职业成长感悟 顺德区第一中学 胡美芬
亲爱的各位同仁，大家上午好！我是来自顺德区第一中学的胡美芬老师，很感谢张滴珍主任能给我这个机会来到这与大家一起分享，更荣幸能与在座的充满青春朝气的你们一起交流。其实来到这里非常忐忑，因为自己只是众多奔跑在教育一线的普通教师队伍里的普通一员，没有非常专业与系统的理论基础，没有非常丰富而深刻的职业体悟，所以当张主任给我“成长”的这个主题时，我想，我还是通过自己职业经历的一些人、一些事来谈谈自己的成长感悟，希望能够带给在座各位一点点、小小的借鉴或是启发吧！有不当与浅陋之处请大家谅解。
2005年东北师范大学毕业来到顺德参加工作，至今工作已经11个年头，从工作到现在担任过班主任、级长助理、副级长、德育处副主任等工作。 彷徨过、苦恼过、动摇过后才慢慢开始读懂教师这个职业角色的内涵，也坚定地告诉自己必须成长。
我记得曾经看过这样一段话：一个教师或是优秀教师的成长因素有五个：即关键时期、关键事件、关键人物、关键书籍、教师个体。读到这里时，我有同感，作为一线的老师，专业的理论可能接触地较少，而经历的那些人、那些事却是自己成长的一个个契机。今天我就围绕这五个因素来谈谈我的一点肤浅的感受。
一、关键时期：
一个教师的成长过程一般分为这三个阶段：
一、激情型教师，保有学生时代的干劲。
二、经验型教师（现学现卖）
三、专家型教师（自立门户）
对于我个人而言，我的成长也不外乎是这样的一个历程，而要想这样一路走来，就必须得经历这样几个关键的时期，并能及时地把握住，调整好自己，把握住方向。
（一）关键时期一：初职阶段
刚来到顺德时非常不适应，外语似的语言，炎热的天气，全国百强县的环境，都让我记忆犹新，但更让我印象深刻的是来到这里开了两个会，第一个会是自我介绍会，我们又称为“表态会”，内容是就“你愿不愿意做班主任”表态；第二个会是新教师成长规划会，内容至今不敢忘的是林校长的那句话：“三年必须站稳讲台，五年有自己的教学教育特色，十年后你在这个岗位上没有任何成就感或是没有成绩，那么你可以考虑离开这个职业了，或者这个职业不适合你。”一方面带着学生时代的害怕色彩，一方面带着优秀毕业生不服输的心态，还来不及细细回顾现实和理想的落差，就投入到工作中了。
刚开始工作，就像是学生一样投入到工作当中去，没有经验，教师的基本技能大学都没 交过，更何况有时还没有好好学。还好新教师的优势就是没有牵挂，有的是时间，可以用勤奋来弥补。于是一天到晚有没有值班都在班上转悠。可是两件事让我开始意识到工作最初状态的几个误区
（一）误区：
1.理想≠现实（顺德给我的印象、我对教师的想象、我对学生的定位） 2.时间≠效果。我每天到班，班级不会自然而然变好。（量化不行、违纪不知道） 3.付出≠回报。我如此辛苦的工作，学生们不会因此而体谅你、更懂事，不会因此就乖乖听老师的话。（孩子生病，6:40到校）
4.担子≠吃亏。教研课、公开课、班主任（对学生的了解、对学生特性的把我、与学生的亲密关系）、培训、青年教师比赛、文学社（公开课试讲，完全被否定，促使自己思考、提升）
（二）建议：
1.读懂自己的职业角色：教师=平凡（耐得住性子、耐得住寂寞）
