推动校长职级制改革，校长要做好“三个转变”
高密市康成小学郝其福
【摘要】随着教育改革的深入开展，推行校长职级制已经势在必行，尤其是我们潍坊市，已经在此方面走在了全国的前列。而作为校长，应该如何应对此次改革呢，我个人认为应该从思想上，管理方式上，和成长方式上三个方面做好转变，才能在校长竞争上岗，校长评定考核，校长成长等方面立于不败之地，才能更好的为学校发展、教师发展和学生发展起推动作用。
【关键词】 校长职级改革转变思想认识管理方式成长方式
陶行知先生说“往小里说校长关系成百上千学生的前途，往大里说关系国家与学术之兴衰。”而实行校长职级制后，每个校长的级别不再与学校的等级挂钩，完全由校长个人的综合素质和办学实绩来决定，不论你在什么类型的学校，也不论你在大学校还是小学校，校长的职级都必须用办学的实绩来说话。这个变化，就对校长提出了新的要求，也必然促成校长新的转变。对此，结合我们学校的办学实际，谈一下对校长职级制的认识，及其我们在推行校长职级制过程中的一些做法，以期能引起大家的共鸣。
一、推行校长职级制度，首先要求校长们做好“思想认识”的转变
1、校长要正确看待校长职级制带来的机遇和挑战。推行校长职级制后，校长面临竞争上岗的压力，且校长的待遇与校长的管理能力、水平、实绩和贡献挂钩，形成了“校长职务能上能下，待遇能高能低，流动能进能出”的动力激励机制，这就需要校长必须自觉、认真地学习上级教育主管部门的方针政策，深入了解上级政策的发展走向，结合自己学校的实际情况确定学校的发展规划，并努力形成自己学校的特色。同时校长要不断有新的思路和追求，敢于否定自己的过去，追求新的成就。在取得了过去一轮竞争上岗优势的同时，关注即将到来的新的竞争，并且团结全校师生员工，拿出应对措施，不断深化改革，使学校立于不败之地。
2、要正确看待自己的职权和责任。推行校长职级制后，校长的职权更加自主，对副校长及其以下的领导干部有提名权和聘任权，这就需要校长合理运用手中的权力，真正的选拨任用一批“能管理、会管理、善管理”的中层领导干部，形成一个品德高尚，业务精湛的领导班子，带领广大教职工抓教育、抓管理、抓质量、抓效益，切实为学校发展、教师发展和学生发展提供和谐的发展平台，推
动学校各项工作全面发展。
二、推行校长职级制度，要求校长们做好“管理方式”的转变
1、要由制度管理过渡到用文化统领学校发展。我校在从特色发展到个性发展，从跨越式发展到内涵发展，再到可持续发展的过程中，更注重文化品牌的打造。杨小平老师的养成教育文化早已声名远扬。现在，王香兰老师的作文教学也正日渐成为我校的文化。\"掘开生活实践源泉，引来作文兴趣活水\"是王香兰作文教学法的主题理念。她的作文教学过程，没有强硬的灌输，没有强加给学生的烙印，而是像行云流水，像涓涓细流，泽润着学生的心田。使学生的心灵得到净化，情感得到升华。从中感悟真知，达到润物细无声，文以载道的自然境界。王香兰作文教学法的魅力，就在于从她的教学中，可以让人感受到浓浓的书香，深深的诗韵和丰厚的文化底蕴。
2、校长的管理要接受广泛的民主监督。实行校长职级制后，校长代表学校校务委员会负责决断学校的人事权、行政管理权。如何才能做到科学决断呢？这就要求校长充分做到三点：一是自觉接受教育局的考核，接受学校教职工根据德、能、勤、绩、廉情况进行信任投票的考核；接受教育局组织的评委会对校长综合素质的考查。二是校内时刻接受教职工代表大会的监督，对学校发展规划，学校人事制度改革，学校岗位目标考核办法，学校教职工聘任，学校评优树先，教职工职称评定，教职工福利，学校投资建设等热点、焦点问题要由教代会表决通过。三是做好校务、政务公开。通过宣传栏，校园网站，公示栏，学校下发文件等形式，让教职工、学生家长充分了解学校的有关重大活动和重大决策，尊重他们的权利，发挥他们参与学校事务管理的热情，让他们在校长职级制度下有主人翁的意识。从而规范校长的办学行为和管理方向。
