师口语是口语交际的一种类型，最大的特点就是职业性。
教师口语的基本特征：
1.可接受性 2.规范性 3.教育性 4.科学性 5.儿童性 6.生动性 7.鼓励性 口语交际的三个原则：合作原则
得体原则
角色原则
合作原则所要遵循的四项准则：数量准则
质量准则
关联准则
方式准则
质量准则包括的两个方面：要说至少自己认为是真实的话，要说至少自己认为是有根据的话 方式准则所包含的四个具体的要求：1.避免晦涩
2.避免歧义
3.简明扼要
4.条理清晰 得体原则的含义：
“得体原则”应该是一个更具有涵盖力的，对于合作原则起到援救作用的原则。
所谓“得体”是指用于交际的言语材料与言语环境之间最为适切的一种境界，是两者之间的一种最佳组合，也就是我们通常所说的“恰如其分” 得体原则包含三个准则：礼貌准则
幽默准则
克制准则
礼貌准则的要求：1.赞誉，适当赞誉，不过分
2.谦虚，适当谦虚，不过分
3.一致，减少分歧，力求一致
4.同情，减少反感，增进谅解
5.宽宏，得理让人，给人面子
6.恰当的称呼，尊重文化习俗，体现民族特色
幽默原则作用：1是增加情趣，活跃气氛2是缓解矛盾，避免冲突3是回击无理，机智作答 克制准则要求：1含蓄，不直截了当表达意思2分寸，考虑对方的接受能力3制怒，不用训斥甚至谩骂的方式
角色原则包括以下的准则：1.角色条件准则
2.角色风格准准则 口语表达的基本技巧有很多，这里着中介绍四种：
1.语音技巧
2表达技巧
3修辞技巧
4.态势技巧
语音技巧：1.发音：发音要力求准确，掌握发音原理，美化音质
2.语调：重音，停顿，升降，节奏
表达技巧：1.准确与模糊 2.简洁与反复
3.直述与委婉
4.平实与幽默
5.先说与后说 修辞技巧：1.比喻 2.比拟 3.夸张 4.对偶 5.排比 6.仿拟 7.回环 8.闪避
态势语作用：1.可以引起学生的注意，使之集中于言语所指向的内容。
2.能扩大教师教学信息的发射量，增加学生对有用信息的接受量。
3.有时可替代有声语言，向学生独立发送信息。
4.可以增强所讲内容的形象性，使学生在接受语言信息的同时，看到生动的形象，便于理解和记忆。
5.可以调节课堂学习气氛。
教师运用态势语的原则：1.辅助性原则
2.准确性原则
3.稳定性原则
4.灵活性原则
5.美感性原则
教学口语的含义：教学口语是教师用于课堂教学的工作用语。
教学口语的特征：1.规范性
2.启发性
3.形象性
教学口语的重要含义：教学口语是教师面向学生传授知识，培养能力的最重要手段，是教师和学生之间沟通的桥梁。
教学口语的重要作用：1.教学口语是提高课堂教学效率的重要保证
2.教学口语是培养学生口语能力的重要途径
教学口语按教学过程中不同作用不同方式可分：导入语 讲授语 提向语
应变语
结束语 导入语的含义：导入语又叫导语，开讲语。它是教师上课开始时对学生讲的与教学目标有关，能调动学生学习兴趣的一席话。 导入语的作用：
1.激发兴趣，因发动机
2.一起关注，导入情境
3.沟通情感，活跃气氛
4.承上启下，明确目标 导入语的要求：
1.要新颖活泼，忌平淡刻板 2.要庄谐适度，忌庸俗低级 3.要短小精悍，忌冗长拖沓
导入语的类型：
1.故障导入
2.情景导入
3.教具导入
4知识导入
5.谈话导入
6.游戏导入 讲授语的含义：讲授语是指导教师系统连贯地向学生讲解材料、传授知识和技能、培养情感和价值观的教学语言形式。他是课堂教学中最基本的语言表达形式，是教学语言的主体。 讲授语的功能：1传授知识解疑释难2启发思维培养能力3传道育人培养习惯 讲授语的要求：1要深浅适度2要重在点拨3要连贯畅达 讲授语的种类：1讲析语2归纳语3点拨语
提问语的含义：提问语是指导老师根据教学要求和学生的实际提出问题，促进学生思考钻研以加深理解的教学语言形式。 提问语的功能：1训练思维2集中注意3反馈调控
