连减
星火学校 刘曹玲
教学内容：p:41 教学目标：
1、使学生掌握连减运算的规则，能正确地计算100以内的连减算式。
2、会用两种形式的竖式进行连减运算。
3、会判断一些连减算式能否简算。
4、培养学生观察、比较、分析能力，养成认真审题的学习习惯，提高计算能力。
教学重点：掌握连减的运算规则和两种形式的竖式计算方法。 教学难点：会判断一些连减算式能否简算。 教学过程：
一、创设情境 ：学校举行郊游活动，小巧去商店里买面包 出示：巧克力面包：6元
菠萝面包：5元
草莓面包：4元
1、这些信息你想到哪些数学问题，根据这些信息来编题（小组内交流）
2、如果这些面包小巧都要买1个，她要准备多少钱？比一比，谁算得快？ 交流不同算法
（1）按顺序把每个数加起来 （2） 6+4=10 10+5=15 你喜欢哪种算法？（在连加计算时，我们已经发现了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确）
二、探索新知
1、出示主题图，学生根据图片编数学小故事。提醒学生看清题目中的信息。 郊游总共86人，买了28个巧克力面包，19个草莓面包，还缺多少个面包？
生列式：86-28-19= 这是一个什么算式？出示课题：连减
（1） 连减算式，应该先算什么再算什么？（从左往右依次计算）
让学生自己填写第一步，用竖式算出的得数。
提问：“第二步计算的竖式应该怎样写？”
（让学生填写第二步计算竖式，并把得数写在横式等号的后面。）
86-28-19=39（个）
8 6
5 8 —2 8
— 1 9 ________
________
5 8
3 9 答：还缺39个面包。
（2） 提问：“这道题的竖式还可以怎么写？”
（让学生把另一方法填写完整。）
86-28-19=39（个） 8 6 — 2 8 _________
5 8
—
1 9
_________
3 9
答：还缺39个面包。
注意：连减计算要点：不够减时，要退1作十。
三、尝试练习
1、计算。
9 2
5 1 7 5 8 4 — 1 9
— 2 8
— 3 4
—
4 8
_________
_________
_________
_________
（
）
（
）
（
）
（
）
— 2 6
—1 2
— 2 7
—
7 _________
_________
_________
_________
（1）学生做题时，教师巡视指导，并指明板演， （2）全班集体订正。
2、能用简算的用简算
64-7-12
87-39-28
56-17-15 78-16-48
82-37-23
73-42-8 简算：=78-48-16
=82-（37+23）
=73-（42+8）
3、我们一共摘了85个西瓜，叔叔用拖拉机运走了40个，小明用推车运作了26个，还剩多少个？ 85－40－26 40+26＝66 85－66＝19 （在计算时，能够口算得可以口算，不能口算的进行笔算。）
四、总结
今天你学到了什么本领？
在计算连减时，要注意什么？（注意运算顺序，一看符号，二看数的特 点。再确定能不能简算）但是具体问题要具体分析，计算结果正确是最重要。
《连减》设计说明 《连减》 这部分内容是在100以内加、减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法的提高计算能力。学生对连加、连减的运算顺序在第一册已经学过。这里着重教学连减的竖式计算和简便运算。主要培养学生灵活、正确的计算能力和创新思维。本课教学重视学法指导，教会学生学会学习。所以在设计时我着眼于如何利用学生已有的知识，使学生在理解的基础上掌握简便算法。发挥教师的点拨指导作用，使学生懂得如何观察、如何审题、如何思考、如何讨论，真正发挥学生的主体作用。引导学生归纳简算的思考方法：第一步看符号第二步看数的特点。整个学习过程中都是学生自己找到思考方法掌握简算，从而解决了本课时的重点和难点。在教学中不宜把简算方法教得过死，也不要把一道题可能用的简算方法教全，要鼓励学生自己动脑筋，自己寻找简算方法。
《连减》这部分内容，计算对学生来说并不困难。在整个教学过程中，十分重视对学生书写格式的要求，教师也以美观、整齐的竖式感染学生，增强他们对美的认识和追求，从而培养学生严谨、仔细的学风和良好的学习习惯。
