生物实验研修心得
江伟伟
生物科学素养是公民科学素养的重要组成部分。生物学核心素养是核心素养体系中不可或缺的一部分,其培养有利于核心素养体系中的科学精神、审美情趣、身心健康、社会责任等素养的达成。生物实验课本身的特点在于提高学生的生物科学素养具有重要的意义，在生物实验教学中要让学生积极参与实验教学中去。平时限于实验场地、器材等局限，在实验教学方面一直没有重视，仅限做几个简单的实验。通过三天的研修学习，我做了一些思考：
一、注重对生命观念的培育和社会责任的养成
生命观念是初中生物学科核心素养的重要内容，生命观念在初中阶段主要表现为：结构和功能观、进化与石英管、稳态与平衡观、物质与能量观等。利用活动体验引导学生形成生命观念，利用实验课帮助学生形成生命观念利用科学史提升学生的生命观念。比如在刘义友老师的专题讲座中提到的实验“探究过期板蓝根对种子萌发的影响”，孩子在真正亲自动手设计完成这个实验的时候，我们不仅要让学生会分析实验数据得出结论。而且教师应该适时引导学生养成良好的习惯，不能服用过期药物，同时不能乱丢过期药物，有利于社会责任的养成。比如茹希老师在说课《人体的激素调节》时提到的，在用小鼠做完实验后让孩子们将小鼠认领继续饲养。比如邵绍元老师设计的“探究污水对水蚤心率的影响”，关注水污染，而且还让孩子们探究如何净化污水。比如吴年平老师带领孩子们饲养家蚕，观察家蚕的发育，让学生真切的感受生命的诞生与发育。这些做法都能好的培育学生珍爱生命的观念。
二、构建生活视角下的实验教学
教育源于生活。现实生活是学生学习生物知识的源泉。新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践活动，实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学，为我们的课程增添时代的源泉和生活的活力。体验是最好的教育，经历是孩子最好的老师。只有当我们的实验与生活密切相关时，才能引起孩子的关注和兴趣。教材中安排了有许多与生活相关的实验，比如测定不同蔬菜中vc的含量、测定植物的蒸腾作用、胰岛素对血糖的调节作用、培养食用菌等实验，学生对这些实验都有着浓厚的兴趣。教师应尽可能的给学生创造机会去动手实践。其中如皋的韩梅红老师设计的实验《探究植物的呼吸作用》给我留下非常深刻的体会，她在教材原有的基础上进行了思考和创新。她设计了食品超市，让孩子们自主选择实验材料，在实验器材上也大胆进行了创新。让孩子们利用生活中常用到的洗手液瓶子、矿泉水瓶等进行测定。用已经掌握的生物知识解决生活中的实际问题，培养了学生的解决问题的能力。学生用已经掌握的生物知识解决生活中的实际问题，培养了学生的解决问题的能力。学生成为发现者、探索者、创造者。
