探究大班额下语文教学中的自主学习与合作学习
殷都实验小学康霞
新一轮国家基础教育课程改革正如火如荼的展开着,但是随着社会经济的不断发展,很多农民工进城打工创业,他们也渴望自己的孩子拥有城里孩子所能得到的优质教育,这就造成了城市学校班额太大,再加上学生层次不齐,给我们教育教学班级管理提出了严峻的挑战,为了很快适应和扭转这种局面,为了不断提高教育教学质量,这就需要我们广大教育工作者,集思广益,开拓进取,锐意创新,与时俱进,所以我们提出了在大班额情形下,如何提高小组合作学习的有效性。下面我就从语文学科中探究大班额条件下学生自主学习与合作学习的一些认识。
一、语文常规教学中的自主学习、合作学习
1、课前预习中的自主学习、合作学习是学好语文的基础。学生在课前进行成功的预习，是课堂教学目标达成的关键。没有充分的课前预习——自主学习，就发现不了学习中遇到的重点问题和难点问题，从而导致课上的合作学习效果不佳。甚至是重难点问题研究、讨论不够深入，直接影响学习效果，导致课堂学习效率低下。因此在语文教学中必须抓好自主学习、合作学习。
课前预习最佳方式是分组合作，通常情况下，学生一般都能完成预习任务，而一些基础薄弱、学习习惯不主动的学生则往往难以顺利完成。教师只有在调动学生学习积极性、主动性的同时科学分组，用小组的力量去带动、帮助，进而提高他们的学习兴趣。具体操作方法：将优等生和差生进行合理搭配，分成几个相对固定的、思想自由的、氛围宽松的合作小组。对小组内的优生和差生分别提出具体的学习目标，由于优生基础扎实，学习能力、组织能力较强，帮助和带动了差生的学习，从而顺利完成学习任务。为了提高学生学习兴趣，达到最佳学习效果，可采取小组竞争等方式加强学生的自主合作意识，并督促小组在自主学习的基础上完成学案，然后在合作学习的基础上完善学案，交给教师评判后由教师先行掌握学生学习的实际情况，为课堂教学中的合作学习先行掌握学情服务。
2、课堂教学中的自主学习、合作学习是学好语文的保障。课堂教学中，教师必须从学情出发，从教学的具体内容出发，精心选择安排合作学习的具体内容，准确把握生生合作、师生合作的最佳时机。对于一些知识性、常规性的问题通过小组间学生的合作学习，予以归纳总结。在学生对课文内容的理解出现争议时，教师应不失时机地和学生共同合作、相互启发、相互补充，真正发挥教师的主导作用，从而实现教学相长。
3、课后复习中的自主学习、合作学习是语文学习的有效补充。课后复习既是课堂教学的延伸，又是巩固旧知识、获得新知识的必要手段。课后复习可以采取优优合作、差差合作的形式，优等生基本功扎实，学习习惯好，思维敏捷，因而能够适应一些富有挑战性的问题，通过这种学生优优之间的合作，能够使得优生之间相互点拨、相互竞争，共同实现跨越式发展。差差合作，更容易消除差生的自卑心理，能充分调动差生的学习积极性，增加差生的参与度。由于差生间的基础差不多，他们在抓好基础的同时，更能无所顾忌地发表自己的见解，集思广益，从而使差生得到进一步的提高。
