会带学生反复练习词语，然后再分别示范错误、缺陷、正确的发音，让学生听辨哪个是对的哪个是错误或者是有缺陷的发音。比如，在讲解翘舌发音这一节内容时，我就是这样教学的：首先给学生讲清楚翘舌发音的方法，然后再带学生练习翘舌音词语。等学生练到一定程度后，再让她们听辨。这时，我会分别示范舌尖翘得不到位，舌尖翘过了头，舌头卷起以及舌位刚刚好的翘舌音zh ch sh r ，让学生起来找说说哪个音是对的，哪个音是有缺陷的，哪个音又完全是错误的。就这样的教学方法，一个学期下来我发现许多同学在听辨能力上有了一个很大的提高。还记得她们有的刚进校时连平舌和翘舌都分辨不出来，但是现在已经能听辨什么样的发音才是正确发音了。

然而，普通话也不是那么容易就能学好的，她们能听不一定代笔她们能说。现在的情况是：有些同学能听辨正确发音却无法正确模仿，即便是通过老师的纠正也很难在一段时间内改过来。这也是很正常的，想要改变一个人已经固有的发音方法是有一定难度的。其中有个别同学天生就是夹舌子，所以学习普通话更有难度。

10级茶艺班的同学由于在一年级时已经有了一定的语音基础，所以对于声母、韵母的发音方法我没有过多讲解，只是适时点拨一下。这个班由于在校时间不多，参加普通话水平测试的时间提前到下学期3月左右，所以我把教学重点放在作品朗读上，前几个周讲解的是轻声、儿化、变调等内容，后来就是作品带读，下个学期主要就是说话训练了。

在朗读一篇作品之前，我会先教大家读后面的特别提示，这些特别提示都是同学们容易错读的词语或句子。然后再叫学生标注一下文章中的平翘、边鼻等，我教一句她们读一句，一篇文章带读两遍后让她们自己自由训练。最后再叫她们每个人反馈给我练习的情况，我再进行个别针对性辅导。

通过这样的练习，班上有几个同学的普通话进步特别快，虽然不是每个音都能发得非常标准，但是在朗读时已经能很自觉地分辨一篇文章的声韵调了。

这就是我对本学期普通话教学工作的总结。在教学中我也看到了自身不足之处，我期待自己在下学期的普通话教学中能有更好的表现。

普通话老师： 2012年12月30

日

第17篇：大力推广普通话教学

关于“大力推广普通话教学， 使用规范汉字”工作的要求

为深入贯彻落实《国家中长期教育事业改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》，进一步加强学校语言文字工作，扎实推进国家通用语言文字普及与提高，有效促进素质教育，学校严格按照《教育法》和《国家通用语言文字法》明确规定，国家通用语言文字为学校及其他教育机构的基本教育教学用语用字。

学校要“大力推广普通话教学，使用规范汉字。”“加强中华民族优秀文化传统教育的革命传统教育。”促进学校全面实施素质教育、全面提高教育质量，弘扬传承中华优秀文化，坚持立德树人的知道思想。具体要求如下：

一、加强领导，重视语言文字工作

成立学校语言文字工作领导小组，由校长担任组长，学校中层领导和各教研组组长为组员，以语文老师为领头人，带动其他老师，全员讲普通话。同时大肆渲染气氛，在学校显著位置悬挂标语等，时时提醒师生重视语言文字工作。

二、强化措施，提高全校师生的语言文字能力

1、将语言文字工作纳入到学校工作自评里，跟教师量化挂钩。

2、学校成立了党员攻坚小组，对普通话没有达标的老师进行培训。

3、将语言能力发展列入学生综合素质教育评价。

4、通过开展丰富多彩的活动，促进语言文字工作的有效性。如：开展演讲、开展书法展、开展经典诵读比赛、开展手抄报评比、开展讲故事比赛、开展背记《弟子规》等等一系列传承中华文化的活动。

5、加强校本课的开发利用，以学习践行《弟子规》为抓手，强化师生的言行，使传统美德在校园渗透延伸。

第18篇：普通话教学设计

《普通话》教学设计

第一章 概 述 第一节 普通话与方言

课程内容:探究普通话与方言

参考教材：《普通话与口语训练》（校本教材） 课程安排:4课时 活动过程:

第1-2课时

一、导入学习情境

导语示例1：央视播放的电视连视剧《闲人马大姐》，同学们看过没有？喜欢吗？（让学生说明原因）这部电视剧在语言上有没有显著特点？（北京方言）由此导入。 导语示例2：喝水（hē fěi），大树（dà fù），有谁听懂了这两个词的意思？其实它们指的是喝水和大树。这种语言方式有别于普通话，属于方言。

二、联系文本，整合探究

1．摘读文本并思考：你是怎样理解方言的？

明确：方言有两类：一种是地域方言，另一种是社会方言。地域方言背后有着丰富的文化积淀，对生活在某一特定区域的人群心理上与情感上的凝聚作用是十分巨大的，特别在异地他乡，一张口就知你是山东人还是东北人等等，所以“老乡见老乡，两眼泪汪汪”。社会方言带有职业性和身份性，随着社会的发展，一种新兴的社会方言——网络语言也走进人们的生活。 2．整合信息，采集方言（请一位学生当主持人）

