从在网上开儿童阅读课到现在有一年半了，受朋友所托写一篇我对阅读课的看法和上课的思路。
我的网络阅读课开始于和朋友的聊天。在此之前，因为想给淡子找几个读伴，我在线下带着四个孩子一起读。朋友知道后就介绍了几个孩子在2013年暑假和我一起在网上阅读。我们在网上共读了两本书：《毛毛》、《山居岁月》。经过暑假的试课，在2013年下半年，我正式在网上开了阅读课。因为到目前为止所有阅读课都是我一个人在操作，似乎可以看作是我自己私人定制的阅读课吧。
2013年下半年我开了两个班：小说阅读与写作，绘本鉴赏与写作。其中小说阅读与写作是收的五六年级的孩子。绘本鉴赏与写作收的是三四年级的孩子。 2013小说阅读与写作班，我们共读了《橡树上的逃亡》、《小鹿斑比》、《查理和巧克力工厂》（小说与电影）、《夏洛的网》（小说与电影）、《山居岁月》、《兔之眼》、《地心游记》、《蓝色海豚岛》。这期的阅读是一周交流一周写作。在写作上，同学们改编过三只小猪、写过直接的广告、编过故事类的软广告、看图写故事、写人物对话。本期我的想法是写读交叉进行，在阅读上不求读透一本书，达到习惯交流、了解读一本小说有很多角度的目的。在最后一节课上，我们结合共读的小说总结了读小说的各种角度，孩子们的总结是非常好的。在写作上，我没有强行要求孩子们写，但有大部分孩子完成了写的任务，尝到了自由写作的乐趣。
2013年绘本鉴赏与写作班是我第一次尝试带孩子用鉴赏的方式读绘本。因为我的教学经验还不足，步子快了点，有些同学跟着很吃力。有个别同学没找到感觉。不过，也有几个同学进入了鉴赏的领域。有一个在上课前已不碰绘本的同学最让我意外，她吸收得最多，而且认真完成了我布置的线下自己分析一本绘本的任务。这里是她当时的分析：这是她后来又做的一次分析：这个班，我也安排了写作计划，但因为同学们写的动力不足，没有安计划完成。最后四节课全是阅读了。 第一学期的尝试让我感受最深的有四点：
1.孩子们在网上交流是可行的，而且大多数孩子有交流的欲望，也愿意思考。 2.孩子们因为在学校写的作业太多，对于笔头作业不同程度有抵触。能获得写作冲动的孩子是少数。
3.绘本鉴赏的教学在小学是可行的，只是需要改进方法。
4.不能指每孩子在每次课上有好的表现，因为阅读是有偏好的，有些孩子遇到不太喜欢的书参与度就会小些。
在2014年的寒假，我给五六年级的孩子们开了四次神话课和四次定格动画。定格动画是游戏了，主要还是神话内容。在开课前，我请同学们阅读世界神话，很厚的一本。我不知道他们读了多少，因为我上课基本不讲书中的内容。孩子们当时有上当的感觉吗？我讲课的内容是：神话是什么、我们可以从哪些方面去解读神话。有没有神呢？自己选择吧。读神话是一次非常大胆的尝试，因为和孩子们读的内容有关但又没一一对应地聊。
鉴于上学期的情况，我在2014年上半年的课程安排中去掉了写作。想以阅读带动写作思考，而不是要求孩子们练手。从阅读和写作的关系看，写作是练手，阅读是练眼，眼高手低是正常的。如果不能练手，先练眼好了。 在2014年上半年，中、高级阅读班都读小说了。
针对高年级的同学，我选择了：《威斯汀游戏》、《永远讲不完的童话》、《诺贝尔获得者与儿童的对话》、《绿山墙的安妮》、《鲁滨逊漂流记》、《城南旧事》（小说和电影）、《一个孩子的诗园》部分译文比较。