走出师范大门的时候，我们每个人脑子里装的是教师职业是“阳光下最灿烂的职业”和我们是“人类灵魂的工程师”的观点，当我们真正走进教师队伍之后，很快会发现，再伟大的事业也无非就是由这三尺讲台、一盒粉笔、基本教材和永远不可能完美的教案组成，三年一循环，学生如流水的兵不断更换，不变的是我们每天在教室和办公室，作业和备课间奔忙。刚进入工作岗位，一位同事就忧郁地和我说过这样一句话：教师这个职业就是用三年就可以看到自己未来的三十年的一个职业。我同意这句话，因为教师这份职业无所谓辉煌不辉煌，灿烂不灿烂，它只是360行里普通的一行，因此，没有轰轰烈烈，它需要我们能静下心来，单纯些、纯粹些、脚踏实地、能坐得住冷板凳方能把这个工作做扎实。我又不同意这句话，因为面对人的工作是最难做的，性格、习惯、价值观各有不同，所以我们的职业又不是一层不变的，他需要我们不断地根据新情况及时更新自己的观念与方法。
2.少抱怨，多反思：教师=纯粹（阳光心态、经营工作与生活）（乐观的指标：宽容、赏识、内心宁静而有激情、感染）
（1）抱怨忙。不少青年教师抱怨工作忙，抱怨没时间，我承认：“但我担心这样下去你只能越来越忙，只能越来越没有时间。一天的思考，胜过一周的徒劳，只有思考能帮助我们从无效走向有效，只有思考能帮助我们从有效走向高效。
（2）牵扯太多人情世故。 有人说，好人缘，好口碑，就会带来成绩和荣誉。我建议青年教师少做点这类事。上班来下班走，不搬弄是非，不拉帮结派，不与人争名夺利，对上不谄，对下不骄，好好做自己的工作不就行了吗？何必刻意追求什么“人缘”？这样，我占不到“近水楼台先得月”的便宜，可也没有“树倒猢狲散”的危险。我个人的经验，这种活法很是轻松快乐，而且对国家更为有利。人有两种。一种人吃“关系饭”，一种人吃“实力饭”，我赞成后一种人。吃关系饭毕竟只是暂时吃得香，长远看，可能变臭。而要提高自己的实力，必须有足够的时间。
（3）辛苦教育好别人的孩子为了什么
因为忙，才让我们必须要思考自己的工作效率与工作方法，提高效率与质量；要想把教学这份工作做好，必须有无功利的境界；教育好别人的孩子与自己的孩子并不冲突。
3.学会控制自己的情绪：教师=修为（不掺杂个人情绪，端庄、优雅）
当你准备批评你的学生时，你要学会控制你的情绪，千万不要让情绪左右了你的言行。事实上，只有你完全控制了自己的情绪，你才能在面对让你厌恶的学生时，仍能面带微笑；而当你对学生暴跳如雷时，并不能表明你真的控制不了自己，事实上此刻的你也许心静如水。这不是虚伪，而是一种心理战，好的老师肯定会如此与学生斗智斗勇。
4.谦逊是此时成长的最佳法宝。教师=学习（此时，海绵是这个阶段的最佳形容词） （1）向他人学习。获得他人的知识、经验充实自身的教学知识。各类教学研讨会、专家讲座开阔视野，增长见识，丰富知识。听课、评课。询问资深教师、名师、专家，获取自己所需要的知识。（2）向网络学习。充分利用网络资源，在网上实现与专家学者以及同行的交流与探讨，提升自己的专业水平。（3）向案例学习。典型案例背后隐藏着丰富的实践性智慧，通过阅读、分析、讨论与学习在真是的教学情境中获得解决相应实际问题的方法和策略。
第一个关键时期的重要型在于：你有充足的时间，你有充足的干劲，你有充足的接受能力但你会在很多地方碰壁，这时，积极地去纠错并不断调整，是积累的最佳阶段，也是成长的最快阶段。你有深厚的积累，与正确的职业价值体悟，就能为接下来的成长和确立正确的方向。体会到这些，可以算是站稳讲台。
关键时期二：工作5年左右经验型（现学现卖） 1.教材的解读能力（熟悉教材、指导应试）
2.与学生的交往能力（掌握与学生沟通的原则、方式与方法）
3.课堂组织管理能力（上课学生分神，提醒后又不专心，遇到烦心事，意识到这些）
4.突发事件的处理能力（研讨课上突发事件的处理）