①将课前同学们采集的方言进行展示。

采集的方言包括当地地域方言和网络方言，例如普通话里的这边，泰安说成“这窝”，德州说成“这旮旯”。网络语言里的“88”表示再见，“斑竹”表示“版主”，

“521”表示“我爱你”等等。也可让学生用熟悉的方言讲故事或谚语，进一步体会该种方言的特点。例如：大树底下喝凉水，真舒服（dà fù dǐ xià hē liáng fěi,zhēn fū fū）。还可以让学生利用多媒体播放下载的方言歌曲（如《猫和老鼠》）等。

②讨论问题，探究解难——以小组为单位，自主提出问题并讨论问题，例如： 问题一：有人认为方言有碍于祖国语言统一，你的观点如何？ 问题二：推广普通话会消灭方言吗？如何处理好二者之间的关系？

问题三：以粤语歌曲广泛流传为例，思考经济发达以及名人效应是否影响方言的广度？

问题四：如PK、MM这样的网络语言能否出现在公共媒体中？如何推广使用？ 各组推荐一人进行交流，教师总结。

三、布置作业

1．整理网络语言并写出书面总结或报告。

2．阅读下面的材料，然后选取其中一个问题或角度谈谈自己自己的认识。注意：①观点要明确。②论证要充分。③至少600字。

第3-4课时（讨论与欣赏课）

第3课时—— 讨论话题：推广普通话会消灭方言吗？

二者相依共存而非相互排斥 【相关材料】

记者：有人担心一些强势方言如粤语、东北话、以上海为中心的吴方言等会影响普通话的推广，也有人担心推广普通话会消灭方言，使方言的实用价值消失、方言承载的地域文化萎缩。那么，如何认识和处理推广普通话与方言的关系呢？

教育部语言文字应用研究所研究员、国家语委咨询委员会委员陈章太：我们的态度是大力推广普通话，同时采取必要的措施积极保护方言。

2001年开始实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定，在地方曲艺、影视等艺术形式中需要使用方言的可以使用。这是有道理的，地方曲艺如果用普通话说唱，就没“味”了。但是，我不赞成“保卫方言”的口号和一些地方准备

为方言立法的设想，因为方言并没有受到侵犯。理想的境界应该是，该说普通话时能讲普通话，想说方言的时候就说方言。普通话与方言是相依共存、互相吸收、互相丰富、共同发展的关系，不是相互排斥的关系。按照语言发展规律，方言短期内是不会消失的。

中国传媒大学研究员、语言传播研究所所长于根元：普通话要积极地从文言、外语、口语、方言中汲取营养。我们从方言中汲取营养、尤其是从北方方言之外的方言汲取营养不够。例如湖南一带把说过多次、没有味道、没有新意的话叫“口水话、豆腐渣话”，我们过去对这些方言没有积极吸收。从带有方言成分的口语中汲取营养的研究和实践也不够，应该多从方言中汲取营养，这也是普通话建设和发展的重要方面。

网络语言对普通话会有冲击吗？对语言的新形式要宽容和引导

记者：近年来，网络语言被频繁使用于现实生活交际中，也出现在一些媒体上，甚至出现在部分地方中小学的辅助教材里。我们该如何看待这种现象？

于根元：我们说语言规范，目的和标准都是有利于人们交际。推广普通话的主要目的也是如此。语言规范更重要的一面是，及时发现和介绍新的好的语言现象。这几年人们比较关心网络用语，因为它是新东西，给不少人的用语习惯造成了冲击。网络用语指网络以及相关活动的用语，从词汇来说，有关于网络本身的，如“宽带、网站、首页、猫”；有关于网络活动的，如“网上招生、网上报名、网络政务”；还有常见于论坛和聊天室的，如“斑竹、网管、美眉、东东”，这类比较特别的词语大概占网络总词语的1/10。网络用语还有不同语体，如网络新闻、网络小说。

有人担心聊天室的某些词语跑到外面来了。其实，不是跑出来，而是使用范围扩大了。因为语体、语境、语言使用群体之间总是有一些交叉的，有的词语适用面较广。例如，“菜鸟”可能泛指“水平不高的生手”，“大虾”可能泛指“某个方面的高手”，不过它们的使用也还会受到语体的制约，不会到处去套。日常说的“清一色、翻番”可能源自打麻将的用语；不少股市用语如“熊气、套牢”也进入日常用语；“反思、反馈、信息”都是从科技术语来的；“蛋糕、上台阶、练内功”进入了经济领域„„我们应该调查扩大到网络聊天室外面来的是哪些词语，原因是什么，情况有哪些，扩大出来用得妥当不妥当，别的领域里有没有类似的情况。多做些网络语言的建设和发展工作，也就是做普通话的建设和发展工作。

