倾心育人，其乐融融，幸福温馨
世界上的问题大多数都是人与人的关系问题。只要人与人的关系处理好了，其他问题都会迎刃而解。在教书育人这块阵地上，教师只有倾注满腔热情和真诚，才能收获着师生互动的幸福和甜蜜。
一、课堂上创新进取教学生
学生的头脑不是灌输知识的容器，而是可以点燃的智慧的火把。这就要求教师把课讲得有声有色、有点有面、有张有驰。调动学生自发学习的积极性，传授对他们最有用的、讲解他们最感兴趣的、交给他们最想要的知识。引导学生形成健康良好的世界观、人生观与价值观。指引他们不畏艰难风浪，坚定信仰，迎向收获的彼岸。
学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我让学生在课堂上即兴表演“雪地捕鸟”，时间10分钟，自由组合。没想到学生用粉笔灰、泡沫粒、小纸片当积雪， 用小剪刀将白纸剪成扫帚状，用作业本的谷黄色封面纸制成秕谷粒，随手自制千纸鹤权当鸟雀，饭卡、橡皮擦、量角器、三角板、笔袋、签字笔充当竹筛和短棒，塑料改正胶带充当长绳，我惊异于学生的想象力、创造力和表演激情。 兴趣是最好的老师，学生的潜能是无限的。有一种爱叫做放手，把课堂真正还给学生，做平等中的首席。教师要不断创新、与时俱进，让学生在课堂上能够淋漓尽致地展现属于他们的优势。
大胆创新、不断进取，熔教书与育人于一炉应是教师对课堂教学的追求。在教会学生打开知识大门的方法的同时，引导他们从文章中汲取精神营养、获取精神力量。
学语文学做人。学习朱自清先生的《背影》后，布置学生给妈妈洗一次脚并写作文一篇，让学生从父母平常的言行中去体味他们对自己的关心和爱护，因而对父母多一份理解多一份感恩。学习《老王》，让学生做生活的有心人，去关心身边普普通通的人、平平常常的事，用细腻的心灵去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。
倡导教学民主，建立平等的师生关系，全面推进素质教育。在课堂教学中，采用“自主、合作、探究”的教学方式，努力创设合作式的教学环境，师生相互协作、共同参与，从而让学生学会沟通、互助、分享。
作文评改课，我尝试让学生互评互改，共同进步。当局者迷，旁观者清。学生互批作文，取长补短。学生俞斌说：“批改同学的作文，才知道字迹潦草、不审题下笔千言离题万里有多糟糕。今后我要谨记老师教诲。把字写工整，审好题取好材方动笔。否则作文如懒婆娘的裹脚，又长又臭。事倍功半，劳而无功。”学生郭业成说：“批改同学的作文，才知道当老师有多辛苦。以前写作文时不想认真写，却埋怨老师评语写得太少。看来师生之间要相互理解，携手共进。”
不仅如此，教师还应尝试自我反思，常做常新。每次上完课后，我都及时在备课本上记录自己的成功经验和不足之处，特别是师生互动、生生互动的亮点和教学中的问题等。
二、相处中真诚倾心爱学生
教育的灵魂是“爱”。教育的最高境界是“以心换心、以爱换爱”。在每个学生心中播下爱的种子，真诚地对待每一个学生。走进学生心灵，开启潜能生心扉，点燃激情。
1、抓住契机，策略教育家庭富裕的潜能生
家庭条件优越的潜能生大多是父母或爷爷奶奶的心尖子、肺叶子、眼珠子、命根子。他们让老师欢喜让老师忧，源于家长溺爱惹的祸。
对于这类孩子，我们做老师严在当严时，爱在细微处。做人有原则，做事有技巧。凡是缓则圆。