5.建议：之前的成长都来自于外界——遇到的人和事，向其他有经验的老师取经学到的，但都是现学现卖，卖的还挺好，这时需要把零散的变成系统的，学别人的，悟出自己的。原地踏步让自己产生迷茫与职业倦怠感。
建议：庸师、严师、名师、大师（王国维的人生三境界；为师的四个境界）
1、庸师： 教师只知道教书，不考虑教人，既不研究前人的经验，也不努力形成自己的风格，叫做“做一天和尚撞一天钟。”
2、严师：高瞻远瞩，认清前人走过的路，总结前人的经验，以严谨的态度治学，关心学生的学习行为，要有执著的追求，登高望远明确目标与方向，了解事物的全貌。
3、名师：教师能冥思苦想，孜孜以求，犹如热恋中的情人，不惜一切地追求所思。以科学的精神对待治学，关心学生如同亲人，有名气；他培养的学生能达到“青出于蓝而胜于蓝”的效果。
4、大师：教师苦苦追求，不断探索，达到一朝顿悟，揭前人未揭之秘，辟前人未辟之境，做出独创性的贡献。对事理、对教学能变复杂为简单，变简单为复杂，以创新的精神对待治学，关心学生终身发展，有思想，可以达到“化腐朽为神奇”的效果。别人看不到的事物，他能明察秋毫，别人不理解的事物他能豁然领悟贯通。这在难以解决之时，突然找到了答案是的心情。
1）不应付，有实效。
班级文化的布置（宿舍图片、教室图片） 2）不机械，有思想 （有消化、有理解）
备课，照着别人的抄一抄，上课，一个路子；教育学生，不经思考的直接教育。 3）不随众，有个性（体育艺术节的策划与总结）
每一个教育教学活动，都尽可能地策划出自己的个性的影子，让学生感觉新鲜，感觉这个老师身上有许多的意想不到，许多的出乎意料又合乎情理。这种教育个性是充满活力的，是张扬着一种智慧的，一个教师，应该朝着这样的方向去努力。（办理出现不良行为和现象，能通过一些极富寓意的故事启迪学生，润物细无声）
• 关键时期三：特色型（自立门户）
此时成长的动力已经不来自领导的认可与否，而是来自专业成长的充实感与成就感。
（一）自主成长
1.为自己的专业发展方向定位（教学、教研、管理） 2.深受学生喜爱的十种教师
（二）自我修为
1.专业情怀、职业道德（喜欢与爱）（班会课） 2.将实践变为智慧，将零散变为系统 阅读日志、教育故事、教学反思
二、关键事件
问题学生的处理、班主任技能大赛
2012年10月25日到27日，我有幸参加了广东省第四届班主任能力大赛，并忝列一等奖行列。其实，站在领奖台的那一瞬间，更多关注的不是手中的那张奖状，而是内心的无限翻腾······从6月份顺德区的初赛选拔到10月份广东省的决赛结束，那是对自己班主任专业成长的一次提升和历练，更是自己班主任生涯的一笔宝贵财富。
今天，我想围绕“感谢”、“学习”“成长”三个词来谈谈自己的比赛心得体会。
首先，我想说：非常诚挚地感谢学校，感谢领导，感谢与我并肩作战的老师。 感谢学校给了我这个认识自我、提升自我、展现自我的机会，感谢学校领导精心为我组织了一个智囊团队，并在百忙之中多次召开会议，为我参赛出谋划策；感谢团队的老师真诚地为我解疑答惑，给我提供了很多参考书籍、资料、建议等。也感谢为我加油鼓劲的所有老师。我为自己有这样一个真诚协作、共同备战的团队的支持感到幸运和幸福。
其次，我想说，通过这次比赛,我真切地知道，学习是班主任专业成长过程中的一件必须做的事情。
