一对一教育探索
转眼间已经在捷程这个大家庭待了一年半的时间了，回首这一年半，自己感悟了很多，也成长了很多„„
百年大计,教育为本，一对一个性化教学更为重要，尤其是我们所带的学困生、特长生。学困生是指针对那些偏科，有知识漏洞，专项薄弱，存在大考前心理障碍，知识结构不系统的常规考生，他们一般选择在周末或者假期来辅导，相对于特长生来说，他们辅导时间长，备考时间充足。其次他们也会跟着学校进度，所以对他们的辅导主要是查缺补漏。那些艺术类、体育类专业的学生，由于平时精力更多地放在艺术、体育专业上，所以没有完整的时间在学校里进行系统复习。基础过于薄弱，这类学生往往在学校里无法跟上正常的复习进度，在学校学习中有被老师“拖着走”的痛苦与无奈，所以他们会选择全托或者半托，时间一般是在艺考结束之后。虽然他们文化课成绩要求较低，但是他们辅导的时间较短，任务重。针对这类学生的特点，提供量身定做的辅导方案，帮助学生快速补习，提升应试能力与技巧。
个人总结英语成绩不好的学生基本是分为两类，一是没兴趣，看到英语就头疼的学生；还有一类就是有兴趣，但是不知道该怎么努力的学生。所以他们都会在学习英语的路上感到迷茫，自我评价低，学习主动性差，长此下去，有些学生悲观失望，自暴自弃。针对这些学生，我们首先要帮助树立信心，相信自己能学好英语。其次帮助他们明确得知道英语学习应该学什么东西。以下是我在工作中所做的工作，还有很多不足之处，之后会在同事们的帮助下不断改进和提升。
You have to believe in yourself.That\'s the secret of succe.
—Charles Chaplin 英语作为语言类的科目，离不开听说读写。就像汉语一样，越用越灵活。而我觉得学生感觉英语很难学的原因，就是因为它在日常生活中很少出现，只是应付考试的工具。所以在引导学生上课时，首先要跟他强调英语也是生活中必不可少的一部分。那怎样才能创造一种熟悉的语言环境呢？一对一教学是一种教师与学生零距离的接触，所以与学生沟通的机会很多，那我们就努力做学生可以信任的朋友，与他交心。在他们感到迷惘时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的\"良师和益友\"。和他分享你所熟悉的英语电视剧、电影、歌曲，和他一起背单词、短语，做句子翻译（句子必须是和实际生活有关，或者和他的兴趣有关的。）比如在学必修一module1时，学到senior high school和junior high school，因为senior和junior比较相似，他们分不清意思。所以我就举例韩国有个组合叫“super junior”，那他们就是英语没学好，才会闹笑话，取名“超级低级”。 我很倡导快乐学习，英语教学本身是一个长期、复杂和枯燥的过程。要在这样一个艰难的过程中使教师乐教、学生乐学，最根本的方法是：一方面从语言表情达意的本质出发，创设生动、形象的语景，把抽象的语言具体化、情景化，使人感知易、认知牢，激发人想说的愿望，加深对所学知识的理解和记忆。 An aim in life is the only fortune worth finding.
— Robert Louis Stevenson 拥有一个明确的目标是十分重要的，英语学习中也不例外。有了目标，下一步我们还得围绕这样的目标，脚踏实地的分阶段去完成。目标的制定不能过高也不能过低，让学生在完成每一阶段的学习任务后，应有新的学习目标，以使学生保持适度的焦虑感，付出相应的实践行为，以达到最高的学习目标。比如说，对于那些过提档就能走的艺术生，如果他们的基础一般，我们对他的英语成绩目标定为70分或者80分以上，然后我们再根据考试题，分析每一个题型应该拿到多少分。对于那些周末或者假期来辅导的学生，我们在制定目标时，是拿上一次考试为参照物，然后每一次进步多少都作记录，以此实现“没有最好，只有更好”。
在上课内容上，一部分成绩稍微好点的学生在课堂上如果对老师讲的内容掌握之后，认为自己什么都会了，所以在一对一辅导中他们会表现得心不在焉。那我们在备课中，我们要挖掘教材的广度和深度，在备课上下点功夫，一节课上要满足不同层次的学生的求知欲，反之，对于基础不好的学生我们应该对他们重在基础上加强，在讲授句型、单词拼写、短语练习这块，他们发言的机会较多，基础好的学生参与课文复述机会较多，较优的学生一般在课文拓展上的机会尽量留给他们，这样一节课下来，力争让每一个同学都学到新的不同的东西，让他们体会到掌握所学知识后的成就感，对英语学习有一种热情，最大程度上调动他们学习英语自信心。我们的教学实践就是要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力，培养创新精神，采用激励式等教学模式，引导学生独立思考，大胆质疑，勤于动手动脑，乐于学习，倾力创造，使学生成为全面发展的人才。