有个叫何阳的孩子，班上戏称他为“何满子”，虽读住宿，一到学校放月假就由爷爷亲自接送。一节化学课，何阳在看小说。我打窗边走过，何阳被我“逮个正着”。他在同桌的温馨提示下魂飞魄散地藏起了小说。一连几节课我都没有找他谈话。直到下午，我借要何阳帮她打扫卫生之机跟他做工作，戳穿此事。他认识到自己的错误，甘愿缴书受罚写说明书。并在一次以“温暖”为话题的考试作文中写了一篇真情实感的作文《宽容的背后是温暖》，被评为一类作文。
2、凝聚合力，师生共同关爱单亲家庭的潜能生
幸福的家庭大都相似，不幸的家庭却各有各的不幸。作为单亲家庭的孩子，曾经历过亲人早逝的痛苦或家庭破裂双亲离异的恐惧。
走进他们的心灵，尊重他们的人格。接纳他们的缺点，赏识他们的进步。老师一个期待的眼神，一个会心的微笑以及拍拍学生的肩、摸摸学生的头、说声“你一定行”，都会给学生莫大的激励和无限的希望。
我喜欢透过文字和学生交流，批阅他们的日记时，以朋友的身份面临他们的平常生活。学生刘飞鸿，父亲因特殊原因丧生，对他打击很大。我在他的作文中批道：“阳光总在风雨后，用笑脸迎接悲惨的命运，用百倍的勇气应付一切不幸。上帝关上了这扇门，他会开启另一扇窗的。敞开你的心扉，让老师走进你，让同学走进你。你会发现生活其实依然美好，你同样可以成为照亮你自己的阳光。”“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。任何的经历都是人生宝贵的财富。”“命运握在你手里，成功更要靠自己。”
在班集体中，我尽量营造和谐的氛围。我们班级的口头禅是：拧成一股绳，亲如一家人。手牵手，心连心；一家人，向前冲。 班训是：试试就能行，争争就能赢，我想我们行。 座右铭是：命运全在搏击，奋斗就是希望。失败只有一种，那就是放弃努力。老师和同学的关爱令他感受到大家庭的温暖。他虽是通学生，但每天都来校参加晚自习，学习成绩蒸蒸日上。
3、播撒希望，倾心激励贫困家庭的潜能生
贫困是人生的不幸，但贫困也是一笔财富。贫困学生身上有着同龄的孩子难得的品质。家境的艰难，使他们倍感获得的不易。他们珍惜劳动成果，吃苦耐劳。教师不仅要为他们的生活排忧解难，更应关注他们的个性发展，铸就其健康的人格，使其享受生活的美好。
学生熊运连，父母都是老实巴交的农民。大姐患病辍学在家，二姐在省重点高中就读。他自己也因天生没长小舌子而动过手术，家境贫寒再加上说话发音不全，特别敏感自卑。 我主动接近他，告诉他“不幸是洪水，将你无情地淹没；也可以是熔炉，将你冶炼得更加坚强。”“穷，真的没有什么。它不是一种光荣，也决不是一种屈辱；它只是一种相比较而言的生活状态。是你需要认识和改变的一种现状。再穷，人也要看得起自己；要是看不起自己，心就穷了；心要是穷了，就真穷了。”“如果你把贫穷看做是一件丑陋的衣衫，那么它就真的遮住了你的心灵的光芒。如果你把它看做是一块宽大的布料，那么你就可以把它做成一件温暖的新衣——甚至，你还可以做成魔术师手中的那种幕布，用它变幻出绚丽多彩的未来的梦想。”
关心贫困生的成长，播撒贫困家庭希望的种子。给点阳光，他就灿烂。熊运连多次被评为班上的“劳动能手”“心淸如水孩子”。
生命是一根甘蔗，甜甜的，吃一口就少一节。让我们好好地珍惜它，细细地品味他，尽情地享受它。对自己的工作、人生始终坚持用心去打造，用爱去梳理。倾心育人，其乐融融，幸福温馨。用自己的真诚去浇灌祖国的花朵，用自己的真爱给孩子们支持起一片幸福的蓝天。