其实,从05年工作开始,我对于班主任工作的总结就是：自己零散的工作做得多，唠叨的话说得多，但是系统的理论写得少，专业书籍看得少。我不愿承认又不得不承认自己还在扮演着“保姆型”和“班妈型”的班主任角色。自己的班主任工作与“智慧“和”科学“很少发生关联。我也要想学习，但却不清楚怎样学习，更多的是“点”式的零散经验的表面模仿，缺少对班级工作“面”式的深入思考，缺乏对学生问题地深入探讨。例如，我必须用充足的跟班时间来保证我对班级情况的掌握和对班级的管理，我很想向那些让学生佩服的老师那样在讲台上摆上自己的一个杯子就可以让学生自我管理、班级顺利运行。但我不知道其中的精髓是什么，只是形式上的一个模仿，于是一段时间的“管理空白“换来的是班级各个方面的扣分，于是班会课上我便开始围绕分数在班上展开一场“批斗会”,学生在老师的盛怒之下平静了一两天然后故态重萌，于是我便开始埋怨自己班的学生怎么这么不懂事，自己运气怎么这么差遇到了这些家伙，于是我开始怀疑自己的工作能力······
6月份，我接到了这个比赛任务，当时我第一个想法就是退缩，更准确地说是惶恐、害怕、心虚。但因为比赛不仅代表一个人，因为自己骨子里的性格，所以自主学习，深入思考成为一件必须的事情了。从接到大赛通知的任务后，我就开始争分夺秒地了解其中的赛程和系统地学习班主任的专业知识。学校领导，团队老师给我推荐了相关书籍，我也开始或向图书馆借阅或购买相关书籍，开始经常询问领导、同事，与同事交流相互的想法和做法。渐渐地，我被一个个充满智慧的德育故事所吸引，被一条条鲜活的教学理论深深感染，为一个个精彩纷呈的案例解决方式拍案叫绝„„我清醒地认识到，做好班主任工作，光有爱和激情是不够的，还得讲究方法和智慧，班主任工作是一门艺术，班主任的成长之路是一条专业成长的道路，而这必须通过不断学习来完成。
短短的四个月，由最初逼着自己啃书，到后来的投入其中深入体味，我发现之前的我是如此不谙教育之道，孤陋寡闻有如井底之蛙。对工作的思考越深入，越发现自己的才疏学浅；对教育的关注越钟情，越发觉自己的无知。通过大量阅读，我的眼界渐宽，开始对以往班主任工作有了自己的思考和体会：当自己带着“曝光一切不良行为”的心态走进教室，观察学生时，那时的自己是多么不明智；当拿着扣分单站在讲台指着学生痛批一顿时，那时的自己实际上是多么无力和无助的；当自己机关枪式的与学生谈完话，丝毫没有关注到学生的迷茫表情时，暴露了自己是多么地心虚······原来高雅教育不是一个口号，而是要渗入自己的教育行为中去，原来自律行为不是一个理想目标，而是一种班级氛围。原来自己之前对学生的一些看法都是先入为主的，只凭主观喜好就对学生的行为进行道德评价和是非归因，缺少对学生的深入理解，难以进入学生内心从而挖掘问题根源。书中的种种做法让那些之前一直棘手的问题慢慢变得豁然开朗了。例如令人头疼的宿舍扣分现象，一个老师的做法是将高雅文化追求和榜样崇拜结合在一起。在高雅文化追求时，我们总是按照自己的价值观为学生树立榜样，而高中生阶段早有自己偶像崇拜心理标准，所以往往使老师的工作事倍功半，而这个老师却巧妙地将这两个点结合起来。宿舍成员共同为自己寝室命名，为自己寝室写室铭（最好是对联形式）。体现自己宿舍特点，表达成员共同追求，共同情感，共同理想，奋斗目标，最为对自己的一中激励、督促。
前两天，我在组织高二年级星级宿舍宣传语时就试用了这个方法。刚开始时，每个宿舍的介绍内容大多是：我们宿舍之所以能取得好成绩，原因是我们宿舍团结友爱、互相监督，并争取更大努力。这样的介绍既没有宿舍特点，又没有体现一种宿舍文化和理念。我将我的这个想法与学生交流之后，他们也非常认同，我给他们举了几个例子，本想他们可能会从中挑选几个，但没想到，他们结合自己的寝室特点所命的名更是温馨、高雅。例如高二9班16—509起名“风华室”室铭：“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”对联是：静谧中渗透出淡淡书香，温馨和谐培养最有学风，融洽中温存着浓浓有情，拼搏进取创造最美年华。