陈章太：对于网络语言现象，我认为应该宽容和引导。作为语言的新形式，网络语言主要在青少年群体和知识界流行。网络语言中与计算机有关的专门术语相对规范，而聊天室里使用的语言则随意性大，应用比较混乱。总的来说，网络语言变化快、非常灵活，而且比较幽默、简洁。宽容并非放任，语言是为了方便交流，对于表达清晰、思想内容健康的应该提倡和引导。不必担心网络语言对于普通话的冲击，因为那些生命力强、表现力丰富、思想健康的网络语言，渐渐地会被普通话吸收，其余的渐渐就被淘汰了。 布置作业：

针对本节课的讨论，你有哪些想法请写出来？

第4课时——欣赏一些方言短片增加同学们对本课程的学习兴趣

第二节 普通话与普通话水平测试

教学目标：

通过本节课的学习，了解普通话水平测试的内容和等级划分 教学重难点：

普通话水平测试的内容与等级划分 教学任务分析：

教材：《校本教材》P2-5页；《普通话测试指南》参考内容 教法：介绍法、练习法 考核方式：课堂提问与课后练习课时安排：4课时 教学过程：

第1-2课时

一、普通话水平测试

一、测试方式——以口试方式进行

二、测试内容

1.读100个单音节字，限时3分半，考查应试人声母、韵母、声调的标准

程度；

2.读100个多音节词语，限时2分半，考查应试人声母、韵母、声调、轻

声、儿化音的标准程度；

3.朗读短文，1篇400个音节，限时4分钟，考查应试人使用普通话朗读书

面作品的水平；

4.命题说话，限时3分钟，考查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的

水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。 普通话水平划分为三个级别，每个级别内划分两个等次。其中： 97分及其以上，为一级甲等；

92分及其以上但不足97分，为一级乙等； 87分及其以上但不足92分，为二级甲等； 80分及其以上但不足87分，为二级乙等； 70分及其以上但不足80分，为三级甲等； 60分及其以上但不足70分，为三级乙等。

三、给学生提供一份样卷，让学生作为参考 通话水平测试标准试题

一、读单音节字词100个

茶 惹 窒 拜 肋 否 略 返 群 焚 绑 蒸 屉 颊 灭 镖 丢 电

濒 酿 铃 毒 瓜 拔 拽 刽 短 穗 尊 幢 弓 女 穷 虐 捐 雌

俊 凶 窘 沙 择 日 牌 黑 苟 涵 根 旁 乘 忆 掐 掖 瞟 有

甜 贫 良 颈 凸 垮 叵 踹 傀 湍 闻 疮 红 旅 权 啊 恻 买

嘈 抠 栈 啃 仿 圣 辖 苗 演 泯 湘 澡 努 划 锁 暖 双 松

余 悬 紫 傲 悔 二 训 粤 饶 青

二、读双音节词语50个

迥然 恢复 纽扣儿 柔软 漂亮 琼脂 快乐 差点儿 协商 捏造 裙子 率领 撒谎 难为 腰鼓 勋章 挂号 粗糙 僵持 牙膏 捐赠 夸大 必须 掐算 梅花 选择 努力 具体 才思 废除 东边 挺拔 侵略 顺手 主角儿 垄断 品种 门牌儿 隐约 舞蹈 团粉 敏感 柴火 昆虫 俗语 规模 成绩 疯狂 丢失 博学

三、朗读

那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯光。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。

樱子说，她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。“谁叫我们只带一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。

随着一声尖厉的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在冷湿的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

虽然是春天，好像已是深秋了。

她只是过马路去帮我寄信。这样简单的动作，却要叫我终生难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。这时，她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里。

为什么呢？只带一把伞?

然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的。那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不很大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢?

妈妈：我打算在下个月和樱子结婚。（节选自陈启佑《永远的蝴蝶》）

四、说话（任选一个题目说3分钟） 1.我与电脑 2.我的爱好 3.我的学习生活 4.我尊敬的人 5.我的一个愿望 6.学习普通话的体验 7.童年的记忆 8.我喜爱的职业

9.谈谈卫生与健康 10.我喜爱的季节或天气 11.谈谈服饰 12.我的成长之路

第3-4课时

一、请学生练习常见的易读错的四字词语

二、为了增加学生学习课程的兴趣，给学生提供几个关于方言的笑话，让学生在放松学习的同时复习上节课学习的方言与普通话的区别与联系的内容。

1.一广东仔到火车站买车票，买票的人多，排了好长的队伍，但是神龙见首不见尾，前面的队伍还有形，后面的就乱了。小伙子是读过书的人，是讲素质地，就问旁边的一女孩：“小姐，你是不是最美的呀！如果你是最美的我就爱你”。刚说完，

女孩就给了他一耳光，骂了一句流氓。其实他想说的是：“小姐，你是不是最末尾的，如果你是最末尾的我就挨着你”。

2.一个口音很重的县长到村里作报告：“兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！！“ 翻译：同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！！）县长讲完后，主持人说：“咸菜请香肠酱瓜！” （翻译：现在请乡长讲话！）乡长说：“兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！“ 翻译：同志们，今天的饭够吃了，大家都使大碗吧！）“不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔。。。” 翻译：不要讲话，我讲个故事给你们听听。。。） 3.天津人学英语