提问语的要求：1要适时2要适度（难度，深度）3要适量4要讲究策略（面向全班、因人而问、不可逼问、适时的语速等）5要启思
提问语的种类：强调性提问语、矫正性提问语、发展性提问语 提问语的类型：判断型“是什么”、论证型“为什么”、说明型“怎么样”、想像型“会怎样” 提问语的技巧：1巧设矛盾激疑设问2由易到难连环设问3故布迷津迂回设问4叩其两端正反设问 应变语含义：应变语是教师在课堂上及时调解师生关系、处理课堂突发事件时所应用的语言 应变语的功能：吸引学生注意、调控教学过程、应变语的要求：1针对性2分寸性3自然性
应变语的种类：1教师自身的失误2来自学生的偶发事件3来自外界的偶然事件
结束语的含义：结束语又叫断课语、结尾语。他是课堂教学将要结束时，教师在进行引导学生对所学知识与技能进行及时的总结、巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动时所用的语言。
结束语的功能：1整理概括巩固记忆2启发思维开阔视野3加深印象巩固记忆4指导实践培养能力5承前启后过渡自然6质疑问难发展智力 结束语的要求：忌拖沓、忌仓促、忌平淡
结束语的种类：1归纳总结式2拓展延伸式3练习巩固式4活动游戏式5探讨式 教学口语综合运用应遵循的原则：计划性原则、相关性原则、灵活性原则 表扬语的定义：
表扬语是指在教育活动中，对学生个体或群体所表现出来的良好的思想品质，言语行为给予肯定性的评价。 表扬语的意义：
首先，通过表扬帮助小学生从一个个具体的事实中，明白哪些思想品质和道德行为是正确的，从而培养他们向真，向善，向美的价值取向；其次，表扬作为一种肯定的评价，满足了小学生被尊重，被肯定，被赞赏的需要，激起了小学生愉悦的情绪体验，能够增强他们的自信和自尊，激发他们发展自己，完善自我的要求，从而形成积极向上，不断进取的人生态度和价值追求。再次，通过表扬可以培当众表扬养小学生欣赏他人，学习他人的良好心态，从而使他们在家庭，集体，社会生活中，能够赞赏别人，并善于取别人之长，补自己之短。
表扬语的要求：
1.真实性原则
2.公正性原则
3.及时性原则
4.适度性原则
5.发展性原则 表扬类型：
1.当众表扬
2.个别表扬
3.随时夸奖
4.迂回夸奖
5.赠言暗示
鼓动语的定义：鼓动语是教师在学生有畏难情绪，信息不足时，帮助他们树立信心，推动他们前进的教育语言，也是在学生取得一定成绩，激励他们向更高目标迈进的教育语言。 表扬语与鼓动语的区别：
表扬语着眼于评价学生以往或当下的言行，鼓动语着眼于对学生未来言行的期望；表扬语重在肯定，鼓动语重在激励。鼓动语一般不单独使用，而是常常与别的教育语言结合使用，在表扬，批评，启迪后，用鼓动语激发学生的信心，指出努力的方向。 鼓动语的类型：
1.夸奖式
2.启发式
3.激将式
4.号召式
批评语的定义：批评是指在教育活动中，对学生群体或个体所表现出来的错误思想和不良行为的否定，以使被批评者改正，也使全体同学受到教育，避免再次出现类似的问题。 批评语的意义：要求我们教师能及时发现他们身上的缺点和不足，予以指出，并指出改正的途径，由此提高学生对是非，美丑，善恶的辩别，判断能力，激发学生的上进心，只有这样，学生才有可能健康成长。
批评的原则：尊重性原则
引导性原则
批评的类型：1榜样法
2.肯定法
3.暗示法
4.幽默法
5.宽容法
家访的类型：沟通型、教育型、探视型 家庭访问的交际特点：1.交际对象的多样性
2.交际地点的特殊性
3.交际中心的特殊性 家庭访问的交际原则：1用言语创设平等交流的环境2听说结合做出积极反应 3突出谈话主题限定谈话范围（1孩子的在校表现 2孩子在家的情况3孩子家庭的有关情况） 4正面称赞入手，巧妙提出建议与批评5多使用叙述性语言，少用专业术语。 家访注意事项：1合理安排家访时间 2小心避开某些话题3周密考虑家访对象4着装大方端庄，说话真实自信
