周村一中德育体系构建措施
初中学生德育管理体系的构建主要有以下几个方面；
一是德育目标。初中学生德育目标应考虑学生的年龄和学识差异按年级分别确定。
二是德育内容。
三是中小学德育的实施途径和方法。
一、周村一中德育目标体系构建
初
一、初二年级德育目标
1、加强对学生的良好思想、行为的规范教育，把各项管理工作落到实处，引导学生讲文明话，做文明人，培养学生良好的思想行为规范。
2、把思想政治教育、安全教育等作为重点，遵循由浅入深、循序渐进的原则。
3、加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质；加强法制教育，不断增强学生的法制意识和法制观念，；培养学生的创新精神和实践能力，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
4、专题教育：班级、班约的制定与执行，尊师爱长的要求，惜时守信的诚信教育，学规范、守规范的学习教育。
5、进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，培养学生良好的思想道德和责任感。组织丰富多彩的课外活动，组织开展读书演讲比赛、歌咏比赛、知识比赛等，陶冶学生情操，激励广大学生奋发向上。
6、把尊敬父母、尊敬师长、尊敬别人的劳动等教育放到重要的位置上，努力做到在家是个好孩子，在校是个好学生，在社会上是个好公民。
7、加强对学生的安全教育，强化学生的安全意识。学生的健康、安全关系到千家万户的幸福，所以班主任把对学生的安全教育，强化学生的安全意识作为一项重要工作。本学期，主要对学生进行以下安全教育：共同学习交通规则，提高自觉遵守交通法规，增强交通安全意识；加强对学生的防溺水知识的教育，提高防溺水能力；教育学生增强饮食安全卫生意识，杜绝到不卫生的摊位上吃饭，注意识别过期变质食品；加强防火知识的学习，提高学生的防火能力和火中逃生的能力。
8、抓课堂常规：上课、作业、学习用品。要求学生无论是课堂练习还是家庭作业都要认真完成，一丝不苟，养成习惯。每天提前预习功课，及时复习，懂得“温故而知新”，课前摆好学习用品，开始让小组长监督检查，逐步养成习惯。
初
三、初四年级德育目标
1、具有“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的思想素质，具有民族自尊心、自信心和自豪感；
2、初步树立“为中华崛起而读书”的学习目的；
3、了解我镇改革开放的成就以及树立改革开放政策的正确性的认识；
的自觉意识；
7、初步养成讲文明、懂礼貌、守纪律，尊敬父母和长辈、尊敬老师，关心集体和他人，以为集体和他人做好事为荣的观念；
8、勤俭节约，尊重劳动，爱惜劳动成果；
9、初步懂得责任和义务的内涵；
10、认识并初步形成良好的个性心理品质（活泼开朗、乐观向上、积极进取、勇于创新）；
11、初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力；
12、培养与同学友好相处，互相帮助、共同进步的良好品质；
13、初步具有承受学习与生活上的挫折和压力的心理准备；
14、初步形成自尊、自爱、自信、自强的心理品质观念。
二、周村一中德育内容体系构建
初一初二年级德育内容 爱国主义
1、知道台湾是祖国的领土，香港和澳门是我国的特别行政区。反对“台独”，赞成“一国两制”，拥护祖国统一。反对任何形式的恐怖主义。
2、进一步树立长大为建设家乡，振兴中华做贡献的思想。
3、知道马克思、恩格斯、列宁等马列主义的创始人。
4、初步了解党、团的性质，教育学生立志参加共青团、共产党。
理想信念
1、初步了解中华民族的光荣历史和斗争的艰辛历程。继承和发扬中华民族的优良传统。
2、关心国际事务，进行初步的国际主义教育。
3、教育学生把自己的学习与实现自己的理想联系起来。 道德文明
1、具有初步的环保知识和意识，知道保护环境和资源人人有责。
2、乘坐公共汽车，不争抢，主动买票，能给老、弱、病、残让座，不大声喧哗。
3、不隐瞒事实真相，有正义感，对不良现象要勇于揭发。
4、与邻里和睦相处，相互谦让，主动关心帮助。不给同学起外号，不与他人吵架。
基本素质
1、珍惜时间，科学合理的利用时间。会做简单的饭菜，经常帮助父母做一些家务。
2、不盲目追求潮流、不赶时髦，不追明星。
3、自觉主动学习，讲究科学、高效的学习方法，能高效的完成作业，保持良好的生活态度，敢于克服困难，承受挫折。
4、知道社会上还有坏人，有违法分子。要提高警惕，不上当受骗，见义勇为。知道一些自救和自护知识。 初三初四年级德育内容 爱国主义
l、热爱社会主义祖国、热爱共产党，不忘近百年来帝国主义的侵华史，不忘国耻。树立民族自信心和自豪感。
2、懂得社会主义初级阶段党的基本路线和各项方针政策，增强商品经济意识。