高二（16）班17-503室名：风荷举 出自诗句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”室铭：我们素洁，天然去雕饰；我们活泼，一一风荷举；我们静心，宁静而致远，我们坚忍，玉立傲苍穹。例如高二（6）班16-411室名“璞玉室”室铭：璞玉浑金，似无超凡之华，卧虎藏龙，实有过人之气。意思是这个宿舍像一块璞玉，外表不怎么特别，其实并不一般，宿舍的名字“璞玉室”就是这样来的。
再次，我想说，我真心地感谢这次机会，让我开始成长。
准备比赛的过程中，我抱怨过，苦恼过，害怕过······但回过头来看，我觉得这个过程是值得的，这种值得与奖状本身无关，更多的是因为这是一次心灵成长的历练。
还记得读过这样一句话“世界上没有真正的试金石，你对人生的态度就是试金石。当你真诚对待机会时，机会才会光临你。”所以面对这个挑战，与其“坐以待毙”，不如“主动出击”。我告诉自己：既然自己决定做这件事，或许我不能保证我做得是最好的，但我能保证做到自己最努力的程度，无关名利，而在你认真、严谨对待它后，往往它会给你一份肯定和鼓励。 还记得我的学生在随笔中写到《爱和喜欢的区别》，其中有这样的一段描写：喜欢是幼稚的、浅层次的，爱是成熟的、深沉的。我们喜欢生活，喜欢生活的快乐、幸福、收获，因此我们可以让生活活得不那么累，但如果我们爱生活，那么我们会享受其中的快乐、幸福、收获还有痛苦、挫折和磨难，那样你会让自己的生活活得充实、丰富、厚重。是的，当自己工作中的挑战、困难不可回避地出现在自己面前时，不如乐观、从容地看待它，转换一种心情原来可以让问题难度降低，可以让自己发挥出应有的潜力。在比赛当中，第一项考的是“情境答辩”，最后一项考的是“主题班会课设计”，其实当时我内心的感觉是情境答辩的内容我准备的比较充分，且赛前有所准备，主题班会课因准备时间短暂所以有些粗糙，但是因比赛顺序不同，所以自己的比赛心理完全不同，第一场比赛慌乱、匆忙、极不自信，语言表达断断续续，思路也不够连贯。而最后一场比赛则以较轻松、从容的心态去面对，说得更清晰、思路更明白，所以结果自然是第一项考试显得逊色许多。在班主任工作中，我总觉得所有的工作都不是一劳永逸的，甚至是反复出现的，所以，当我们以积极、快乐的心态面对他，或许问题本身没有变化，但我们自己变得强大了。
还记得当我看到其他参赛老师的自信从容的表情，我的内心便紧张到了极点，当看到在能力大赛的舞台上各位班主任的睿智、淡定，我更是十分惭愧，可是当我这个2号选手将要抽题上场时，3号选手拍着我的肩膀说，不要紧张，加油，大家一起努力。那一刻，我觉得其实别人都不是对手，对手只有自己，其实在和其他参赛老师的交流中，我更多地学到了他们随风潜入夜，润物细无声的大爱，他们匠心独运的心灵探究。学会成败先不论，从容、大度地面对这一切时，原来处处都可以促使自己成长。
如果说职业理想是向上的动力，那么储备就是向上的车轮，人生需要储备，储备知识，储备真诚、信任、善良，储备积极的人生态度，储备现在，储备所有。以前当别人让我锻炼时，我总说太忙了没时间。可是那天杨柳的一番话让我感触很深：每天抽出半小时，一定是有的，就看你想不想，做不做。其实，无论是锻炼还是学习都是这样，积少成多，点滴储备，只要你想，就可以。