有一天津大哥学英语，头一天就记住了问价钱时可以说howmuch。第二天市场买菜，寻思显摆显摆，于是问：嘛好吃？卖菜的一愣！自己想不对，又问：好吃吗？一想，又不对，又问：吃嘛好？

三、能力测评：教材P5页

分析在演讲稿中闹笑话的原因，并且加以改正。

第三节 声母发声训练

（一）

教学目标：

通过本节课的学习，能够掌握声母b、p、m、f、d、t、n、l的准确发音。 教学重难点：

声母b、p、m、f、d、t、n、l的准确发音 教学任务分析：

教材：《校本教材》P7-9页，《普通话测试指南》P23-34页 教法：示范法、练习法、总结归纳法 考核方式：课堂提问与课后练习课时安排：4课时 教学过程：

第1—2课时

声母b、p、m、f的发音

一、发音技巧及要求 b：双唇、不送气、清、塞音

发音时上唇、下唇闭紧，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，一下冲破双唇阻碍，爆发成声。

奔波bēnbō 摆布bǎibù 宝贝bǎobâi 包办bāobàn 标兵biāobīng 白布báibù 辨别biànbiã 卑鄙bēibǐ p：双唇、送气、清、塞音

发音时上唇、下唇闭紧，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，一下冲破双唇阻碍，爆发成声。

偏旁piānpáng 偏僻piānpì 批评pīpíng 匹配pǐpâi 拼盘pīnpán 澎湃pãngpài 乒乓pīngpāng 铺平pūpíng m：双唇、浊、鼻音

发音时上唇、下唇闭紧，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。

面貌miànmào 埋没máimî 麦苗màimiáo 眉目mãimù 牧民mùmín 麻木mámù 明媚míngmâi 美妙měimiào f：唇齿、清、擦音

发音时下唇略内收，靠近上齿，形成一条窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流从唇齿音的窄缝中挤出，摩擦成声。

方法fāngfǎ 肺腑fâifǔ 丰富fēngfù 非凡fēifán 奋发fânfā 芬芳fēnfāng 反复fǎnfù 仿佛fǎngfú

第3-4课时

声母d、t、n、l的发音

一、d：舌尖中、不送气、清、塞音

发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，一下冲破阻碍，爆发成声。

电灯diàndēng 当代dāngdài 导弹dǎodàn 大地dàdì 单调dāndiào 道德dàodã 等待děngdài 奠定diàndìng

二、t：舌尖中、送气、清、塞音

发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，一下冲破阻碍，爆发成声。

团体tuántǐ 铁塔tiětǎ 天堂tiāntáng 探讨tàntǎo 淘汰táotài 忐忑tǎntâ 体贴tǐtiē 滩涂tāntú

三、n：舌尖中、浊、鼻音

发音时舌尖抵住上齿龈，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。

牛奶niúnǎi 南宁nánníng 男女nánnǚ 恼怒nǎonù 农奴nïngnú 泥泞nínìng 能耐nãngnài 袅娜niǎonuï

四、l：舌尖中、浊、边音

发音时舌尖抵住上齿龈（略后），舌头两侧要有空隙，软腭上升，关闭鼻腔通道，气流振动声带，并经舌头两边从口腔冲出成声。

理论lǐlùn 流利liúlì 嘹亮liáoliàng 老练lǎoliàn 轮流lúnliú 连累liánlâi 拉拢lālǒng 来历láilì

普通话中的n和l是对立的音位，分得很清楚，但是在很多方言区中n和l是不分的，对于那些

n、l不分的方言区来说，学习起来比较困难一点，首先要读准n和l，然后要知道哪些字的声母是n，哪些字的声母是l，这需要有个记忆过程。

n发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过。如：

“能耐”、“泥泞”的声母。

l发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流振动声带，从舌头两边通过。

如“玲珑”、“嘹亮”的声母。

由于n发音时，气流从鼻腔通过，所以发出的声音带有“鼻音”，而l在发音时注意舌头的动

作，即在发音前，舌头向上卷，发音时，舌头伸平，不带有鼻音，即使用手捏

住鼻子也能发音。

一、n、l对比辨音练习：

无赖lài －无奈nài 水牛niú －水流 liú 男nán 裤－蓝lán 裤 旅lǚ 客－女nǚ 客 脑nǎo 子－老lǎo 子 连lián夜－年nián夜 留念niàn －留恋liàn 浓nïng 重－隆lïng 重 南nán 部－蓝lán 布 烂泥ní －烂梨lí 牛niú 黄－硫liú 磺 大娘niáng －大梁liáng

二、读准n和l：

哪里 nǎlǐ 纳凉 nàliáng 奶酪 nǎilào 脑力 nǎolì 内涝 nâilào 能力 nãnglì 来年láinián 老农lǎonïng 冷暖lěngnuǎn 流脑liúnǎo 留念liúniàn 岭南lǐngnán 牛奶niúnǎi 恼怒 nǎonù 扭捏 niǔniē 能耐 nãngnài 呢喃 nínán 男女 nánnǚ 履历lǚlì 理论 lǐlùn 联络 liánluî 流露 liúlù 老练 lǎoliàn 拉力 lālì

