第四课
《金色花》教案
一、教学设想 《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
二、教学目标
知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。 情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
三、教学重难点
如何将听说读写相结合
四、课前准备
学生：查字典解决生字词；熟读课文
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
五、教学过程
（一）导入新课
出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。
由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。
（二）整体感知
1、介绍金色花和泰戈尔
金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
2、教师范读课文
（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中） 要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。 教师朗读课文
过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番？
3、聊一聊
如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。 如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。 如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。 A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。 B集体讨论。
4、内容归纳
要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏 归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。
小结：我看到了一个---------的孩子（可爱善良、孝顺父母）
我看到了一个---------的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）
过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。
（三）能力训练
1、朗读练习
A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。 •
这一整天你都到哪里去了? •
不知道,别问我.•
你到哪里去了,你这坏孩子? •
我不告诉你,妈妈.
B集体配乐朗读全文
2、写作训练
本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。 A出示例句：
（假如我是一朵金色花，
我要散发花香沁入妈妈的心脾； 我要投落影子躲进妈妈的掌心； 我要迎风飘摇和妈妈争个高低„„
那么你还希望自己是什么？做什么？）
B请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。 C佳作交流
（四）拓展想像
老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。
（五）布置作业
1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。
2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。
荷叶·母亲
学习目标： 知识目标：
1、了解作者及其作品
2、初读诗歌，了解大意
3、再读诗歌，体会情感
4、拓展阅读，学习“寄情于物”的写法
情感目标：培养学生对父母的热爱之情 学习重点：读诗，品诗，学写法 学习难点：初学“寄情于物”的写法 学习方法：读，品，赏，写 学习过程：
一、导入新课（多媒体配乐）
故事导入：
这是一个真实的故事，故事发生在我国西部的青海，一个极度缺水的沙漠地区。在这里每人每天的用水严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来，人们日常的饮用、洗漱、包括喂牲口都得依赖这珍贵的三斤水。
人缺水不行，牲畜也一样，它渴呀。终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛挣脱了缰绳，强行闯入到沙漠里唯一的也是运水必经的公路上。终于运水的军车的来了，老牛以不可思议的识别力迅速闯入公路，运水车一个紧急刹车戛然而止，老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员如何呵斥驱赶老牛就是不肯挪动半步。
五分钟过去了，十分钟过去了。人和牛就这么耗着，车堵得越来越长，后面的司机开始骂骂咧咧，有性急的开始试图点火驱赶。可是老牛还是不为所动。
后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人高高地扬起皮鞭，，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，鲜血渗了出来，染红了皮鞭。可是老牛还是没有挪动。老牛凄厉的惨叫声和着沙漠里阴冷的酷风，显得十分悲壮。
