听《教师课堂教学常规艺术》讲座有感
2月26日，我们有幸聆听了上海师范大学教育科学学院副院长谢利明教授、博士生导师的讲座，讲座的题目是《教师课堂教学常规艺术》。
谢教授分两大点具体阐述了教师课堂教学的常规艺术：
一、教学的科学性与艺术性。
1．现代教学的科学性与艺术的二重性
教学的科学性是指“真”。教师所讲的内容要真，不能为了吸引学生而漫无边际的乱说。教学的艺术性是指“美”。不管是课堂的语言，还是所采用的图片、媒体都应该是具有美感的。
2．教学科学性与艺术性的关系。
科学性是艺术性的基础和依据，教学艺术又是教学科学实践中的发挥、创造和升华。教学要是“真、优、美”的结合。但实际教学中，教师上课时“真”有余，而“美”不足，应该多反省自己的课堂上缺什么。学生是最能感受到美的，特别是低年级的学生，在教学中，应该充分体现“美”，从而吸引学生。
二、课堂教学的常规艺术。
1．教师的语言艺术
教师的语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。教师课堂语言艺术的主要特点是：教育性、启发性、向导性、趣味性。教学语言艺术是教师教学魅力和教师力量的体现。
在教学中，教师的语言不能繁琐，出现这种情况的原因是对教材的研究不透，教学的自信心不够，所以想用繁琐的语言来弥补。从而，教学语言随意性较大，说到开心时就乱说一气。
语言是教师重要的教学工具。那么，怎样说到学生心里边才算本事？教师要注意向导性，要把话说得清清楚楚，明明白白，这样就最好。只有教师做到的学生了如指掌，才能做到说清楚、讲明白。
教师的语言还应有趣味性。做到趣味性，就必须要观察生活、体验生活、提炼生活。我们要学会从活人的嘴上摘取活的语言说给活人听。也就是说要从学生身上摘取学生的动作、语言激发学生的兴趣。
2．导入新课的艺术
导入新课艺术的核心功能与目标：让学生在一种迫切要求的心态之下开展学习。激发学生强烈的学习动机就是导入新课的艺术。要求教师针对学生的特点和教学内容的特点需要，针对学生的好奇心和求职欲望。常规的主要形式有实验、图画、事例、故事、问题和生动的语言„„
3．教学节奏的调控艺术
教学实施过程中，有着波澜起伏的流程美、水到渠成的衔接美，这些都是教师在教学中需要做好的调控艺术。其中包括高潮与过渡、动与静的起伏、师生互动等方面。
教学过程中还包含着节奏美：抑、扬、顿、挫。“抑”是指教学时要和风细
雨、娓娓动听。“扬”是指铿锵有力、激动人心。“顿”是指嘎然而止、形成悬念。“挫”是指进入转折、新的意境。教师在教学中要注意语音、语调和语速，还要注意强弱、高低变化，老师要像乐队指挥一样，学生就是一群演员，一堂好课就是一首交响乐，乐曲开始时舒缓，到中间就要出现高潮„„
4．教学的启发艺术
思维训练是课堂教学的核心任务。启发教学的本质性内涵有“不愤不启”和“不悱不发”。教学启发艺术实施的关键，问题的设计应在“最近发展区”内，还要注意启发的时机，也就是看“愤”和“悱”的状态。
5．教学过程中的评价艺术
要注意学生学习品质的评价艺术，包括前瞻性评价、鼓励性评价、激励性评价及其对学生参与教学的意义。在教学过程中，还应肯定学生的一切努力，赞扬学生的一切结论，并鼓励和保持学生的一切创造欲望和尝试。