最后，还是感谢，感谢所有关心和支持我的老师们，感谢在座在百忙之中抽出时间听我浅陋的经验总结，今后的我将一如既往地以勤奋之心总结摸索，以磨砺之心迎接挑战，以感恩之心面对工作！
三、关键人物
学科师傅向志国老师、同办公室经验丰富的老师、搭档老师(汪建义)
四、关键书籍
专业书籍、班主任书籍
五、教师个体： 1.对职业有追求
这份职业的幸福感与尊严来自于学生的喜欢，家长的认可，而这些建立在自我的实力，自我的价值观（庸师、严师、名师、大师） 2.对职业有敬畏 3.对职业有责任 1.具有心灵的力量2.具有人格的熏染3.具有文化的气质
凭真心做事，用爱心为师
作为一名在一线工作的平凡教师来说，“师德”这个词在我心中的寓意不仅是“为社会主义教育事业而奋斗”的大口号，更多的是“用真心做好工作中的每一件事，用爱心对待身边的每一个学生。”
作为一名平平凡凡的母亲来说，我的孩子也会步入幼儿园、小学、中学······我首先想到的、也是最担心的就是她能不能碰到一个好老师，能够对她有耐心、有爱心，能真心包容她，对待她像对待自己的孩子那样。所以，此时“师德”这个词在我心中的分量也越来越重了。
曾经我也埋怨过那个学生怎么那么笨啊，上课讲了下课还问；曾经我也埋怨过那个学生怎么那么不听话啊，告诉他不许谈恋爱他偏要在高三来个“黄昏恋”，最后名落孙山；曾经我也心理暗想：这是我最后一次对他的提醒，如果再不改正，我就放弃他了，反正班上又不只有他一个人，好学生还有很多······可是，如果那是自己的孩子的话，我们会轻易说他笨、说他坏、放弃他吗？相信老师、寄希望于学校的家长又该有多失望啊？而当我们用真心去了解学生，贴近学生、教育学生；用爱心去理解学生、包容学生、引导学生。我相信“老师的真心会换来学生的智慧，老师的爱心会换来学生的成长。”
• 对工作无憾
在刚过去的这一届毕业班中，我接任高三13班班主任及一文一理的语文教学工作。13班班风较涣散,成绩靠后。另一个文科班是美术生和普通高考生的混合班，教学任务重。这些对我来说是挑战,更是压力。我唯一能做的就是勤奋、努力地工作。
高三310天，每一个早晨，我坚持6:30左右与学生一起到达教室，一方面可以掌握班级学生学习情况、纪律情况、迟到情况，深入了解学生学习习惯。另一方面还可以营造班级勤奋、努力、师生团结拼搏的班级氛围。因为我常跟学生说：对于我来说，这只是一年的工作，我都如此坚定地努力下去，那么这对于你的一生起着至关重要的作用的一年，你该如何对待呢？每一节语文课，我尽力精心准备，每一节课必须有他的中心任务，并形成完整的一个知识系统，自己先胸有成竹再站在讲台上；我虚心认真倾听科组老师对我的指导意见与建议，这样可以让自己的内容更贴近考纲，更好地指导学生。
对于高三的班会课，我不敢怠慢，我先思考班级的学习、纪律、心理、科任老师反馈等各方面情况，然后有针对性地为下一周班会课确定一个主题，在周日下午集中三 、四个小时集中精力搜集素材，组织班会课。针对高三这个虽漫长但容不下丝毫松懈的一年来说，我的班会除了提出问题、解决问题，我还不断地激励大家，为大家寻找新的努力动力。要么用情感柔软大家的心灵，要么用竞赛激励大家的智慧，要么用希望唤起大家的目标。因此，，每节班会课后，班长都说很多同学早上带来教室的篮球鞋又拿回去了；本来今天晚上打算踩点进教室的学生6:10分就进教室了；最初进入高三的热情退却的同学又找回了新的动力。
