生物实验管理员培训心得体会
我有幸参加了伊犁州举办的实验管理员培训，2014年4月维期10天的培训，在伊犁州教育局统一组织下，对中小学实验管理员在伊犁师范学院进行集中培训。第二期培训期间，我们聆听了专家关于实验论文的撰写和评选、实验教具的制造和评比。并听了理化生各一节高水平实验课等等。我们还聆听数字化实验室在教学中的应用和标准化建设及规范管理实验教学的等报告，觉得本次培训具有针对性和实效性,获益匪浅，教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂实验教学管理获得了新感悟。
在这次培训中，自己收获最大、感受最深的是专家们就高中实验的现场操作和改进说明，生物是一门综合性学科，同时又是一门实验性学科，平时注重实验教学对于培养学生学习生物兴趣、提高生物成绩是至关重要的，因此作为一名实验管理员，除了具有渊博的知识外，还应掌握熟练的实验操作技能，良好的思维品质。对照自己平时教学，虽然也比较注重实验教学，但对于部分实验因为种种原因出现现象不明显或实验不成功等结果，教学中倍感困惑。这次培训恰好安排了实验教学现场指导，在现场我们培训每位教师都认真亲手操作这些实验，同时就自己平时中困惑与他们面对面进行了交流。真是对症下药，参加培训教师一致认为这次培训有效性。通过培训不仅为青年教师快速成长搭建了平台，而且为实验有效性改进创设了极佳途径，我觉得这样的培训具有针对性的、有实效性的，符合教学实际。
通过本次培训我还体会到：在新的课程理念下，教师应树立全新
的实验教学资源观，在教学中创造性地开发和利用一切有效的教学资源，丰富化学课堂教学信息，真正落实新课程的实施要求，使生物教学呈现出创新活力和勃勃生机！
1.以室为阵地，开发和利用条件性资源
实验室是实验教学的主要阵地，也是重要的条件性资源。学校应重视实验室建设，保障常规实验教学的顺利开展。同时，也要鼓励师生进行实验改进，自制微型化、环保型教具，发挥废弃生活用品在生物实验中的替代作用，如用饮料瓶、注射器、易拉罐做反应容器等。这样既丰富物质储备，又对学生进行创新教育和可持续发展教育。教师应积极倡导开放实验室，让学生走进实验室开展探究活动，实现对课堂教学的有效补充。
2.以校本为突破，开发和利用拓展性资源
生活中有丰富的实验题材，有效利用这些实验素材组织学生探究，是生物校本课程的重要内容。教学中，我们组织学生参观、调研，并开展探究性小实验。通过实验，学生把思维的视角从课本拓展到了社会，丰富了学习内容，增强了社会实践能力，培养了社会责任感。 3.以师生智慧为隐性课程，开发和利用生成性资源
完美的教学是精心预设的结果。然而，实验的多变性又常常促生灵感的闪现。教师若能敏锐捕捉那些稍纵即逝的智慧火花，准确把握 “意外”带来的教育契机，将使教学出现精彩的生成。
2014年4月28日
生物实验管理员培训
心
得
体
会
2014年4月28日
生物实验管理员
培
训
笔
记
教师：袁桂玲
2014年4月28日
生态学实验概说
伊犁师范学院化学与生物科学学院
张维
20世纪60年代以来，由于工业的高度发展和人口的大量增长，带来了许多全球性的问题（如人口问题、环境问题、资源问题、能源问题），关系到人类的生死存亡。生态学研究从内容到方法、手段都进入到一个新的发展阶段。现代生态学结合人类活动对生态过程的影响，从纯自然现象研究扩展到自然—经济—社会复合系统的研究。研究工作更加强调尺度、格局与过程、等级、异质性。研究层次向宏观和微观两极发展，在宏观方向上扩展到生态系统、景观与全球研究；在微观方向上近年来出现了分子生态学等新的分支学科。而且，由于现代高新技术向生态学领域的渗透，尤其是计算机、高精度测定分析技术、高分辨率遥感仪器和地理信息系统等技术的成熟，有力地促进了生态学向实验科学的发展。
无论从理论联系实际的角度看，还是从体现学生素质教育和创新能力与实践能力培养的要求看，加强课堂实验和野外实习对生态学专业和相关专业的学生来说，都是十分必要的环节。 生态学问题的提出：从全球六大环境变化说起。
（1）从工业革命以来大气的二氧化碳浓度提高了30%，近120年，全球温度上升0.4-0.7℃。
（2）人工固氮的总量已经超过了天然固氮总量。水体富氧化越来越严重。
（3）人类利用的地表淡水，已经超过可用总量的二分之一。
（4）近二千年来，地球上大概有四分之一的鸟类物种已经灭绝。 （5）接近三分之二的海洋渔业资源已经过捕或耗尽
（6）有三分之一到二分之一的陆地面积已经被人类活动所改变。 一．生态学实验内容 具体内容：
（一）生态因子的综合测定技术Ⅰ （1）太阳辐射强度观测 （2）大气降水量的测定 （3）蒸发量的测定
（4）空气和土壤温度的测主要设备
光照培养箱、温度计（最高温度计、最低温度计、曲管地温计、直管地温计、自记温度计）、湿度计（干湿球温度计、通风干湿计、毛发湿度计）、照度计（光照辐射仪）、pH计、海拔仪、显微镜、GPS、LI-6200便携式光合作用测定仪、摄像机、照像机、微电脑、烘箱、电子天平、温室、人工气候室等。
中小学实验室管理与实验技术 实验教师（员）培训教材
第一节
实验室工作的地位和作用
一、实验室工作的重要性