3、了解社会主义发展的基本规律。立志为中华腾飞而发奋读书，初步树立为人民服务思想。
4、相信科学、反对迷信。 理想信念
1、初步形成集体观念，能主动关心和爱护集体的荣誉。
2、积极参加劳动，爱护劳动成果，养成劳动习惯，提高生活白理能力。
3、爱护环境、爱护公物、遵守校内外各项规章制度。 道德文明
l、具有诚实、谦虚宽厚的品格。
2、具有初步辨别真善美与假丑恶的能力。’ 基本素质
l、初步的马克思主义常识教育。结合《社会发展简史》的学习，使学生懂得人类社会的全部历史都是阶级斗争的历史，生产力的发展是社会发展的决定因素，人民是历史的创造者。
2、热爱社会主义祖国和热爱党的教育。教育学生了解人国人民的优良传统，了解在中国共产党领导下社会主义建设所取得的伟大成就，从而使学生更加热爱社会主义祖国。热爱中国共产党，继承和发扬艰苦奋斗、自力更生、勤俭建国的优良传统。
3、理想教育。教育学生树立为实现现代化而奋发学习的理想；激发求知欲和进取心，注意帮助学生坚定学习信心，改进学习方法，克服困难，提高效果，防止“塌腰”。
4、集体主义教育。教育学生热爱集体，维护集体利益，强集体观念。
5、民主与法制教育。惯彻“守则”，加强组织性和纪律性，养成遵纪守法的良好的行为习惯。
6、劳动教育。教育学生懂得在社会主义国家里，每一个有劳动能力的人都应参加劳动和勤劳致富的道理。树立劳动观点，养成劳动习惯
7、道德教育。教育学生懂得社会主义的基本道德规范就是为人民服务。学习雷锋全心全意为人民服务。
8、好心理品质及能力的培养。继续开展青春期生理、心理和道德教育。使学生懂得青春期身心变化的规律，自觉保持身心健康，正确处理男女生之间的友谊，不早恋。同时树立正确审美观点．培养抵制精神污染的能方。
三、周村一中德育途经体系构建
1、注重课堂教学渗透
各科教师应根据各学科的特点，明确本学科渗透思想教育的基本要求，自觉履行教书育人的职责，强化各类学科思想道德的渗透功能，并不断强化思想道德的渗透意识。如：语文学科应通过教学培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义情感，对学生进行中华民族传统和革命传统以及理想、道德、文明的教育；数学学科应通过教学培养学生细致严谨、一丝不苟的作风，强化创新意识；社会学科应通过教学对学生进行爱国主义教育和法制观念教育；音乐、美术应通过教学激发学生爱祖国、爱家乡、爱大自然的美好情感，陶冶学生高尚的道德情操，培养体验美、表现美、创造美的能力；体育学科应通过教学对学生进行遵守纪律，不怕苦、不怕累的教育，培养学生团结合作、朝气蓬勃、勇敢顽强的精神。
2、心理健康教育
中学生正处在人生发展的关键阶段，是未成年人走向成熟的过渡期。在这个年龄阶段，身心发展十分迅速，特别是心理世界复杂多变，充满各种矛盾和困惑，如果不加以恰当地教育和引导，容易产生心理问题。如果一个人心理不健康，有认识障碍、意志障碍，心理状态抑郁、敌对，就必然要影响到个性心理，影响到其正确道德观的形成，阻碍其思想进步和道德完善。
进行心理教育，可帮助学生解决常见的问题(例如：如何成功地进行人际交往，如何处理同异性的关系，如何应付生活中的挫折，如何调整情绪状态等等)，培养学生的健康心理，为道德教育的开展奠定了良好的心理基础。
3、开展第二课堂
随着时代的变迁，概念化、公式化的说教方式已经不能被青少年接受，只有使德育具体化，利用丰富多彩的第二课堂，让学生亲身体验和深入实践，自我领悟，才能增强德育的吸引力、影响力、说服力，达到教育学生的目的。例如:在倡导学生文明行为的过程中，没有采取以往的监督、评选方式，而是开展“自我形象设计”活动，通过学生自己设计自身良好形象以提高学生对德育的认识和参与度，学生在设计、评选中都表现出极大兴趣，收到良好的教育效果。我国汶川地震发生后，校园广播站每天及时报道最新消息，还开展“我最感动的人和事”征文比赛，通过这些活动，培养学生的同情心和人道主义精神，告诫学生要勇敢坚强地面对困难，教育学生要珍惜生命、关爱他人，激发学生的爱国主义和民族自豪感。
4、营造良好的校园文化
校园环境是一种潜在的教育因素，富有人文景观和文化气息的校园，对学生的思想道德具有潜移默化的作用。校园内引人遐思的雕塑、催人奋进的标语时刻使学生沐浴道德的春风；草地上、校道旁的各种提示语提醒学生爱护环境、注意安全；定期更新的墙报，用学生喜闻乐见、息息相关的内容，激发学生热爱生活、热爱学校；教室内悬挂的《中学生行为规范》、《中学生守则》时刻提醒学生要以规范和守则为标准，注意自己的言行举止，做个文明守纪的好学生；墙壁上的名人画像、名言名句激励学生发奋学习。
四、周村一中德育方法体系构建
德育方法受德育任务、内容和德育对象的特点所制约。德育过程的规律和原则为德育方法的正确运用提供了理论根据。采用的方法必须符合学生年龄特征和个别差异的要求。既包括教育者施教的方法，也包括受教育者形成品德的方法；既有侧重于提高学生思想认识的方法，也有侧重于培养学生情感、意志和行为习惯的方法。我国中小学常用的德育方法主要有：