第四节 声母发声训练

（二）

教学目标：

通过本节课的学习，能够掌握声母g、k、h、j、q、x的准确发音。 教学重难点：

声母g、k、h、j、q、x的准确发音 教学任务分析：

教材：《校本教材》P9-10页，《普通话测试指南》P29-30页 教法：示范法、练习法、总结归纳法 考核方式：课堂提问与课后练习课时安排：4课时 教学过程：

第1—2课时

声母g、k、h的发音

一、发音技巧及要求

g——舌根阻塞音、不送气、清辅音。

练习材料：

歌 高 古 贵 光 国 滚 归 工 刮 逛 沟 广 狗 鼓瓜 感搞 棍 干 哥哥规格 骨骼 高贵巩固 古怪 观光广告 改过 故宫 钢管 梗概 公干 灌溉

改革 骨干 更改 感官 雇工 孤芳自赏 古往今来 高屋建瓴 冠冕堂皇 光明正大

诡计多端 广开言路 滚瓜烂熟 国计民生 过眼云烟 裹足不前 沽名钓誉 攻守同盟

根深蒂固 各奔前程 肝胆相照

哥哥捉鸽

哥哥过河捉个鸽，回家割鸽来请客， 客人吃鸽赞鸽肉，哥哥请客乐呵呵。 读古通古

苦读古书懂古通古熟古， 不读古书不懂古不通古糊涂古。

ｋ——舌根阻塞音、送气、清辅音。

练习材料：

可 空 亏 卡 阔 开 孔 扣 刻 坑 颗 靠 款 啃 跨 考 揩 恳 愧 抠

可靠 苛刻 空阔 口号 困苦 坎坷 亏空 宽阔 慷慨 克扣 框框 可怜 侃侃

开课 夸口 课题 客观 旷课 可口 困难 开除 克己奉公 口若悬河 苦口婆心

开诚布公 康庄大道 看风使舵 开天辟地 可歌可泣 刻舟求剑 空前绝后 脍炙人口

狂风暴雨 快马加鞭 夸夸其谈 扣人心弦 宽宏大量

过宽沟

哥跨瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗。 光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥看狗。

ｈ——舌根阻塞音、清辅音。 练习材料：

好 和 会 混 很 喝 花 哈 淮 灰 后 轰 户 慌 化 呼 汗 黑 还 唤 缓和 荷花 后悔 辉煌 呼唤合乎 欢呼 黄河 绘画 混合 航海 化合含糊 豪华 合伙祸害 互换 呼喊 会话 恍惚 憨厚黑白分明 呼风唤雨 胡言乱语花言巧语 厚此薄彼 和风细雨好为人师 汗马功劳 豪情壮语 海誓山盟含沙射影 画龙点睛赫赫有名 横七竖八 洪水猛兽 浑身是胆

华华和红红 华华有两朵黄花， 红红有两朵红花， 华华要红花，红红要黄花。 华华送给红红一朵黄花， 红红送给华华一朵红花。

画花也是花 画上盛开一朵花， 花朵开花花非花。 花非花朵花。 花是画上花， 画上花开花， 画花也是花。

第3-4课时

声母j、q、x的发音

发音要领：这是一组舌面和硬腭前端成阻的音。注意发音时舌尖抵住下齿龈，不要让舌尖碰触到上下齿的中间，只需将舌面前部向上抬起与硬腭前端成阻即可，以免出现尖音。

ｊ——舌面阻塞擦音、不送气、清辅音。

练习材料：

急 进 见 节 脚 街 句 件 价 就 叫 卷 假 井 倦 炯 江 及 巨

经济 解决 积极 阶级 季节 坚决 将军 即将 拒绝 究竟 焦急 结局 洁净

家具 姐姐 积聚 加紧 晋级 奖金 境界 寂静 家喻户晓 匠心独运饥不择食 坚不可摧 焦头烂额 截然不同令非昔比 金科玉律 九霄云外 局促不安鞠躬尽瘁 卷土重来绝处逢生 紧密锣鼓 见仁见智 九牛一毛

京剧与警句

京剧叫京剧，警句叫警句。

京剧不能叫警句，警句不能叫京剧。

比尖

尖塔尖，尖杆尖。

杆尖尖似塔尖尖，塔尖尖似杆尖尖。

有人说杆尖比塔尖尖，有人说塔尖比杆尖尖。 不知到底是杆尖比塔尖尖，还是塔尖比杆尖尖。 q——舌面阻塞擦音、送气、清辅音。

练习材料：

千 切去 强 取 区 且权 穷 秋确 琴 怯 洽 群 抢 卡敲 气巧 亲切 确切恰巧 气球 亲戚崎岖 齐全七千 前期 全球 轻巧 乞求蹊跷 弃权祈求 牵强 乔迁 欠缺 强求窃取 秦腔恰如其分 齐心协力 千篇1律前仆后继 巧立名目 亲密无间倾盆大雨 穷山恶水 取长补短 全力以赴 群龙无首 沁人心脾棋逢对手 浅尝辄止轻重缓急 求全责备