二、实验室工作的新要求
第二节
实验室工作的任务与内容
一、实验室工作任务
二、实验室工作内容
第三节
实验室发展趋势
一、实验室管理和实验教学理念的更新
二、实验室管理和实验教学手段的改变
三、实验室管理和实验教学过程的优化
第一章
中小学实验室建设 第一节 实验室建设的通用要求
一、实验室的规划设计要点
二、实验室的功能分布原则
三、实验室的技术设计规范
四、实验室的一般设置
第二节 实验室建设的专用要求
一、物理实验室专用要求
二、化学实验室专用要求
三、生物实验室专用要求
（一）生物实验室是为完成生物课程内容教学提供演示实验、学生分组实验，进行科学探究和实践活动的场所。它包括学生实验室、仪器室、准备室、培养室、标本室、生态园和实验教师工作室等配套
用房和场地。
（二）生物实验室分为：显微镜观察室和生物解剖室。观察室应设置电源、光源到桌（配带电光源显微镜可不需光源到桌），解剖室应设置水源到桌，一般两桌合一水池。
（三）根据生物教学特点，除正常设置学生实验室、仪器室外，还应设置标本陈列室、生态园等，可利用窗台、阳台设置植物栽培场地。 第三节 实验室的专用设备
一、实验室的桌、台、橱
（一）学生实验桌
1.建议规格（中学）1200mm×600mm×780mm （小学）1100mm×550mm×740mm 2.式样：料式和板式，现在通常采用全封闭的板式，大多由专业厂家生产。
3.材料：一般为木料，三夹板或人造三聚氧胺板、防火板、防腐理化板等，人造板的实质都是刨花板或密度板，只是表面处理不同而名称不同，其耐磨防腐程度也不同。
（二）讲台
规格通常为2800mm×700mm×900mm，材料式样一般与学生实验桌相同，实验室讲台上一般设置水池、电源控制箱、电脑、展台等安装存放位置，做到科学美观安全，使用方便。
（三）准备台
准备台是教师准备实验时的工作台，其尺寸大小根据准备室大小，使用教师人数确定。准备台边一般要设有电源、水源，根据其摆放位置，准备台又有单面和双面使用之分。准备台应有一定宽度，并带有抽屉。化学实验准备台中央可设置放置试剂瓶的搁板。
（四）仪器橱
仪器橱主要是存放仪器、模型等，通常尺寸2150mm×500mm×1000mm，一般上方为玻璃门，内搁板可调节，以满足不同仪器模型存放要求。由于部分物理仪器长度大于1000mm，根据需要少量仪器橱宽度可选1200mm—1500mm。
（五）药品橱
药品橱尺寸与仪器橱大致相同，隔板间距小，部分可设为阶梯式，
药品橱中部可带抽屈，便于存放实验小物件，条件较好的实验室，药品橱带通风装置。
（六）标本橱
标本陈列橱，通常采用上部四周玻璃通透式，内置搁板也使用玻璃，支架采用可升降式，根据标本大小调节搁板高度。
二、实验室的安全设备
（一）水源、电源控制系统
学生实验桌使用的水源、电源都应在教师讲台边设置控制阀、控制箱，总电源都要安装漏电保护器。
（二）仪器室药品室门窗应有防盗栅，各实验室应有灭火器、沙箱，各楼层按规定设有消防栓。剧毒、易燃、易爆危险品应专柜（室）保管。
（三）实验室应配有专用急救药箱，对意外发生的灼伤、烫伤、机械碰伤能及时处理。
第四节 实验室的仪器配备
实验室里的仪器、药品、材料、设备等品种繁多，规格各异，如果缺少了一样，就会影响实验的进行，所以实验室里的各类物品都应及时配备和补充。为给各级教育行政部门和学校在仪器配备时提供参考，帮助他们利用有限的经费采购所需物品，最大限度地满足实验教学的基本需要，教育部教学仪器研究所制订和发布《中学理科教学仪器配备目录》、《小学数学自然教学仪器配备目录》（以下简称《配备目录》），以规范学校办学条件，指导中小学实验室建设。《配备目录》首次发布于1978年，到目前为止，已历经３次大的调整，对指导不同时期中小学实验室建设和仪器装备、提高资金使用效率、引导教学仪器技术进步发挥了历史性作用，在实际工作中，已经成为各级装备管理部门开展装备工作的最重要的基础性文件。
在总体上，《配备目录》体现了严格的统一性，即用三种配备方案来适应不同地区不同学校的需要，学校“照方抓药”以及按配备目录配备仪器和进行验收。随着课程改革的深入实施，实验逐步扩展与深入，这样的统一性和配备方式已经不能适应新课程多种版本教材、学校增设地方教材的实际需要。在课改的实践中，实验室、教学仪器与药品的短缺突显出来，阻碍了理科课改的顺利施行。
为适应课程标准的统一性和教材、教法、仪器的多样性，实验室建设要适应教学方式、学习方式和实验方式的转变，因此，指导实验室建设的《中学理科教学仪器配备目录》、《小学数学自然教学仪器配备目录》其结构和内容也将作相应的调整，将增加“菜单式”的功能，以增加学校自主选择的灵活性，对仪器品种和数量也将进行较大调整。
由于新教材增加了与现代科技配套的内容，同时为培养学生的探究能力与创新能力增加了大量小实验，许多实验目前还没有现成的仪器，需自制或另行采购，因此仪器的配备应按教材中的实验安排和教学需要来配备。总之，教学仪器的配备应实现由达到配备标准为目标向满足实验教学需要为目标的转变，努力追求教学仪器资源的最优配置，最大限度地避免仪器资源的闲置和浪费。演示仪器和分组仪器的配备要与学校的规模和教学水平相适应。
