要做好字母的教学，我认为首先要引导学生充分认识学好字母的重要性，其次是要求学生读音正确、书写
规范。教师可以从以下几方面培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
一、培养良好的听音习惯
字母教学中，要注意培养学生看清老师口型，仔细听音的良好习惯。为使全体学生听准读音，教师应变换
位置，从不同方位显示正确的口型并范读字母，对这一良好习惯的培养应贯穿于字母教学的始终。
二、培养学生良好的书写习惯
书写前，应先让学生认识四线三格，知道每个英语字母在四线三格中都占有固定的位置，书写时要注意笔顺正确，大写字母写在上两格、上面要顶第一线、下面要写在第三线上，也就是上下都要碰线。写在
1、2格的大小写应碰第
一、二条线；中间1格的要碰第
二、三条线；占
2、3格的要碰
2、4条线。入门阶段我
们要求学生用铅笔练习书写，要求书写规范，作业数量应适中。
三、字母教学的引入
字母教学的引入按照出示字母卡片—
听录音—看老师的口型变化和听音—学生模仿口型并发音—老师逐个听学生发音并纠正—老师在四线三格中边说边板书—学生书空—学生在练习本上或临摹本上书写的程序引入字母并分别用升、降调指导朗读。在学生练习书写时老师走到学生中间指导学生正确书写字母。在介绍辅音字母时，例如Kk,先发|k|音后发|ei|音，然后拼成|kei|,让学生对音素|ei|和|k|有初步的印象，在以后的单词学习中起到铺垫的作用。老
师不要求学生书写音标，只让学生在不断的接触中随意记忆，以后就能拼读简单的单词。
四、字母教学的顺序与课的安排。
1、可用字母表的顺序进行教学，一课时一般教6至7个字母，须用4课时教字母，1课时复习共5个课时。
第一课时教Aa
Hh
Jj
Kk，第二课时教Ee
Bb
Cc Dd
Gg
Pp
Tt
Vv，第三课时教Ii
Yy
Oo
Uu
Ww
Rr，第四课时教Ff
Ll
Mm
Nn
Ss
Xx
Zz。每一课时应适当运用游戏教学，避免教字母显得枯燥无味。
第五课时总复习。①朗读并背诵第74面的字母表，另附字母占格位置归类表和字母笔画归类表。②做游戏。③学唱ABC song。可用PEP版第二册第73面的那首歌，每一课时课前都放这首歌的第
一、二节，让学生听懂字母发音及歌曲旋律，教完全部字母后再要求学生跟唱，到时学生都能唱了，可以不用教第二首，如果教第二首，老师必须带唱，让学生理解歌词意思。
五、字母教学可采用的游戏。
1、拍字母卡片。
2、按读音归类贴卡片。
3、看口型猜字母。
4、谁的眼力最厉害。
5、猜猜我是谁？（在学生背上写，让他猜）。
6、Play“Simon
Says”games。
7、大小声反读。
8、找伙伴（大小写凑对）。
9、找邻居。例：老师先写出＿Ff＿，让学生写出左边的Ee和右边Gg。
10、Play“Bingo”games。
11、听读音圈字母。（例：（1） kj
Ak
Hk
ka （2） bd dv
gd ）。
12、听音乐，背字母表比赛。
学生静听ABC song，当老师在哪个字母停下来了，叫你的学生必须接着背下去或唱下去。
“好的开始是事情成功的一半”，学好26个字母是学生学好英语的关键，也能起到激发学生学习英语兴趣的作用。因此，老师应想方设法要求全体学生正确发音，规范书写字母。
注：有关教师用书中和抄写本上有相悖的字母，
1、教科书中大写G（3笔）－抄写本上G（2笔）；教科书中小写p（2笔）－抄写本上p（1笔）；教科书中大写E（3笔）－抄写本上E（4笔）。我个人认为G应2笔（C－G）；P应2笔（1－P）；E应3笔（L-
-E）
一、Reverse cloze——有趣的背诵
一首小诗的背诵让笔者至今记忆犹新。教师首先为我们解释诗中的生词，然后为我们读了一遍，我们觉得很难，因为生词太多了，连发音还读不准，可是接下来的方法让我们深受启发。教师把小诗写到黑板上，然后让我们一遍遍地重复这首小诗，每次重复时他都会擦掉一些单词，有我们熟悉的也有不熟悉的，直到最后黑板上干干净净没有一个字为止，但是通过一遍又一遍的重复，我们都已经把小诗背下来了，因为每次重复都要擦掉一些词汇，所以使得单调的重复具有了挑战性，让大家可以不厌其烦地一遍遍说着背着，不知不觉地进行了多次的重复，一会儿功夫就把一首陌生的英文诗记得很熟。
二、Two truths and one lie——三句话
这是一个非常好的口语练习，可以鼓励每个人进行表达。每个人结合自己实际说出三个句子，其中两句是真，一句是假。学生可以事先准备好自己的句子，然后在课堂上表达出来，其他学生对这三个句子做出自己的判断，不同的判断用不同的手势来表示：如果认为是对的，就伸出双手向上竖起自己的两个大拇指；如果认为是错的就向下伸出拇指；如果不置可否，就将两个拇指相对伸出，最后由展示者给出答案。这个活动有很多的好处，首先可以给学生机会用英语表达自己又不至于过于紧张(因为事先有所准备)，而其他学生必须认真倾听并经过理解和思考才能做出自己的判断，因为有一个猜测的过程，又增加了活动的趣味性。