七加一

七加一，七减一，加完减完等于几？ 七加一，七减一，加完减完还是七。

稀奇

稀奇稀奇真稀奇， 麻雀踩死老母鸡， 蚂蚁身高三尺六，

八十岁的老头躺在摇篮里。

ｘ——舌面阻擦音、清辅音。

想 向 新 写 小 选 学 寻修 行鞋 雪 消 凶 峡信 绣旋 歇 学习相信 虚心 小学 现象 学习新鲜 休息 信心新兴 鲜血 乡下 血型习性 写信 雄心 欣喜 纤细 嬉笑险象 熙熙攘攘喜笑颜开 先见之明 相反相成 弦外之音 想入非非销声匿迹 笑逐颜开 心花怒放 欣欣向荣 行云流水胸有成竹 袖手旁观 栩栩如生 悬崖峭壁 循序渐进

漆匠和锡匠

七巷一个漆匠，西巷一个锡匠， 七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡， 西巷锡匠拿了七巷漆匠的漆， 七巷漆匠气西巷锡匠偷了漆， 西巷锡匠讥七巷漆匠拿了锡。

请问锡匠和漆匠，谁拿谁的锡？谁偷谁的漆？

第19篇：普通话教学工作总结

2014年普通话教学工作总结

时光荏苒，转眼间半学期就这么结束了，不得不感慨时光飞逝。本学期我带了2013级4班、5班以及14级1至5班和春招班的普通话课，因为是我首次带作为一名教师授课，所以这学期从开学以来我都格外努力工作。总体来说在本学期中同学们都有不同程度的进步，但也仍然有一小部分同学存在一些问题。

学习普通话涉及普通话语法、词汇和语音三个方面，但最关键的还是学习普通话的语音。我们学校的学生主要是安徽省内的，而且比较集中在合肥及周边县市，所以学生在普通话训练过程中遇到的语音难点及发音障碍差别不是很大，但是这也需要教师因材施教，有的放矢，找出他们学习普通话过程中会遇到的一些难点音，例如我们学校学生普遍存在的鼻边音、前后鼻韵、平翘舌问题。只有这样找到突破口，才能更好地帮助学生说好普通话。

在此，就以平翘舌为例，大家知道，发zh、ch、sh、r时，舌尖上翘，抵住上齿背。要读准zh、ch、sh、r需要反复练习，更得讲究练习方法，可采取舌尖前后音对比发音的方法来练习，即翘起舌尖在上齿背和硬腭之间移动试音，边试边听，选择一个最佳的，合乎标准的翘舌音。

虽然在普通话的学习中，难点音的发音方法掌握起来相对比较简单，但是，学生在将普通话的时候却容易出现很大问题。所以要我们教师要做到的必须让学生学以致用，比如可以通过一定的训练和引导监督达到学生熟练掌握的目的。这项训练的原则是由少到多，循序渐进，重在积累，使学生的语音面貌由量变达到质变。另外，我从日常生活中最常用的字词着手，根据学生具体的语音面貌实际情况，因人而异，因材施教，方法得当，持之以恒，循序渐进，督促有力，从而达到更好地教学训练目标。

结合学生们要普通话测试，我接着准备了说话的练习。我们职高的学生们，特别一大半都是来自方言比较严重的地区，他们很少用规范的普通话与同学或老师交流，所以当我真正请同学起来说命题说话得时候，原本活跃的教师突然变得安静了，学生害怕被点到。对于这点，在教学工作上也实在觉得很为难。我告诉同学们语言就是交流的工具，只有说出来才能更好地掌握。说好普通话不仅在人际沟通方面十分重要，而且在还能够增加个人魅力和感召力。要想学好普通话，我们要了解思维转化语言的过程，它是一个说什么到怎么说的过程，也就是内部语言转化为外部语言的过程，也就是说给了你一个题目以后，你要迅速在心里打好腹稿，然后把心里所想的通过整理转化为外部语言，也就是说出来。同学们往往是觉得素材不够，不知道说什么。然后我结合了书上的提示和自己准备的内容带着同学们将书上的30哥说话题目按照类型分了类，找出几个具有代表性和难度较大的说话题目来练习。让学生现学会列提纲，然后根据提纲的要点，一 一复述三分钟，当然有的学生说满三分钟似乎还意犹未尽，但是也有少部分同学没有办法开口，或是一开口就出现思维停顿。

接着学习演讲技能的训练。这学期我合理的运用课时，找出了一些具有代表性的片段和演讲稿让学生练习。演讲它就是就某一问题面对听众说明事理，发表见解，抒发情感，从而感召听众的一种口语表达活动。我告诉学生有声语言表达技巧是相通的，朗诵的表达技巧也同样能运用到演讲中来。我会运用重音、停顿、节奏、语气四个表达技巧来练习片段演讲。演讲相对于朗诵而言，其实更显得枯燥些，因为其篇幅较长，以及其情感难以把握，技巧的运用较朗诵而言更显得难度大些。

