创新作文出现分差的原因分析
江苏省新沂市第一中学
姚芹明
（221400）
2003年高考中爆出一条新闻：南京市金陵中学高三学生费滢滢，曾参加首届全球华人少年写作大赛，从8万名参赛选手中脱颖而出，荣获金奖，其获奖作品被选入现行的高中《语文读本》，但在2003年高考中，她的创新作文仅得25分。管中窥豹，略见一斑，象费滢滢这样的考生肯定还有不少。一方面命题者鼓励创新，另一方面考生也孜孜追求，究竟是什么原因导致这种不协调的现象出现？如果抛开命题及考生的因素，我们认为评卷教师能否准确、客观、公正地对待考生的创新，是影响考生创新作文分数的一个重要原因。
1、主观臆断 高考作文有比较公正、科学的评分标准，如等级的划分、分值的确定，并在每一等级中有具体的文字说明，以此作为评判的依据。由于受个人背景或主观认识的影响，评卷教师往往带着浓重的感情化、情绪化的有色眼镜对考生创新作文作出否定的评价。2002年广东省两篇高考作文《游戏的规则》和《放屁的选择》初评得分都不高，复评才被教师慧眼识中，改判为50多分。一位阅卷组长警告说：“作文最好不要冒险。” 2003年，湖南湘粤中学考生陈立军的作文《历史必须是处女》初评判为15分，复评者却比较看好这篇文章，最后经阅卷组长及核心成员审慎核定，判为48分。如果说以上几位考生是幸运的话，那么江苏南京金陵中学的费滢滢则是不幸的了。根据费滢滢的回忆写出的考场作文《人情与季节》，江苏高考阅卷组人员认为，文章偏离了题意，判为25分。而著名作家叶兆言和苏童则认为，文章富有个性和文学性。江西九江一中一位曾多次参加高考评卷的老师认为，象费滢滢这样的作文至少可以得58分，甚至满分。这给我们一个信号：创新是有限度的，还是写四平八稳的最保险。
2、求全责备 写作是个复杂的思维过程，需要有充足的思考时间，更需要知识背景的积累。当代知名作家王周生和叶辛等人看了上海1998
1 年的高考作文试题后曾感叹：“这道题目我们也写不出！”王蒙考过高考试卷，作文结果不及格，余秋雨也有三小时不能成文的情况。大作家都写不出，何况学生。要在诸多的限制条件下写出创意性强的文章，难度可想而知，而评卷教师却常常是站在自己的审美高度，求全责备，要求学生立意深刻，选材新颖，结构合理，语言生动，确实达到无懈可击的地步才能判为高分。作文考试毕竟不等同于文学创作，一味用教师的欣赏标准去衡量学生的作文，就有可能因为某方面稍有欠缺或不合评卷教师的口味而分数受到影响。2003年，上海一位考生的作文很具有创新意识，只因为论述过程中一处措词欠妥，被压低了分数。我们认为，只要学生的作文有亮点，就可以给高分，而这种抓住一点、不计其余、以偏概全或以瑕掩玉的评判显然是创新作文难得高分的重要原因。
3、思想保守 高考作文评分标准的“发展等级”中专门提到“有创意”的要求，有的评卷老师由于受固有思维模式的影响，思想保守，不能接受新生事物，因此，那些具有创新意识的作文就有被定为“另类”而遭到棒杀的可能。2002年四川某考生的作文《潘金莲的选择》，作者把潘金莲在武大郎和西门庆之间选择的落脚点放在了西门庆身上，初评判为20多分。但此文引经据典，文笔流畅，分析又很有道理，经三次改判才被定为佳作。最后评卷教师有这样的感慨和忠告：“考生言他人不敢言，冒的风险相当大，如何选材，要三思而后行。” 2003年陕西一位考生作文时另辟蹊径，写了一首现代诗歌，评卷教师认为这篇只有209字的作文既优美又切合题意，且兼有创新意识，便判为满分，然而事后又招来一些人的反对，认为考生没有遵守命题要求中的“不少于800字”的规定。我们认为，只要有创意的表达，就应该认可，不宜用过多的规则设置影响学生的创新。
4、态度中庸
高考作文评分结果出来后，中学教师们普遍有这样的感觉：平时作文能力相当的学生，分数相差不大，而作文能力悬殊的学生，结果分数也相差无几。究其原因是评卷时教师们有一种折中的心理。判过高或过低，会引发争议。明哲保身，但求无过，采取折中调和的态度，打保险分。正是这种折中心理，导致创新作文难得高分。我们看到一个奇怪 2 的现象，2003年，文化底蕴相对深厚的江苏只有5篇满分作文，上海高考作文没有满分。从统计的资料看，2003年，山东省高考作文多是在40分左右，就全国范围看，分数也向中间段集中。出现这种结果，当然有学生写作水平的原因，但也不能说和评卷教师的中庸态度没有关系。
5、情绪浮躁 高考评卷时间短，劳动量大，评卷不很轻松从容。由于长时间重复机械单调的操作，评卷教师会产生视觉及心理疲劳，再加上作文水平高低参差，并不是每篇都值得品读，评卷教师往往存在一种浮躁心理。一旦受这种心理支配，就很难保证评卷教师以平常心态客观公正地对待学生的作文。“90秒钟定生死”，这还是责任心比较强的，有的教师只是“闪电般地瞄一眼”，大致看一下文中关键的句子，或只看看开头、结尾，结合卷面，便草率地作出判决，这时尺度的把握就很困难，优秀的作文很难保证不被漏判、误判。一位评卷教师在文章中写道：“我亲眼见过这样的卷子——也包括我批的不足字数的在内，少于700字的，内容再好，最多也就给40分，字数再少的依次下降，30多分，20多分，甚至10分。”更有甚者，有时不是以作文的内容质量给分，而是直接以书写的工整程度给分。由此可见，教师的浮躁心理也是影响创新作文分数的又一重要原因。
总体地说，作文评卷的组织是严密细致的，教师的素质是高的，评分是公正的，但创新作文评分出现偏差是不争的事实。高考虽然不是一种完美的制度，但在目前的条件下是相对公平的。我们无法改变高考制度，也就无法改变作文评分存在的偏差。好在我们作文评分有了初评、复评，保证了绝大部分考生创新的作文分数。相信随着评分机制的逐步完善，作文评分的偏差一定能控制在最低的限度内，这是对考生负责，更是对社会负责，因为一分之差，完全可能是千人之下。
