《井底之蛙》
教学目标：
1、认识生字新词，理解“夸耀、夏禹商汤、瞠目结舌”等词语的意思。
2、读懂课文，感受“井底之蛙”和 “东海之鳖”的不同快乐，从中受到启发。 教学重难点：
读懂课文，感受“井底之蛙”和 “东海之鳖”的不同快乐，从中受到启发。 教学准备：
1、教师：课件
2、学生：预习
教学过程：
（一）揭示课题，简介出处。 1．简介《井底之蛙》出处。
师：今天，我们要学习一则寓言故事，名字叫——
师：《井底之蛙》是根据《庄子》这本书中的一篇文章改编的。庄子这个人可厉害了，他是我国著名的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的创始人。他在这本书中写了许多流传千古的寓言故事。我国古代有许多像这样的经典著作，如《战国策》，《史记》，《孟子》等等。许多我们耳熟能详的成语——像亡羊补牢、拔苗助长、守株待兔、南辕北„„都出自这样的古代名著。
2、快速浏览，感知文言文。
师：你们瞧，南辕北辙这个成语就是出自《战国策》，这是书中原文，就是我们平常所说的文言文。
师：这是今天要学习的《井底之蛙》，编辑部的叔叔阿姨们，为了让我们学得更轻松些，就改编成了白话文。
（二）自学课文。
师：接下来，就请同学们根据屏幕上的提示，自学课文，比比谁独立学习的本领最高。 （屏示自学提示，生自学）
（三）学习词组，积累语言。
师：我发现许多同学拥有一双火眼金睛，找到很多词组。老师也摘录了一些词组，请看。 1．同桌互读
师：读给同桌听听，读正确的，竖起大拇指夸夸他，读错的，教教他。 2．检查
1 （1）正音：读正确了吗？老师考考你们？指到哪，就齐读两遍。（重点提示以下几个词语） 浸没两腋：两腋在哪里，一起比出来。
十旱九涝：旱就是旱灾，涝就是水灾。就是年年的水灾和旱灾。
夏禹商汤 ：夏和商是两朝代的名字，夏朝离现在已经4083 年，商朝离我们今天已经3617 年了，禹是夏朝的第一代君王，汤是商的第一代君王。这个词表示年代久远，以后我们要表达很久很久以前，就可以说是夏禹商汤时代。
瞠目结舌：近义词是——目瞪口呆，同桌互相做一做这个表情。 （2）词语的变式。
师：刚才我们读的许多词语和课文的说法不一样，你们发现了吗？现在，一二组的同学读屏幕左边课文中的语句，三四组的同学读出右边相应的词组2遍，准备！
师：同学们，词语就要这样成组成组地学，这样不仅可以避免词语搭配的错误，而且说话写文章就会生动有文采。同一个意思可以有不同的说法，我们可以根据实际，有时简练，有时详细。只要说清楚、说明白，都可以。 （3）强调字形：耀。
师：会读了，还要会写。举起右手，从屏幕中挑出最难写的几个字，自己书空一下。 老师也发现了一个特别容易写错的字，看看是谁？ “耀”
师：你看这个“耀”字，光的竖弯钩变成了竖提，因为它的同桌长得比较胖，所以他要多留点位置给同学。上面的羽，也变短了，横折钩变成横折，折要短一些。（写左边的光字旁）。自己书空一遍。课后七个生字中，有六个这样左窄右宽的字，拿起笔把它们描一遍吧！
（四） 师：同学们，学生字不光要会读会写，还得理解它的意思。“耀”查字典时，要查左上方的“小字头”，可以怎么组词呀？ 生：耀眼、耀武扬威、荣耀、夸耀 师：课文中用了哪个词？ 生：夸耀
（四）学习课文 1学习第一自然段。
（1） 学生快乐骄傲地读第一自然段：
师：井底之蛙跟东海之鳖夸耀时，会是怎样的表情？又是怎样的动作和语调呢？自己读一读第一段，我来瞧瞧，谁最快乐、最骄傲！ （2） 同桌赛读：
2 师：和同桌一人轮读一句，比比谁更骄傲、更快乐！ （3）师生合作复述：
①师生合作说：现在用上这些词，和老师一起说一说井底之蛙的快乐生活吧。 师：现在我们来用上这些词，和老师一起说一说井底之蛙的快乐生活吧。 师：井底之蛙生活在这里可真快活，高兴时—— 生接：跃出井外，攀缘栏杆，尽情蹦跳
师：疲倦了，回到井中，躲在——生接：井壁窟窿里，安然休息 师：跳进井水中，井水刚刚——生接：浸没两腋、拖住下巴
师：稀泥——生：没过双脚、绵软舒适
师：环顾四周——生：没有谁能像我这样快活。 师：而且，我独占一井——生：跨井倚栏、乐到极点 师：你赶快进来和我一起——生：分享快乐
②同桌互说：像这样把井底之蛙的快乐生活说给同桌听。 ③指名说：老师想请一名同学来说，你们帮我推荐一个同学吧。