带了一学期的普通话课，大部分同学我感觉都有很大进步，他们的学习状态都很好，都很积极，学生听得很认真，我讲的也较轻松，可以说配合的还不错！当然在学生生活上我通过关心学生的生活状况，去帮助他们客服困难，排解心中烦恼，也增进我们师生之间的感情，拉近我们的距离。当然在这一年的普通话教学过程中通过学生，我也看到自己身上还存在不足的地方，也让我知道教学的过程不仅仅是我一个人教的过程，而是师生之间合作的过程，这样才能上好一节课，让学生真正从课堂当中学到东西，所以在接下来的一个学期中我会改进教学方法，争取让我的教学工作更上一层楼。

第20篇：九寨沟教学课件

《九寨沟》教学设计

洮南七小

郑秋丽

背景分析：

时代的发展要求学生形成新的学习方式，同时也要求教师根据学生的学习方式改变教学方式，从而真正改变过去接受学习，死记硬背，机械训练的现状，实现学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。

五年级语文课程中，识字教学与阅读教学齐头并进。但与其他年级比较，识字教学与阅读教学又各有其特点。识字教学侧重点是：在书写中体会汉字的优美，所以在下面的教学中，教者注重指导学生观察每个字的每一笔在虚宫格中的位置，每个字的结构特点。阅读教学侧重点是加强朗读指导，重视阅读感受和体验，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，提倡多角度，有创意的阅读。所以在下面的教学中，教者努力让学生思考“怎么写”的问题，并要求学生敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

信息时代的孩子是活泼开朗的，他们从多种渠道获取信息，但他们多数对于信息不能正确取舍和整理。可以说他们的知识面虽是宽阔的，但没有深度和系统性；摄取的知识很多，但正面影响和负面影响都有。同时，现代孩子的性格多样化，我们要据此考虑教学方法 教材分析

本篇课文也是描写景色的，描写的是我国著名的风景区九寨沟的美丽景色。本课语言生动，为我们描绘出一幅美丽的大自然风景画。全文共有7个自然段，课文开头寥寥数语勾画出九寨沟“童话世界”般的美丽，之后，介绍了九寨沟的地理位置及名扬世界的声誉。在

3、4两个自然段里，具体描写了九寨沟美丽的五花海和瀑布。

5、6两个自然段介绍的是九寨沟丰富的动植物资源。最后一个自然段，以感谢大自然、祝福九寨沟的真挚情感结束全文。课文抓住九寨沟突出的特点，采用具体描写和概括描写相结合的方法，运用具体的数据形象生动地展现了九寨沟的美丽景色，歌颂了大自然的神奇。 教学目标：

1.认识本课10个生字，会写6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解九寨沟景物的特点，感受大自然的美丽与神奇， 培养对祖国大好河山的热爱。

4、学习总分结构的写作特点，能够围绕中心句进行描写。教学重点：了解九寨沟景物的特点， 学习总分结构的写作特点，能够围绕中心句进行描写 课时分配：两课时

教学准备：有关九寨沟的文字、图片、声像等资料 教学方法：情境创设，品读感悟，启发点拨

教学过程：

第一课时 一． 引入新课

同学们，通过假想旅行，我们曾到过千山一碧的大兴安岭，也曾到过充满成熟气息的三峡。今天，我们继续假想旅行，去四川的九寨沟看一看。 二．新课

（一）初读课文，交流预习，理清结构

1、自己读课文，把生字读准，读正确，读通顺。

2、交流预习

（1）、检查生字和读课文情况 （2）、交流课前收集的资料

三、再读课文，说说每个自然段都写了什么内容。（指名回答）

四、试着给课文分段

三大段：第一段（第一自然段）：九寨沟是一个神奇的童话世界。 第二段（

2、

3、

4、

5、6自然段）具体介绍九寨沟的美景和资源。第三段（第7自然段）祝愿九寨沟永远美丽神奇。

五、再读课文，课文从几方面介绍九寨沟的呢？（地理位置和享誉世界的声望、水和瀑布、动植物资源）

六、指导写字：

注意每个字哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上。写“熊”字时，要注意观察四点底在虚宫格中的位置，要写得舒展，托住上面的 “能”字，不要写得太大，太扁。 第二课时

一、看九寨沟图片2至5，导入

同学们，知道这是哪里吗？蓝天、白云、雪山、森林，倒映在晶莹剔透的湖泊之中；湖泊、泉水、滩流、瀑布，缀成一串串宛若从天而降的珍珠。这就是一尘不染、自然纯净的“童话世界”—九寨沟！（板书：九寨沟）