在场所有的人都为之动容了，一旁运水的小战士说：“还是让我违反一次规定吧，我愿意接收一次处分”于是，他拿出盆儿，到车上取了半盆水，正好三斤，放在老牛面前。出人意料的是老牛并没有喝这以死抗争得来的水，而是面对夕阳，仰天长啸似乎在呼唤着什么。突然，从不远的沙漠处跑过来一头小牛，在老牛慈爱的眼光下，小牛喝完了盆儿里的水。老牛伸出舌头舔了舔小牛的眼睛，小牛也伸出舌头舔了舔老牛的眼睛，人们分明看到了这对母子眼中流出的泪水。
在一片静寂无语中，没等主人吆喝，老牛带着小牛离开了公路。
泪水再一次顺着人们的脸颊留了下来，同学们，动物间尚且有如此感人的母爱，更何况人类呢。今天，就让我们走进冰心的荷叶间，去感受那如荷叶般清香的母爱吧！、
二、走近作者
冰心，原名谢婉莹。现、当代女作家，儿童文学家。代表作有诗集《繁星》、《春水》、《寄小读者》。冰心生长在一个优裕而温暖的家庭里，她选择了“思想的”人生作为自己讴歌的对象。因此，母爱、童真和对自然的歌颂就成了冰心作品的主旋律。
三、认真地读
1、教师配乐朗读
2、学生合乐朗读
了解散文诗的内容，回答下列问题
(分组讨论,小组合作交流)
①、文章的
2、3两段交代八九年前的往事的作用是（ D ） A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。
B、抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀恋。 C、写一段趣事，丰富文章的内容，吸引读者的阅读兴趣。
D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。 （材料与主题的关系）
仅仅围绕主题选材，所选材料应为表现主题服务。 ②、这篇散文诗哪个画面给你留下了深刻的印象？
③、作者由这个画面联想到了什么？因此荷叶就是＿＿＿，荷花就是＿＿＿。作者想要借此抒发什么样的感情？
四、细细地品
体会作者的情感，回答下列问题 (小组讨论交流归纳)
1、心中的雨点指的是什么？（暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难）
2、全文的文眼是母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。
3、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的？荷叶。
4、这种写法叫什么？（托物寄情或寄情于物）
五、拓展阅读
（一） 把看不到、摸不着的情感寄托在具体形象上的文章或诗歌还有和很多，我们再来欣赏一首诗，冰心的《纸船》，再次体会这种写法的妙处。 《纸船》
我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着
叠成一只只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿 不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 回答下列问题：
1、这首诗表达了诗人怎样的感情？（思念母亲）
2、作者借助（ 纸船 ）来表达自己的感情？
3、这样些有什么好处？（把看不到,摸不着的情感寄托在具体的形象上面,可以委婉地把作者的感情表达出来。）
六、拓展阅读
（二） 那片竹
“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那样挺拔，那样秀颀，那样生机盎然。六年来，黄昏走来又走去，可我只能看到那片竹·····
爸爸，那是我终生难忘的一个春天！初春时还飘着零落的雪花，当冻土还未化尽时，您带回来了几株瘦竹，叶尖微微泛黄，蔫蔫的，虽无生气，却有壮实的根。您种下了绿的希望，给我留下了窗外那片竹。就在当年暮春，你匆匆地走了，再也没有回来！
爸爸，那片竹顽强地活下来了，活得很旺盛，我整个的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遗落的脚印，可以掬起您爽朗的笑声。
夏天裹着燥热姗姗走来，昏黄的夕照中，我倚窗凝望那疲惫的竹，连日暴晒，叶面上蒙着厚厚的灰尘，叶片向下搭拉着，竹干微微倾斜，竹林似乎疏朗了许多，显得那样疲惫不堪。爸爸，这神情多像您！为了养育我们，您在暑天里四处奔走，收酒瓶，收破烂。归来时您是满身的灰尘，满身的汗，深深的皱纹里藏着辛劳和艰难。就这样，您还忙着为那片竹浇水！每当此时，我心中总涌动着阵阵酸楚。我觉得您很可怜，也恨自己无能。我下决心要好好学习，将来使您幸福。而今，我连这唯一的心愿也未曾兑现，您就走了，永远地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！ 思考并回答下列问题：
1、这篇短文看似写竹实则写父亲。
2、作者借竹表达了什么样感情？（对父亲的一片哀思）
3、以上诗歌和短文的写法叫什么？（寄情于物或托物抒情） 教师总结：
寄情于物是把情感寄托在具体的形象或事物上，这样，情感就有了个载体，可以使文章含蓄蕴藉，意味深长。自然万物皆可寄情，只是所寄情的物要恰当，物的功能或象征性要能负载人的情，否则是不能感染读者的。同学们有没有勇气尝试一下？
八、吐露心声
1、请以具体的形象作喻，来完成下列句子。
母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、畅谈感受：
妈妈，我想对你说
九、阅读推荐：
课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。
十、小试牛刀:
请在“生活”、“幸福”、“爱心”中任选一词，并以词为中心，扩展成一段文字。要求运用比喻、排比两种修辞手法。 十
一、小结（配乐）
爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。
最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！
