班主任老师应正确把握的几个尺度
最近，在学生中流行把班主任老师叫做“亲老师”，反映出学生在情感上对班主任老师的信任。的确，班主任和学生的接触是最多的，但是如何做到学生与班主任之前既亲近又保有班主任的管理权威却是一门比较深奥的学问。我认为应该把握以下几个尺度：
一是管与放的尺度。作为班主任，班级的管理工作非常重要，但是管什么，怎么管却有着非常深奥的学问。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。我们必须承认，这种管理有其好的地方，但是我们也应该看到其欠缺技术含量的管理的弊端，例如容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力的现象。所以，我认为班主任必须做到“管放结合”。只有这样，才能实现陶行知先生说的“教是为了不教”，魏书生老师说的“管是为了不管”。的目标，才能顺应新课改的需要，充分挥学生在教育管理中的主体作用。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等，班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。总之就是“管大放小，管主放次，授权负责，分层管理”，这样既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
二是严与宽的尺度。严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，严中有宽。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
三是师生关系远与近的尺度。亦师亦友，是用来形容良好的师生关系的最常用的一个词，但在师和友的尺度把握上却有一定的难度。我认为，教室里和课堂上，师生关系可以定义为远，教师要保有其严肃和权威，特别是在处理一些原则性问题时。而在生活中，可以多与学生亲近，只有这样，学生才会愿意和你交流，才会对老师有足够的信任感。教师才能更多的了解学生的心理和情感变化。进而给予有针对性的指导。