二、学习课文

（一）九寨沟给你印象最深的地方是什么？自己读课文，画出相关的句子，讲一讲

（二）交流汇报 重点段落：第三自然段

1、看图片

6、7，欣赏九寨沟的五花海

2、理解词语“斑驳迷离”“目不暇接”“渗透”“浸染”， 从水的颜色、水波动荡体会五花海的美和神奇。并用词语说话。

3、练习朗读（提供三段音乐，学生选其一，配乐朗读图片8）

过渡语：观看了一幅幅图片后，九寨沟的美丽景色已经在我们头脑的银幕上放映出来，那么，怎样通过朗读来体现九寨沟的美呢？请同学们来到“配音空间站”我为大家准备了三段音乐，请你选择合适的音乐来配乐朗读，做一次小小配音师吧！（适时指导朗读）

4、体会总分结构的写作特点，围绕中心句写话使文章更有条理，更具体。

（1）第三自然段主要写什么？是为要哪句话来写的，这句话在这段的什么位置？

教师明确一句话用在句子的开头，后面的话又围绕这句话来写，那么这句话就是中心句，起到总起作用

（2）同样方法找到其他段落的中心句，体会怎样围绕中心句写话。 （注意用列数字的方法，进行概括性描写可以更有说服性） （3）围绕中心句写一句话。例如：下课了，操场上很热闹。 （4）回看第一自然段最后一句话体会总结的作用。

5、看图片体会九寨沟的瀑布之奇、动植物资源的丰富（图片9）

三、总结：九寨沟真是一个美丽神奇的童话世界，虽然经过了一场特大地震的考验，但九寨沟仍保留了它独特的美，让我们一起祝福九寨沟永远美丽神奇。齐读最后一段。

四、课堂训练

语文这门课是对我们的听说读写能力的综合训练。为了充实我们的头脑，请大家快快进入“智力加油站”开始我们的智力加油吧（完练习题，课件出示相关内容图片10）

五、比较《林海》、《三峡之秋》、《九寨沟》三篇课文的写景文章的不同。

这三篇文章在表达顺序上各具特色。《林海》从岭、林、花三个方面介绍林海的特点，《三峡之秋》按照时间的顺序介绍秋日三峡一天里美丽的景色，《九寨沟》则分别从几个方面介绍九寨沟的一尘不染、自然纯净。

六、开阔视野，丰富知识

大家还想了解有关九寨沟的更多信息吗？现在我们就来尽情浏览吧！（课件出示图片并播放歌曲《神奇的九寨》图片11至14）

七、进行环保教育

这美丽的风景已经在我们心中铭刻，要使九寨沟的风景永远存在，你认为应该采取怎样的保护措施呢？ 板书设计

《九寨沟》

童话世界

水

动

是

植

灵

物

魂

丰富 课后反思

《九寨沟》这篇课文以生动的笔墨饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟的奇丽景观，使人陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读。由于本班学生没有去过九寨沟，对其缺乏感性认识，而五年级学生对写景文章也不是特别感兴趣，因此为了调动学生的积极性，课前通过多方搜集资料精心制作多媒体课件，让学生通过优美的画面与九寨沟进行亲密接触。当九寨沟如诗如画的美景展现在学生面前时，学生由衷地发出了一声声惊叹，这种利用多媒体课件展示优美情景，美妙旋律的方式丰富了学生的形象感知，增加了大脑中的表象储备，形象思维得以发展，同时能更好创造性的理解课文内容。另外，《新课标》指出，语文课程最基本的理念就是要全面提高学生的语文素养。在语文学习活动中积累和发展语言。而高年级阅读教学的重点又强调要培养学生的读书能力和理解能力。揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法。因此，依据课标要求以及高年级阅读教学的训练重点，在本课时教学中，除了以上所说的创设教学情境之外，我主要采用了以读感悟、以读促思，启发点拨的教学策略。引导学生在品词赏句中积累和发展语言，培养语感，揣摩作者先概括后具体或先具体后概括的构段方法。比如对第三自然段的教学，我逐句让学生反复读，目的就是要达到以读代讲，以读感悟，以读促思。思考第一段最后一句话的作用，思考每段开头的作用。另外，我们都知道，对学生理解能力的培养，离不开对语言文字的训练，因此，在教学中我刻意引导学生要懂得体会关键词语表情达意的作用。比如理解“斑驳迷离、浸染”等词语时不仅联系上下文理解词义还进行了说话训练。体会写作方法时不仅让学生体会出具体写和概括写还进行了写话训练。

总之，对这堂课的教学实施过程，目的就是让学生借助图片和在品词赏句中感受九寨沟的美丽与神奇，激发学生热爱大自然的这一美好情感。同时，通过品词赏句，在培养学生读书和理解能力的基础上，培养学生的语感，达到积累和运用语言、发展语言的目的。 不足之处：

第一，本课教学中对一些知识点的传授还是讲得不透彻，学生学得并不是很扎实，有点走过场的感觉。比如亚热带，温带，脊椎动物的理解。第二，朗读指导不到位。我觉得对学生边读边想象的这样一种朗读技巧缺乏到位的示范和指导，我想只是停留在口头上而已。我们常跟学生说要读得有感情，要做到抑扬顿挫，但哪里该扬哪里该顿，恐怕我自己也讲不清楚。三，驾驭课堂的能力还有待提高…… 资源来源：《语文课程标准》《语文课程标准解读》《教学参考书》

《普通话教学课件.doc》

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