兴趣是学书的最好老师 ——本溪市明山区东胜小学 玄莉莉
兴趣是学书的最好老师，无论做什么事情，如果你不感兴趣，那么就谈不上成功。现在的家长望子成龙心切，迫不及待让孩子学号软笔书法，学生学习的动机更多地以父母喜悦、赞赏为主要动力，真正对学习书法感兴趣的不多，从心理学角度来说这是一种意志行为。然而由于小学生年龄小，心理素质可塑性大，兴趣在于培养。因此，如何让学生在学书过程中产生愉悦的情绪，激发兴趣，成了我们课题的第一项任务。
首先，营造书法氛围，利用榜样的力量。在我们班级中张贴了许多名人书法作品，营造出软笔书法的氛围。同时还张贴了多幅校长亲笔书写的软笔书法作品，利用校长榜样的力量来感召学生们热爱软笔书法。
其次，讲书家故事，背诵书家名篇。如《王曦之觞咏写兰亭》，《唐太宗巧骗〈兰亭序〉》等，这些天下第一行书的艺术成就和曲折经历，学生们听得津津有味，初步感受书法艺术的魅力。
第三，每天坚持《天天写》，写好硬笔为软笔打基础。我们学校每天有天天写硬笔书法的时间，我们学生每天都会跟随着悠扬的古筝乐曲练习书写校本教材，这个时间段正式练习巩固硬笔书法的时间，也是为软笔书法渗透打基础的好机会。
第四，进入到书写期，指导方法很重要。
（一）选，即选帖，选字。练字总是从临帖开始的，小学生宜从楷书学起，选择的字帖需做到点画应规入矩，字形平稳严整。
（二）读，即对字进行观察、揣摩。读字离不开老师的悉心指导，但重要的是授之以法，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。可用整体部分整体的顺序去读，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构，笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度；最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方，真正做到目视，指划，心记。
（三）摹，即印字。用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模上仔细描写，好比手把手教字，力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。
（四）临，即对照着去写，应包括对临和背临两个步骤。对临，这里边有一个转变的过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心，变成努力所接近的帖上的字，但只有在读全、读准、读熟、并有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握得才越快。临时应注意做到：临与写的大小相当，字占田字格以八分满为宜；先整体后部分；自查自纠，对比校正，养成习惯。毛笔字则需严要求，宁精勿滥，点画应准确精到，结构合理得体，反复性训练，方式方法力求灵活，并做到因材施教，以大面积提高学生的书写能力为主，也要突出对领会接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培养。
（五） 评，是检查写字效果的重要一环，包括教师对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可让学生到黑板上去写，面对全体同学进行评点，指出得失，示范正确写法，做到以点带面，也可以在投影上书写，学生先看后写，而后师生共同评议，让学生能积极地思考，热情地参与，并鼓励大胆发言，各抒己见，做到活学活用。
第五，坚持书写练习，养成良好的书写习惯。学会写毛笔字，逐步培养学生快写的能力；书写习惯的培养是一个长期的过程，具有阶梯性和延续性，它由书写的认识、书写的态度、书写的方法和书写的活动构成。培养学生的书写习惯必须在学校、家庭、社会三位一体的立体网络中进行，以点带面，把要求逐步提升，学生才能保持书写的兴趣。
第六，开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣。教师应运用激励机制，激发学生写的积极性。实践中我们开展了星级书写评比活动，学生的抄写本，作业本达到一定的标准就可以得星，并定期评出五星级书写嘉宾。开展书法竞赛，定期在宣传栏展出优秀作品。这样，他们能主动积极地学习书写，，变要我写为我要写。
播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。书写并不是一朝一夕的事，需要教师长期培养，需要学生长期积累。
