《飞向蓝天的恐龙》教学设计
教学目标：
1、理解“欣喜若狂”、“点睛”之笔等词语；
2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、背诵感兴趣的部分。 教学重难点：理解恐龙飞上蓝天的演化过程。 教学准备：课件、学生搜集有关恐龙的资料。 教学过程：
一、出示课件，导入新课
分别出示关于恐龙的和鸟类的图片，让学生说一说，看到这些图片，你想到了哪些词语？（凶猛 笨重 轻灵 五彩斑斓 茹毛饮血）
师：我们说也不会想到，几亿年前的地球霸主却和今天的鸟儿有着千丝万缕的联系。今天，我们来学习第31课《飞向蓝天的恐龙》 二． 检查预习：
1.读准下面词语 2.根据课文内容填空 三． 顺学而导，引出下文
1、师：那么，几亿年前的地球霸主和今天的鸟儿到底有着怎样的联系呢？课文中哪句话能说明二者之间的关系？
（随着学生的发言，出示句子： 在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）
2、学生自由读句子。
3、师：此时，你们最想知道的是什么？ （预设：恐龙到底是怎样演化成鸟的？）
4、师：是啊，恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
5、师：文章哪个自然段告诉了我们这个漫长的过程？ （预设：第4自然段。）
四． 合作探究，了解演化过程
1、默读第4段，边读边想：恐龙是怎样演化成鸟的？
2、小组合作完成表格。
3、汇报展示，全班交流。
4、在读中体会写法。
师导读 ：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。 生接读：有些恐龙„„有些恐龙则„„有些恐龙„„有些恐龙则„„ 有些恐龙„„有些恐龙则„„
①这三个方面在表达上有什么相似之处？
②同伴再次对读这三个方面的内容，交流：这样写有什么好处？ ③读中感受结构。
教师、男生、女生配合读这部分内容，体会句与句之间的总分关系。④利用信息，大胆推测。
师：在这个大家族中，具备哪些特征的恐龙最有可能演化为鸟呢？
在推测中，引导学生练习上下文完成填空，了解猎食性恐龙的身体特征。 指导朗读“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”通过分析“一些”、“逐渐”等词，引导学生进一步体会作者用词的准确。
6、师：它又是怎么飞向蓝天的呢？谁给大家读读？
7、小结：这只是我们的一种推测。“无论是在树木之间跳跃、降落中学会飞翔的，还是在快速奔跑中学会飞翔的，结论只有一个——这一支恐龙飞向了蓝天，这一点是毋庸置疑的。”
8、师：恐龙演化的这一过程多有意思呀，你能用自己的话给大家讲讲恐龙到底是怎么演化成鸟的吗？
9、回读第1自然段重点句，整合全文的主要内容。
师：恐龙就这样慢慢演化为鸟类，正如第1自然段所说：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（生齐读） 五． 深入体会，延展拓深
1、回顾第2自然段，深入体会“点睛”之笔。
（1）轻声读第2自然段，说一说科学家的研究过程是怎样的呢？ 发现相似→提出假说→寻找证据→找到化石 （2）师生谈话，深入体会
① 师：不就是一块小小的化石吗？为什么要苦苦寻找？
② 师：苦苦寻觅了两百年，终于找到这块化石，你能想象我国科学家当时的心情吗？ ③ 师：拥有这种心情的仅仅是我国科学家吗？你从哪里读出来的？体会心情，并把句子读给大家听。
④ 引导学生理解“点睛之笔”。 ⑤ 有感情地朗读这部分内容。
2、信息拓展，激发激情
（1）师：现在已经是21世纪了，经过这么多年，在恐龙演化研究上，科学家们有了那些新的进展？（课件展示新进展） （2）齐读最后一个自然段。 六． 布置作业
1、背诵自己喜欢的部分。
2、根据已搜集的资料制作一期有关恐龙或恐龙研究的科技小报。