三、扑克牌的妙用——分组
在英语课堂中，我们经常会分组教学，但是如何分组可以达到最好的效果，让每个人积极参与总会让我们绞尽脑汁。而我们的教师总是随身带着扑克牌，活动之前都用扑克牌来分组，有的时候用花色，有的时候用数字，不断变化，不同搭配，有时三人有时五人，这次和你一组，下次和她(他)一组，使得小组学习具有更多期盼和趣味，同学之间的互动也是充分而热烈！没想到小小的扑克竟然也派上了大用场呢！
四、标点的妙用
请看下面的两封信：
Dear Jack，
I want a man who knows what love is all about.You are generous, kind, thoughtful.People who are not like you admit to being usele and inferior.You have ruined me for other man.I yearn for you.I have no feelings whatsoever when we are apart.I can be forever happy—will you let me be yours?
Jill
I want a man who knows what love is.All about you are generous, kind, thoughtful people, who are not like you.Admit to being usele and inferior.You have ruined me.For other man I yearn! For you, I have no feelings whatsoever.When we are apart, I can be forever happy.Will you let me be?
Yours
Jill
怎么样，很有意思吧！真是小标点大用途啊，为我们的阅读平添了更多乐趣！
五、energizer activity(atch thumb)——提神活动
下午是学生最容易犯困没有精神的时候，所以我们就经常做以下这个小活动：3~4人一组站成一个圆，每个人将左手的大拇指放到右面人的手掌上，构成一个环，即都是用右手去抓住另一个人的拇指，而自己的左手拇指都是被别人捕捉的。教师开始讲故事，每个故事有一个重点词，每当教师提到这个词时，大家就用右手迅速抓住别人的大拇指，而左手还要赶快躲开别人的捕捉。这个活动可以很好地培养学生的听力、注意力和反应，而且乐趣无穷，每次都是笑声一片。
六、歌曲的妙用
每次课堂活动过后，学生一般都会比较兴奋，为了把学生的注意力吸引过来，教师总是边做手势，边唱下面的歌(两只老虎的旋律)：
Open shut them, open shut them, give a little clap, clap, clap
Open shut them, open shut them, put them in your lap, lap, lap
学生听到后也一边唱歌一边拍手，大家的注意力自然而然地就回到教师这里了。
我们还经常学习一些英文歌曲来促进提高。记得有一次，教师给我们发了一首歌if I had one million dollars，歌词中有一些大家比较生疏的单词，他没有枯燥的讲解，而是为我们放了一段视频， 画面上显示的也不是歌词，而是歌词中提到的一个个实物，我们一下子就明白了什么是tree-fort, pre-wrapped sausages, pre-wrapped bacon, llama, emu, limousine, Kraft dinner, ketchup, a green dre等等，陌生的单词变得形象而生动，无需教师一一解释，我们就明白了歌词的含义。教师之所以这样运用是因为考虑到学生的不同学习倾向，有的人善于听，只要听到了就会记住，而有的人可能善于看，还有的人需要写一写才会记得更清楚，所以，我们也要在课堂上尽可能多地运用各种设备和方法，以满足不同学生的需要！
七、Students Participate Story——学生参与讲故事
每次教师给我们讲故事，都会要求大家站起来，要么一起做动作，要么一起配合音效，要么一起重复几个句子，所以大家都非常兴趣盎然，极为专注。如在讲下面这个讲故事时，他要求我们和他一起做挖土的动作，然后一起说Is it deep enough？和Can you jump out of it？