3、校长要坚持人性化管理。在我们学校，每学期都向教师子女赠送适合其年龄段的图书，鼓励教师子女多读书。每年的春节都为教职工的双方父母精选礼物，表达学校对老人的敬重之情。每年的元旦节日都给每一位教职工的对象寄贺卡。此外，每一位教职工及其亲属的身心健康都得到了学校的关注，每逢教师及其直系亲人生病，学校都会派代表到医院探望。这就让教师时刻感受到学校 “家”的温暖，最终教师为“家”的发展就会自觉主动的尽心尽力了。
4、坚持“名师立校”的发展战略是教师管理的关键所在。学校的管理，归
根到底是人的管理。作为校长，要做到有所为，有所不为。既要引领每一位教师成员，根据自身情况确立自己的教育理想和教育教学研究方向，引导老师们找准自己的成长点、追求点和创新点；又要给老师们足以伸展的自由空间去发挥，为有创新能力和研究精神的老师“服好务，搭好台”，这样，才能推出名师，推出品牌，实现特色发展的目标。比如我校的王香兰老师，在她实践研究“生活化作文教学”时，我们特别注意在政策上为她松绑、减压，免查她的备课、作业批改等教学常规工作，允许她调整课程结构，允许她整合教材，并且不用常规标准评价她的改革，不管她研究成效如何，都让她挂靠学校最高教学质量评估分，这样她的后顾之忧没了，她的研究时间和空间有保障了，最终她的实验成功也就在情理之中了。
5、校长的职级制管理方式要迁移运用到教职工的管理中。实行校长职级制后，校长的待遇、地位完全由校长的自身业务能力和学校的发展情况决定，这就激励了校长为获取高的级别而不断努力，形成一种“爬梯子”式的成长方式，不断向着更高的目标攀登。而对于教职工的管理同样可以适用这种方式。对此，我们在班主任管理过程中，也将班主任的工资按照三个档进行划分，期末根据班主任的总评估分，分三档兑现班主任费，这就极大的调动了班主任的工作积极性。
三、推行校长职级制度，需要校长转变成长方式
1、校长应该主动加强学习，其学习渠道要多样化。或者走出去取经；后者坐下来利用假期读书读报，增长教育教学理论知识；或者深入课堂一线，深入教科研一线，钻研管理和学问；或者积极参加上级组织的各种管理论坛活动；或者充分利用教育局在“康成书院”网站中设置的“教育社区”读帖、发帖、投稿，同领导、名校长、优秀教师互相探讨交流。
2、要不断提升校长的成长境界。校长专业成长有三种境界：第一层次是合格境界，即校长具备了德、才、学、识等基本素质，能够治理学校。第二层次，优秀境界，即校长在具备前述四种基本素质的基础上，还在自己的工作经验中提升出一定的理性认识，形成了一定的办学思想，并在创造办学特色方面有了自己比较成熟的管理措施和操作套路。第三层次，专家境界，即校长能够比较深刻地把握教育科学、学校管理科学，心理科学和一定的社会科学理论，形成系统的、有独到见解的办学思想，并在实践中努力创建办学特色和品牌。可见，校长的专
业化发展，需要校长不要满足于第一境界和第二境界，而是要做专家型校长，做有追求，有办学特色的校长，我校自建校之日就把特色发展作为学校的发展基调，建校十年就形成了“生活化作文教学”和“养成教育”两个特色品牌，这是我们向第三境界进发的生动体现。
3、校长要通过提高自己的人格魅力来提高其政策的执行力。校长作为学校事务的核心决策者，是否具有号召力，是否能畅通其“政令”，直接影响每项工作的成效以及整个学校的发展进程。但这种号召力绝不是从地位上产生的，也不是权力所赋予的校长的。所以“校长命令”能否最大限度转化为学校师生的“共同愿景”，能否最大限度地调动全体教职员工的积极性和创造性，除了地位、权力之外，更重要的还是校长的人格魅力。对此，校长的成长需要校长不断塑造自己的人格魅力。
有人说，一个好校长就是一所好学校。在推行校长职级制后，校长只有做好以上“三个转变”，才能加快校长职级制的推行，才能更好的办好学校，才能教育好一个个孩子，幸福一个个家庭，推动整个社会文明的进步。