对于美术生的辅导，对我来说真的是一个难题，一个学期的课要多久能补完，什么时间补？班级的管理工作已让我感觉到挑战与压力；每周16节课的语文课，周五下午尖子生辅导、周二下午临界生辅导，每周两节晚修，如果再拿另外三天来补习，我就真得没有一点时间照顾自己的孩子，怎么办，最后决定在我晚修的周
三、周四每天晚6:00-7:00进行辅导。周三在上完四节课后我开始为美术生备课，7:00为美术生补习完立即进入教室为其他学生答疑。最后美术生的语文成绩都在100分以上，整个班的平均分120分，每当我从办公室急匆匆地跑到五楼，又从五楼急匆匆地跑到四楼教室，嗓子又干又哑的时候，我真的彷徨过，犹豫过，可师德对我的第一个要求便是“用真心做事，全心全意教学。”我不是春蚕，也不愿意做蜡烛，我只想让自己在工作的过程中把每一步都走得很扎实，那样我的心理才踏实。
• 对学生无私
有一天晚上我的孩子高烧39度,一直哭闹,晚上抱着他在客厅走了两个多小时才休息.第二天早上心理一直嘀咕要不要看学生,最后还是放下孩子来到教室.可是6：40考勤时，班级缺了4个人，直到7：10分还没有来，找人回去看时，那四个人才匆匆忙忙跑到教室来，脸都没来得及洗。一问,竟玩三国杀到后半夜,我当时真得是又气又恨。我恨：我恨自己干吗一头热来看这些自己都不知道努力的学生.我气：距离高考仅有30天，竟然还有学生这么无知无畏。还有30天，就这样算了吧，别让自己烦心，睁一只眼闭一只眼就过去了，反正打牌的又都是些成绩本来不咋样的，照顾好自己的孩子就好了。可是转念一想，老师的职责就是纠正、引导，即使短时间内不能使他们彻底明白，也要充分提醒他们不可浪费人生的任何一个机会。当时，正好是彭主任和符级长值早班，向他们求助后，便积极采取措施。我将我的语文课拿出来，请彭主任和符级长为全班训话，为班级正风。我利用中午时间与家长沟通，寻找多方解决方法，我利用晚修逐个谈话。最后这批打牌的学生中有一个学生在高考中取得了600分的好成绩，当然也有学生现在正在复读。选择了老师这个职业，也许有无奈、有彷徨，但是徘徊后我们更多的是选择无私，因为这一年失去的，或许我们还有更多弥补的机会，但对于高三的学子来说，或许机会真得只有一次。
三、对家长无愧
很多家长很苦恼地对我说：现在他们和孩子们已经没有什么共同语言，孩子们已经不太愿意和他们沟通了,所以他们将教育自己孩子的希望都寄托在老师身上,殊不知有时老师与学生也很难沟通.我们班苏杭同学,我有时心里暗想,他就是一个油盐不进的滚刀肉吧,他能在你使劲骂他后跪在书房学一个晚上,一个晚上后他会在整个早读读三国,整节课看史记,整个晚修那个扇子到处找人聊天.我曾经多次发誓再也不管他了,但是一想到他家生了三个姐姐就是为了要他这么个儿子,一想到她的母亲打电话时的恳切,我就只好继续和他打起了”持久战”.终于坚持到高考的那一天,结果他最终竟然以580分考过了本科线.经过这件事,我想我的做法还不够智慧,所以我无法一劳永逸;我的话语还不够震撼,所以我不能一针见血解决问题,但是我有一颗真心,我想这颗心在哪里,最终的收获就会在哪里,即使这个过程中有快乐也有忧伤,有充实也有迷茫.我能说的就只是在我的工作中，坚持全心做事，真心待人，用爱心为师.作为老师,我无法给学生未来的道路铺满鲜花与掌声.只能给他们前往这条道路的勇气与动力，能见证学生在高中阶段的每一次拔节，最后奔向理想而幸福的未来，这是我们做老师最大的心愿。
师德，这是我对他的一点浅见，不当之处请大家谅解。谢谢大家。
一般认为，促使优秀教师成长的因素有五个，即关键时期、关键事件、关键人物、关键书籍、和教师个体。