One day, Bre’r Rabbit was walking in the wood.Suddenly he saw Bre’r Bear was sitting by the roadside and crying.He was very surprised and walked up to the bear, “Bre’r Bear, what’s wrong with you? Why are you crying?” Bre’r Bear said, “ I can’t catch enough frogs for my family.They run much faster than me and I am too old to catch them.What should we do for food in winter?” Bre’r Rabbit sat beside the bear and said, “ let me think about it.Oh, I have an idea.You just lie down and pretend to be dead.” “why?” The bear asked.“ just do as what I said and then you will know that.” The rabbit replied.Then Bre’r Bear lay down and pretended to be dead.Bre’r rabbit shouted, “ look,
look, Bre’r Bear is dead.The bear is dead.” Many frogs heard about it and came out from the bushes.When they saw the bear was dead they were very happy because the bear always caught them for food.Then Bre’r Rabbit said, “let us dig a hole to burry him and would you like to help me?” The frogs said, “Yes, of course.” Then they began to dig a hole(we did together).After a while, one of the frogs asked, “Is it deep enough?” (we said together).Bre’r Rabbit said, “Can you jump out of it?” the frog jumped and he was easy to get out from the hole.So Bre’r Rabbit said, “ No, not yet.” the frogs dug and dug(we did together again).And after a moment, another frog asked, “Is it deep enough?” Bre’r Rabbit said, “Can you jump out of it?” the frog jumped and he still could jump out from the hole.Bre’r Rabbit said, “ No, not yet.” the frogs dug and dug(we did together again).At last, the frogs asked, “Is it deep enough?” (we said together).Bre’r Rabbit said, “Can you jump out of it?” the frogs jumped and jumped and said, “we can’t.” then Bre’r rabbit said to Bre’r Bear, “Ok.Stand up and look, brother, I catch many frogs for you in the hole.”
在讲故事的整个过程中，教师都是边讲边演，根据故事情节一会站，一会坐，一会哭，一会笑，当说到让熊躺在地上装死时，他居然一下子就躺倒在地上，真是敬业啊，让我们不得不由衷的敬佩！
两个月的培训过程中，要说印象最为深刻的人一定就是我们的教师Mr.Grender先生了，只要一想到他，笔者的脑海中立刻浮现他那慈爱耐心的笑脸。虽然他已经60多岁，但一天的课上下来，你从来不会在他脸上看到一丝倦意，总是一副耐心细致、和蔼可亲的样子。他一直都在向我们渗透很多的教学理念，如多元智能、任务驱动、小组合作、学生为中心等，这些都是很多教师耳熟能详也学习过培训过多次的内容，可是如果真正自然地运用于课堂，却总觉得不是那么简单容易。但这些对于Grender来说，却似乎轻而易举、随手拈来。课堂上从不见他长篇大论，滔滔不绝，却像个活动设计师，电影导演或者说是我们加拿大学习之旅的导游一样，不断恰到好处地采用各种方法技巧运用于自己的教学，通过反复运用渗透到我们的思想里，一点点地对我们进行潜移默化，观念转变。
Love teaching, love students and then the return is still love!
