浅谈幼儿教师与家长的心理沟通
孩子进入幼儿园以后，家庭与幼儿园便成了影响孩子发展最主要的两大环境。这两大环境就如一车两轮必须同向转动，按同一目标对孩子进行教育，才能有效促进幼儿的发展，使教育取得1+1>2的效果，因而加强教师与家长的心理沟通是一项值得探讨的问题.。
一、加强沟通的必要性
家园加强沟通时幼儿园课程架构中的一项重要的内容，是课程实施的强有力保证。
1、教师需要了解孩子及家庭教育情况
要教育孩子首先要了解孩子。幼儿园教师要全面准确地了解孩子，离不开与家庭的沟通。家庭是孩子生活的基本环境，孩子与父母有着血缘的关系，亲子之情，从孩子出生起就朝夕相处，共同生活，家长时时刻刻地关注着自己的孩子，细致入微地看着孩子的变化和发展，家长对孩子最熟悉，对孩子的性格、爱好和成长中的问题摸得最透彻；幼儿入园后，在家庭中的变化和进步等等都需要老师及时与家长沟通，才能得知幼儿的个性特点与发展情况。
2．幼儿园教育需要家长的支持与配合
幼儿园教育工作更需要家长密切配合。如幼儿园的教育目标如何落实在日常生活中，什么是科学的育儿方法方式，幼儿在园的表现，在集体与伙伴的交流中的发展情况等等都需要由老师及时反馈给家长，以取得家长的了解与配合。如在培养孩子初步的生活自理能力这一目标中，幼儿园是培养孩子自己学会吃饭、穿衣、整理衣物玩具等等，但一回到家里，家长由于溺爱与过分照顾，往往包办代替，这就影响了孩子良好习惯的养成和自理能子的提高。造成这些形象就是因为缺乏沟通，教育不一致的结果，所以加强沟通时完成
幼儿园教育形象的重要保证。
二、加强家园心理沟通存在的障碍
虽然加强家园沟通已成为共识，且在实施中这种共识也已不断得到深化。但由于教师与家长在对幼儿的评价、教育观念、态度、方法上有分歧，造成了沟通上的很大障碍，究其原因有三：
1、在对孩子的评价上存在分歧
由于教师与家长观察了解孩子的时空条件不同。家长多是在家中观察孩子，孩子处于被照顾地位，没有其他孩子与他共处，没有人与他争玩具、吃的、穿的。因而也就没有矛盾与纠纷的发生。在家长的眼里，自己的孩子最聪明、最能干、最乖巧。家长对孩子的评价往往高于教师对孩子的评价。而教师是在幼儿园里这个大集体中观察，许多幼儿在一起学习，生活。孩子在园里遇到许多家里遇不到的问题，因而出项了这样那样的弱点。如自私、不会合作、受挫能力差等。所以，在老师的眼里他们的孩子并不出众，甚至缺点多多。这就形成了在沟通中的障碍。
2、在对孩子教育培养上的理念存在分歧
随着社会的进步，教育改革的深化，在教育观念上也发生了很大的变化。从重智轻德，重上课轻活动，不断转化为注重孩子整体素质培养，注重孩子的个性化发展，侧重能力发展，智力开发。幼儿园按照国家制定的法规、纲要，根据孩子的年龄特点，为孩子的终身发展鉴定良好的基础，但家庭中传统的教育观念还处于首位，急功近利思想强烈。且望子成龙心切，侧重要求识字写字，多学知识，太早进入正规的学习训练。观念上的分歧造成沟通的障碍。
3、在对孩子的教育态度、方法方式上存在分歧
关系不同。教师与幼儿的关系是师生关系，是教育者与受教育者
的关系。教师受过专业的训练，有一定的教育素质，教师的教育遵循教育规律，并能以教师的职业道德、工作责任感去关爱幼儿，做到爱中有严，严中有爱。有较强的理性色彩。而家长与幼儿的关系则既有教育者与受教育者的关系，但更多的还是亲子关系，带有较强的情感色彩。因而有较强的感情用事，要么在教育上要求太高太严，恨铁不成钢；要么太简单化进行灌输；要么则认为孩子还小，怕累着、碰着、怕吃亏„„因而出现溺爱、放纵、过分呵护等现象。教育实施上的分歧造成沟通障碍。
三、加强心理沟通的策略
教师在与家长心理沟通的过程中，出现了这样或那样的分歧时可以理解的。但如果老师能以积极的态度、采取有效的措施、讲究沟通的策略、家园同步教育就能受到实效。
1、积极向家长宣传科学育儿新观念
家教观念决定着家长的教育行为。让家长更新儿童发展观、教子观、人才观是极其重要的。在这方面教师肩负重任，必须帮助家长掌握幼儿身心发展特点，科学保育、教育的知识，让家长知道教育孩子必须遵循教育规律、尊重幼儿、正面教育、注重个性发展。家长教育观念更新、教育态度端正，就能促进幼儿全面发展。
2、教给家长科学育儿的方法方式
良好的家庭环境，科学的教育方法是促进家园合作，推动孩子走成才之路的强大力量。幼儿园应采用多种形式加强与家长沟通，教给家长科学的教育方式：一是以家访形式或以网络为平台加强沟通，老师要以朋友的口吻，亲切、诚恳与家长交谈、讨论。掌握沟通的技能，让沟通的过程是一种轻松和谐、无拘无束的交谈过程，使家长受到启发，获得收益，达到目的。二是以组织家长参加幼儿园各
项活动为途径。这种形式已有现代幼儿教育日渐发展的趋势。在“开放日”里，家长进园观摩并参与幼儿的教育活动；在节日里家长参与家园同乐活动；双休日，家长参与幼儿园组织的亲自郊游；把家长请进课堂为孩子们讲课；期末参加班级组织的教育班级活动等等。三是以组织家长沙龙为载体促进交流。家长通过这些活动更加了解和接纳幼儿园的教育理念和教育方法，拉近了与教师心理沟通的距离和话题、
3、在互相理解和互相体谅中加强沟通
多一分理解就多一分融洽与信任。如果老师能站在家长的位置上多替家长想一想，体谅他们的亲子之情，就会觉得他们对孩子的种种过分情感和举动是可以理解的。这样在充分肯定幼儿优点和基础上再指出存在的问题，在体谅理解的基础上有好地交换意见，积极研究解决的方法，就容易达到融洽。这样家长也会反过来体谅老师，站在教师的位置上替老师想一想，心平气和地提出意见建议，达成教育上的共识。
4、与不同家长的沟通应采用不同的方法
对孩子要求过高，急于求成的家长，教师应多向他们解释幼儿的年龄特点，发展水平，让其明白过高过急的要求智慧适得其反，使之自信心；对于对孩子期望过低，任其发展的家长，教师应客观评价孩子，既有横向比较，又有纵向比较，使家长全面了解自己孩子的发展水平，从而能对孩子提出合适的要求；对于认为教育孩子是教师的责任的家长。老师应向他们宣传家园合作的重要性，使家长明白言传身教对孩子有着极其重要的影响，从而能主动承担教育的责任；对于对孩子简单，粗暴或指责老师的家长教师应采取聊天的方式先听取家长的想法再逐步引导他们明白自己的认识误区，
重新寻找适合孩子的教育方式等等。
沟通时一门艺术，必须讲究策略。我们要在实践中不断加以反思、交流、总结、提高。才能收索出有效地方法。
Xu yuyu 2009.09.03