（3）小结：是呀，浅井之蛙在自己的小天地里，尽情蹦跳，安然休息，每天过得快乐无比。 （板书：小
快乐）
2、学习第二自然段。
（1）师：那么鳖过得如何呢？
生：也很快乐。
师：鳖住在哪？
生：东海
（2）师：东海可是个辽阔壮观，气势雄伟的地方啊，要读出那气势可以把这些加点的词语强调一下，一起读一读。
（生齐读课文第二自然段） （3）学习古文。
师：这是现代的东海之鳖，古代的鳖也来了。古人说话特别讲究节奏，注意停顿，请同学们和老师合作接读课文，听听谁能读出古文的韵味来。
师生接读古文（课后第二题） （4）文白对读：
3 师：古代的鳖与现代的鳖穿越时空来对话了。男同学和女同学来比比，谁来当摇头晃脑的古人？（男女生赛读）
师：像刚才这样，同桌互读，一个读古文，一个对读出现代文。（同桌互读） （5）指导背诵：
师：同学们，鳖在辽阔的东海里，自由自在，见多识广，这是一种大快乐。（板书：大） 师：咱们再来感受一下东海的辽阔浩瀚！会背的大声背出来，不会的，偷偷看一下课本。
（五）拓展延伸、升华寓意。
1、思辩：
师：同学们，“井底之蛙”和“东海之鳖”各有自己的快乐。假如让你选择，你愿意当谁？为什么？
生：我想当东海之鳖，它见多识广，可以在大海里尽情遨游，是一种大快乐！ 生：我想当井底之蛙，住井里很安全，可以尽情蹦跳。
生：井底之蛙安于现状，我想当东海之鳖，它见过大风大浪，自由自在。 生：„„
师：这些选择没有高低之分，老师尊重你们的选择。 师：你们觉得老师是井底之蛙还是东海之鳖？为什么？ 生：东海之鳖，因为你懂得很多知识。
生：东海之鳖，因为你生活在一个很大的世界中。 生：„„
师：那跟奥巴马、孔子孟子庄子、还有诺贝尔文学奖得主莫言相比，老师是井底之蛙还是东海之鳖？为什么？
生：那您就是井底之蛙，因为您没有他们那么厉害！ 生：是井底之蛙，因为您没有像他们那样做很多伟大的事！ 生：„„
师：是啊，有时候大可以转变为小，小也可能转变为大。我常常觉得自己是井底之蛙，我所知道的也只是沧海一粟。
师：孩子们，生活中，我们都会希望自己“弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔。”但不是人人都有机会成就伟大的事业，大部分人还会是普通人，就像我们的爸爸妈妈一样，他们在尽情工作，安然休息，家长里短，绵软舒适，在无数小小的快乐中度过一生。 当然，如果有机会我们也希望像伟人一样叱咤风云，改朝换代，体验他们的大快乐。
2、口头填空：
师：伟人因其伟大，得到普通人的仰慕，在伟人面前，我们会觉得格外渺小，就如这只井底之蛙。（出示自学提示中的第二个思考题）
师：谁来把这两句话说完整？（指名说）
生：井底之蛙开始感觉自己很快乐，因为它独占一口水井，每天可以尽情蹦跳，安然休息。听了东海之鳖的话，感觉自己很渺小，因为东海比自己的水井大多了，鳖可以交到许多好朋友。
。
生：井底之蛙开始感觉自己很快乐，因为它生活在水井里，很安全，每天想干什么就干什么。听了东海之鳖的话，感觉自己很渺小，因为鳖见多识广，生活的东海很辽阔。
生：„„
师：瞧，这么一说，既解决了课后的第一个问题，也概括了课文的主要内容。
5、小练笔：
师：同学们，此时此刻，那只觉得自己十分渺小的青蛙好郁闷啊！它伤心地说：“我再也不想生活在这口浅浅的水井了，刚才，大家都要当东海之鳖 ，这明明是瞧不起我嘛！而且，我只是安于现状自得其乐，可大家一说到没见识，就想到我“井底之蛙”，本人自尊心受到严重打击，干脆你们带我去东海吧，我要当东海之蛙啊！”
师：此时此刻，你想对这只井底之蛙，说什么呢？拿起笔，写在本子上。
生：我想对井底之蛙说：“你不能去东海，不然你会被淹死的，而且海里是盐水，你也没办法居住呀！”
生：我想对井底之蛙说：“你住在井里也挺自在的，不用担心大风大浪，这儿有属于你的快乐。”
生：我想对井底之蛙说：“你可以出去旅游旅游，增长见识，人家就不会说你目光短浅了。”
生：„„
师：同学们，学习就要这样，大胆说出自己的想法，每个人可以有不同的理解，只要有道理，都可以，这样，你就会享受到学习的快乐！
（六）布置作业。
师：回家以后，就请同学们完成这一项小练笔。（屏示练笔要求）
板书设计：
井底之蛙
东海之鳖
小
快乐
大
