《那只松鼠》教学设计
一、教学要求
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、体会松鼠的可爱及“我”对松鼠的爱，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到热爱大自然、尊重生命、呵护生灵的教育。
二、重点、难点
1、读懂课文内容，了解松鼠的可爱。
2、体会作者矛盾的心情。
三、教学过程
猜谜引入，质疑启思：
1、出示谜语：上上下下跑得快，尾巴蓬松多好玩，高处跳下摔不伤，因为有把降落伞。
这是一种什么动物呢？
2、对，就是松鼠。你们见过松鼠吗？在哪见过？你们喜欢它吗？今天，我们一起去认识一只可爱的小松鼠。
板书：那只松鼠
3、看到课题，你有什么疑问？（那是一只怎样的松鼠？那只松鼠怎么了？）
自主读文，整体把握
1、读读课文，说说课文写了一件什么事？
2、小作者为什么要捉小松鼠？捉到后为什么又把它放了呢？
感悟课文，品味语言
1、那是一只怎样的松鼠？请大家仔细读课文，用“__”画出有关的句子，多读几遍。
2、出示句子：（以读为主，读中感悟）
（1）“我先是看到树干上有个毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地走过去。可是没等我接近，那个圆球就嗖的一下蹿上了树梢。”
“毛茸茸的圆球”很形象地写出了松鼠的样子，“嗖的一下”说明松鼠动作灵巧敏捷，让人觉得它很可爱。
（2）“那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩，都嗖嗖嗖朝树梢蹿去。”
从“小精灵”“故意逗我玩”可以感觉到松鼠的调皮和作者满心的欢喜。
（3）“而这时，那些小精灵又会神不知鬼不觉地出现在我面前的树上。待我再去抓时，它们又极其灵巧地逃之夭夭。”
“神不知鬼不觉”“逃之夭夭”突出了松鼠的活泼伶俐、可爱之极，就像在和“我”玩游戏似的，太有趣了。
3、多可爱的松鼠呀！让我们再来读一读第2-4自然段，进一步感受松鼠的灵巧和聪慧。
4、这么可爱的小松鼠怎能不讨人喜欢呢！可“我”还是
2 把好不容易捉住的松鼠放掉了，这是为什么呢？
请同学带着问题默读课文，想一想从哪些地方可以感受到“我”对松鼠的爱？边读边在这些地方做上记号。
5、指名读相关的句子，以读为主，读中感悟。 出示句子
（1）“逮住了一只松鼠的我，心里当然异乎寻常地高兴。„„真想买一只„„”
（说明“我”很爱松鼠，是因为爱才想捉一只） （2）“但我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是乞求，更像是对我的蔑视和抗议。”
（目光之所以“古怪”是因为难以捉摸，作者根据自己的猜测具体叙述了“古怪”的几个方面：是对失去生命、失去自由的极度恐惧，是希望“我”能放了它，给它一条生路而乞求，还是看不起贪玩的“我”而蔑视，还是指责“我”的自私做法而抗议？或许都是。很显然，这目光对“我”有所触动）
（3）“我的身体有点颤抖，手也像触电般地缩回原处。” （“我”的种种举动变动极不自然，变得不再开心，且再也开心不起来了，从松鼠古怪的目光中，“我”的心被震动了）
（4）“我怔怔地看着它，尽力体验着它的心情，它也古古怪怪地看着我，猜不透在动什么样的脑筋。”
（此时，作者开始觉察到自己的自私，站在松鼠的角度思考问题了；松鼠目光复杂地看着“我”，似乎也在猜测着“我”
3 的想法，一时僵持着）
（5）“我说不出为什么要这样做，但很久很久，我都忘不了那只松鼠。它回家了吗？它在想我吗？它是恨我，还是感谢我呢？”
（说明“我”因为爱而放了松鼠，并念念不忘） 拓展空间，升华情感
（1）因为爱，“我”捉住了松鼠；因为爱，“我”又放了它。这两种爱有什么不同吗？
（2）你觉得那只松鼠是恨“我”，还是感谢“我”呢？为什么？
回归文本，自然拓展
（1）课文学完了，我们心中充满了感动，此时，你最想说的是什么呢？（爱护动物，尊重生命，同享自由„„）
（2）如果“我”没有放那只松鼠，后来会怎么样呢？
四、板书设计
我
捉
爱
放
松鼠