因为同学们都习惯了阅读与交流，所以本期针对不同的书，我们增加了交流的内容，一本书会交流两次。从交流的情况看：《威斯汀游戏》是一本不容易看懂的书，需要帮孩子们疏理情节和启发孩子们做人物心理分析；《永远讲不完的童话》是一本不容易理解的书，有翻译上的问题，还因为故事本身寓意很深，这本书需要一个故事、一个故事去解读，最后贯通；《诺贝尔获得者与儿童的对话》这本书对孩子们来说枯燥了点，不太适合共读；《绿山墙的安妮》是女生喜欢的书，大家很容易接受，也能受到安妮的感染；《城南旧事》一书结合电影读是非常好的，上学期虽然我们做过小说与电影的对比，但这次我们做得更深入，增加了电影语言和小说语言比较的内容，这本书从各方面说都适合共读；《鲁滨逊漂流记》这本书并不是我自己很喜欢的书，但我觉得有必要介绍给孩子们，读这本书时，我强调了时代背景和作者背景的阅读；最后诗歌译文对比是非常好玩的，诗短小，容易在课堂上操作，因为是开放对比，大家兴致也很高，我强调了诗的节奏、音律、用词、意境等方面的对比。 针对中年级的同学，我选择了：《石桥》、《人鸦》、《吹小号的天鹅》、《蓝色的海豚岛》、《一群老鼠的童话》、《尼姆的老鼠》、《神奇的谎言》。
因为这是第一次带中年级的孩子读小说，所以目标和第一次带高年级孩子读小说一样：习惯交流、学着提问。本期阅读的书目对个别同学来说难了点。我发现中年级的一些同学在理解故事人物、情节上还是有一定困难的，还不能很好联系自己生活经验进行阅读理解。针对这群孩子，我还是标准高了些。家长们开始几周也显得非常不适应，比孩子还不适应，磨合了一学期，有几个孩子还是没适应。这也让我对中年级的孩子有了更多的认识，为后期教学积累了经验。《石桥》是一本很薄的书，是我们读的第一本书，故事简单，但涉及的问题很大：独立、种族、国家、仇恨、儿童……和孩子们讨论这么大的问题是一个挑战。《人鸦》这个故事贴近孩子们的生活了，不过，这本书中也有一些很让人困扰难题，难度肯定是有的。《吹小号的天鹅》这本书有趣多了，孩子们在讨论这本书时放得要开些了。《蓝色的海豚岛》这本书是有些难的，但孩子们还是能分析得很清楚，让我有些意外。《一群老鼠的童话》涉及的问题深了些，我在有些问题上给孩子们提供了点历史背景。《尼姆的老鼠》有点厚，不过孩子们还是读下来了，除了对一些问题的交流，我还利用这本书对比了人物分析和人物介绍的区别。《神奇的谎言》是一本在写作上很独特的书，在讨论情节、人物的基础上，我们还讨论了一些写作方法。
2014年上期，我们除了读小说，我尝试在高级班安排了了每次课前由同学分享诗词和介绍一本书的环节，想通过这两个环节让同学们自己去接近诗词和学着分析一本书。同学们做得非常好。在中级班，我只安排了诗词分享。这些安排现在看来是非常好的。对于诗词的分享，我请同学们自己选诗，家长协助查阅资料，分享时要求同学们用自己的语言表达，有的同学做得好，有的同学对资料的文字依赖较多。 2014年上期的教学有得有失，不管如何，我对孩子的了解越来越多了。对自己要做的事更有明确了。在2014年下期开班时，我多开了一个中级阅读班和一个绘本赏析班。
因为高级班的同学都上六年级或初中了，于是我选了《道德经》、《霍比特人》和《魔戒》。选择《道德经》，是因为我觉得这么大的孩子应该接触这类书了，关于此书的阅读，我写过一个小结：选《霍比特人》和《魔戒》是因为我自己刚好有兴趣，而且我认为这些孩子应该体验一下读这种厚书的感觉了。对于《霍比特人》是一本什么书，我写过一篇博文：《魔戒》算是鸿篇巨著了，书中涉及的问题非常多。为了带孩子们读这本书，我读了两个版本的译文，查阅了很多资料。对于这本书的交流，我发现越到后面孩子们越活跃。读这样的书一定要给孩子们留足阅读的时间。时间不够的人是不可能跟读的。虽然我在暑假前就告诉了孩子们，但还是有两三个同学后来的阅读进度跟不上。不过，通过带孩子们阅读此书，我感觉到选一本书花时间认真读清楚真的很有必要。我还意识到读《道德经》这类书如果结合别的书一起读，更有利于理解。
下期，我考虑读《论语》、《射雕英雄传》和古诗。《论语》不全部带读完，我想达到三个目的：了解孔子、了解《论语》是怎样一本书、了解怎么读。《射雕英雄传》这本书其实是有争议的，因为它被归在娱乐休闲类书中。我选此书也是因为它的娱乐性。武侠小说其实也可聊出不少东西，尝试一下吧。
