关于读后感的写作指导
一、设计意图
1、读后感是初中生学习写作的一种重要形式，写作规范的读后感是初中学生应该具备的基本写作能力。
2、按新课标要求，初中学生三年的阅读量不少于260万字，每学年读2——3部名著。能写出规范的读后感对学生巩固读书所得，养成独立思考的能力有着重要的意义。
3、本教学设计针对学生写作读后感中的常见问题进行有的放矢的指导，配以学生问题习作和范文，从反、正两个方面进行具体的指导，以加深学生的印象，更好的掌握读后感的一般写法。
二、教学目标及重点、难点
1、培养学生的个性化、批判性的阅读能力和自主性的写作能力。
2、培养学生阅读后写作读后感的好习惯。
3、让学生掌握读后感的一般写法，并能写出规范的读后感。
4、重点讲解读后感“引议联结”的橄榄型的一般结构。
5、难点是纠正“读后抄”和脱离原文的的错误写法。
三、教学过程
1、导入
导语：读了一本好书或一篇好文章之后，我们往往会产生一些感想，把这些感想写成文章，便是我们常说的读后感。我们的同学中有很多人还没有养成这个好习惯，或者还不清楚该怎样写规范的读后感，今天，我们就一起来学习这个内容。
2、分发学生的问题习作、学生阅读并讨论其中存在的问题，教师归纳总结。
1）读后抄——大量摘录引用材料中的原话。
2）脱离材料——没有“读”的内容或者不能恰当引用材料作为“感”的佐证
3、学生结合自身的写作经验讨论读后感的写法。
4、教师在学生讨论的基础上，归纳读后感的一般写法。重点讲解读后感“引议联结”的“橄榄型”结构特点。
引——简要引述原文内容，尤其是要对材料中自己感触最深的内容做简要介绍。
议——就原文的思想内容、人物形象、故事情节或写作特点等谈感受，要集中力量谈自己感触最深，能有话可说的某个方面来写。
联——联系自身和社会实际做深入的议论，避免就事论事，泛泛而谈，更宜避免牵强附会。
结——总结全文。
以上四部分中，“议”和“联”是重点、是核心；而引和结为次要部分，可以形象的比喻为“橄榄型”结构。
5、下发范文，对照范文让学生深入理解读后感的“引议联结”的橄榄型结构。
6、补充其它注意的问题。
1） “引议联结”的结构只是一般的写法，不必拘泥，写成新的八股文。
2） “联”要联系自身或社会的实际情况，不要空发议论。还要避免联系自身时就一味检讨自己的呆板写法。
3）习作中应该集中力量写感触最深刻的那一点。不要千头万绪，面面俱到。
7、布置作业
以本单元所学或课外阅读的书籍文章为内容写一篇读后感，不少于600字。
参考题目：
《读有感》——《记承天寺夜游》是苏轼散文作品中独具特色的一篇作品，无论是思想内容还是写作特色，都值得人玩味，所以，以其为对象写读后感还是有话可说的。
《读〈××〉有感》——要求以课外阅读的内容为对象写作读后感，小说、散文、诗歌等均可。
