初中数学三主五步教学法[优秀]

发布时间：2020-03-03 07:15:37 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

理科

浅析初中数学三主五步教学法

张家界市

桑植县贺龙中学

冯菊平

现今初中数学课堂教学的一般模式，主要是教师讲解，学生听，教师提问，学生回答。学生不得不按教师的意志去听、去想、去练习，学生的一切都是被迫而又无奈的，以至于学生难以学好数学。而当今教育理论指出,知识并不能简单地靠教师或他人传授给学生,而要在教师的引导下,由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以学习。再者,要让学生有更多的机会锻炼自己的认知数学知识的能力,与同学进行充分的交流,学会如何去听取别人的意见并作出适当的评价,有利于促进学生的自我认知能力和自我发现能力。因此,我觉得在初中数学教学中实施“三主五步教学法”教学是很有必要的。

何谓“三主五步教学法”，“三主”就是以老师为主导，学生为主体，以学生课堂练习为主线。“五步”就是：前置作业，分组讨论，展示成果，归纳小结，拓展延伸这五步。下面就具体谈谈这种教学方法：

一、三主

1、以老师为主导

老师的主要作用由传统的知识的传播者向知识的引导者、组织者转变。主要进行辨疑解难，启导发现，启迪思维，引导迁移，鼓励创新，而对教学中的重点、难点问题应引导学生展开讨论交流，形成共识。且学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，

以便在精讲释疑时帮助学生解决。

2、以学生为主体

确立“一切为了学生的发展”的学生观，学生是学习的主体，敢于放手让学生自己读书，感受事物，观察、分析、思考；让学生通过自学发现自己可以懂得和简单运用的知识，增强学生的自信心。而学生自己学不懂或不会运用的知识，要求他们把这些自己不懂的问题记录下来，准备在“讨论”时提出得以解决。同时尊重学生的差异，善于引导他们，使每个学生都得到完全、自由地发展。

3、以学生课堂练习为主线

根据当堂课的教学要求，认真组织好相应的练习题，练习题可以是学生学习小组共同所出的题，也可以是老师课前精心选好的题。在选题时，老师适当注意题目的层次性。课堂上先由学生上台做，再由学生讲解做题思路及要注意的一些事项。然后由各小组评价，最后由学生自己做出系统性的小结，老师加以肯定和评价。

二、五步

1、做好“前置作业”，养成良好习惯。学生在做前置作业之前，必须要了解教材内容，就得预习。预习时，有许多简单知识学生就理解了，有些稍微难一点的问题，好学生是可以看懂的，老师只要对不同层次的知识加以引导，就可以让学生轻松获取知识，同时能力也得到了培养，预习好后，就做前置作业，前置作业是检验学生的预习时掌握的知识多少，不仅能培养学生的动手能力，也能培养学生动脑，独立思考的能力。

2、“分组讨论”，激发学生学习兴趣。学生把做好的前置作业对答案，并说出每一道答案的由来。可以使课堂上学生思维变得活跃，讨论交流时敢于发表观点,甚至激烈争论,不仅透彻理解了当前的问题,思维还能由一个知识点发散到多个知识点,知识间的相互关联也清晰明了。由学生自己去发现问题，自己去提出问题，然后再由学生自己去探究问题，最终由学生自己解决问题。只有学生实在解决不了而又迫切需要帮助的时候，教师才予以讲解。这样的数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,而是教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人。

3、展示成果，提高听课效率。学生把讨论好的前置作业让各小组派代表上讲台讲解每一道题目，老师适时的引导，下面学生还可以提相关的问题，由台上小组回答。这样，学生不仅可以了解到其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的引导，还有助于开阔思路，引起反思，提出问题，有助于发展自己的良好个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。

4、归纳小结，抓住重点。让学生指出本堂课所学的知识点，从而找到重点，不仅培养了学生的善于小结的能力，也培养了怎样抓重点的能力。

5、拓展延伸，培养思维创新能力。让学生把学会的知识点及其他数学问题，生活，生产实际问题联系起来，能用数学问题解决现实生活中的一些简单问题，真正体现数学的应用价值。

总之数学是一门比较讲究逻辑性的学科,在初中教学中一定要注意培养学生的计算能力、各种思维能力和学生的空间想象能力与解决生活实际问题的能力,发展学生的探究与创新精神。课堂的精彩不是老师妙语连珠的自我表演，而是学生们在探究问题、发现问题过程中精彩的动态生成。新的教学模式则真正把学生看作课堂的“主人”。数学学习中的“前置作业，分组讨论，展示成果，归纳小结，拓展延伸”是一个有机的整体，抓好学生数学学习中的“前置作业，分组讨论，展示成果，归纳小结，拓展延伸”五个方面是非常重要的，教师要适时的引导，更需要学生积极主动的学习精神。只有师生积极的配合，才能取得教与学的最佳效果。