1、说理教育法
说理教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理影响受教育者的思想意识，提高其思想道德认识。说理教育是我国中小学对学生进行思想品道教育的基本方法。它主要包括讲授法、谈话法以及讨论法等形式。
2、情感陶冶法
情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法是自觉地创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。它包括教育者的情感陶冶、环境陶冶、文学艺术陶冶。教育者的情感陶冶是指教师对学生真挚的热爱。教师对学生热爱和期待的这种感情力量，能转化为推动学生前进的心理动力，激发热情，增强信心，激励他们积极向上。
3、榜样示范法
榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。青少年学生爱好学习，善于模仿，崇拜英雄，追求上进。因此，为学生提供学习模仿的榜样，可以有效地激发他们的上进心，教育、引导、激励他们前进。青少年儿童特别是儿童少年的思维是具体的，榜样具有具体形象性，用这种具体生动的形象教育感染学生，易为他们接受，利于他们把思想政治准则及法纪道德规范与现实生活结合起来，具体地体验和理解怎样对待国家、集体和个人，以及怎样对待自然和进行学习及生活等。
可供青少年学习的榜样是很多的，一般选用来进行示范的榜样有以下几种。
1．革命领袖和英雄模范人物。这是教育学生最崇高最理想的榜样。无产阶级的革命领袖，历史上和现实生活中的许多英雄模范人物情操高尚，他们的形象、思想和事迹典型性强，是学生心目中最敬仰、热爱的榜样，对学生具有强烈的影响作用。
2．家长和教师。这是学生最接近的榜样。不论家长和教师本人的品德修养如何，学生都把他们看作榜样而予以模仿。家长是学生最先模仿的对象，家长的言谈举止，思想作风，对人对事的态度等等，时时都在影响着孩子。很多学生的思想作风、行为习惯以及个人爱好等，都是由于父母的影响而形成的。教师也是学生最经常最直接的模仿对象，他们对学生的影响是潜移默化的。因此，家长和教师一定要加强品德修养，严格要求自己，处处以自己良好的思想和模范行为来作孩子的表率。
3．“三好”学生。同学中的好人好事，特别是学生信服的“三好”学生、优秀典型，是教育学生最有感召力、说服力的榜样。这种榜样是从同他们经常学习、生活在一起的本班、本校同学中涌现出来的，他们年龄相近，生活经历基本相同，环境影响也差不多，所表现出来的好思想、好情感、好行为是学生们比较熟悉的，容易为大家所理解和信服，也易于他们模仿和学习。
4．伟大历史人物和文艺典型形象。历史上伟大人物的生平事迹，电影、电视、戏剧、文学作品中英雄模范人物的典型形象，都能给学生以深刻的激励和影响。
4、自我教育法
自我教育法是指在教育者的指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。学生的自我教育，包括自我评价、自我体验、自我约束、自我锻炼等等。
5、品德评价法
品德评价要师生共同参与，包括教师评、学生的自评与互评等。 品德评价法通常包括奖励和惩罚等方式。这里的“奖励”包括一般的赞许、表扬，也包括专门形式的奖励；“惩罚”也是既包括一般的批评，也包括较严重的处分。奖惩法是通过奖励与惩罚这两种积极和消极的强化方式去影响学生道德行为的教育方法。它也可分解为奖励的方法和惩罚的方法。
德育方法需要灵活运用，但是灵活运用又不是无章可循。由于教育方法本身会直接构成德育的隐性课程，所以我们必须十分慎重地选择德育方法。
五、周村一中德育评价体系构建
德育评价，是评价者依据一定的德育目标及评价标准，运用科学的方法和正确的途径，多方面收集事实材料，对的与工作及其效果做出价值判断的过程，构建符合素质教育要求的促进学生“全员德育”评价体系，探究促进学生发展的有效评价方式是保证学校的与工作正常进行的关键。
我们坚持开展学生综合素质月评价活动，坚持评价标准多元。
1、从德育、学习情况、纪律、活动、能力、成绩等六个方面对学生进行综合评价。评价的形式可以用“是与否、优秀、良好、合格与不合格、语言描述、等级”等形式。
2、各班成立班级学生综合素质评定小组，由班主任和班委会、小组长组成。
3、每天对学生的综合表现各学习小组进行记录。每周小组长对学生一周的综合表现进行小结，每月学校统一对学生进行综合评价，班主任对小组长进行评价，小组长对各组成员进行评价并填写评价表，存入学生的成长挡案。
4、每月一次对学生进行评价，并评选出优胜小组、优秀小先生、进步明星、学习标兵上光荣榜、并进行物质奖励。
