初中英语阅读教学初探
摘要：阅读理解是中考的重要组成部分，学生综合阅读能力的高低直接决定学生的得分率。另一方面，阅读有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识，提高运用语言的能力。阅读过程是对语言的认知过程。因此，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语水平有着积极的现实意义。本篇论文提出了研究的问题、探讨解决的策略，并结合日常教学实践引导学生参与，体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。
关键词：阅读教学；存在的问题；策略；有效教学法
中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0212-01
英语阅读就是读者利用有关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识的阅读材料。在课内外的阅读中既可以培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标。
1.近年来，在全体从事外语教学教师的努力下，初中英语阅读教学质量得到了较大的提高。但也还存在不少的问题。先分析如下：
1.1教学观念封闭、落后。许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法简单陈旧，学生感到乏味，没有兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。
1.2阅读材料单一。学生能接触的材料基本上是教材、试题和复习资料。这些材料形式单一，内容雷同，不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。
1.3阅读训练不能做到循序渐进。阅读能力的提高时一个循序渐进的过程。由于教师选取阅读材料受到各种条件的制约，致使学生在整个初中阶段所读材料的梯度较为模糊，在同一层面上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，却不能收到预期的效果。
1.4忽视背景知识的传授，忽视情景教学。学生不能在特定的环境下理解课文，使他们在阅读中无法根据相关知识理解教材，这导致理解率偏低。学生没能在具体的情景中掌握知识，决定了他们不能运用已学知识到具体的实践中去，最终导致学生英语语言交际能力水平低。
2.针对上述存在的问题，外语教师必须采取有效的对策，改进英语阅读课堂教学方法
2.1更新观念，提高自身素质。解决教师的教学问题，教师自身的努力是关键。外语教师需要转变观念，提高自身素质，满足现代英语教学的要求。首先，教师应有强烈的发展意识。了解英语教学的新动向，要不断充实自己的专业知识和教学法知识，提高自己的教学能力，开阔自己的思路；要充分利用前辈的经验，争取有所创新。其次，积极改变教学模式。教师必须充分发挥学生的主体作用，改变学生单纯记忆接受的学习模式，充分信任和开发每一个学生的潜能，调动每个学生的学习积极性。最后，创造性的使用教材。教师在课文教学中不应平均使用力量，而要根据大纲的要求，分清精读和泛读，通过教学改革来发挥教材的效力。
2.2在阅读教学中激发学生的学习兴趣。初中生对未知世界充满强烈的好奇心，其求知欲也很强，但缺乏毅力和恒心。所以，教师一方面要充分开发利用学生的好奇心，引导学生积极阅读；另一方面要通过多种渠道和途径实施教学，培养学生持久的阅读兴趣。如，可以利用网络资源，启发阅读兴趣。尽量避免文章体裁的单一。总之，要随时关注学生的兴趣所在，了解他们的阅读特点。
2.3培养良好的学习习惯。良好的学习习惯对于促进英语学习起着重要的作用，应在阅读教学中让学生逐步养成一下习惯。（1）用英语思维的习惯：学英语时尽量摆脱母语的影响，每当看到或接触到什么时，应尽可能用英语描述或用英语联想。（2）经常练习的习惯：要掌握英语，就要付出时间和精力。必须日日坚持，不可中断。（3）广泛阅读的习惯：广泛阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景。要掌握一门语言，必须进行大量的内容广泛的阅读。
2.4阅读技巧的培养。（1）将阅读训练融入日常课文教学中。根据课文设置情境，提出问题，让学生明确阅读任务，带着问题去读。一定要抛弃逐句逐字阅读、出声阅读等不良阅读习惯，学会默读、略读、快速阅读。（2）学会猜测词义。在阅读文章时，让学生学会运用构词法和句法，还有定义和解释，结合上下文或前后逻辑关系猜测出新单词的词义，切记望文生义。（3）善抓细节。学生在阅读时须抓住基本事实和细节，找出主题句，并归纳课文中心，让学生更全面的获取文章有关的信息和细节，培养学生处理信息的能力。（4）注重整体阅读。在阅读时，让学生学会从字里行间找出暗含的意思，如作者的写作态度，简单的推理等。（5）注重读写相结合。在平时教学中应注重语言知识的应用，可利用课本，让学生用自己的语言复述课文，还可以让学生改写、续写、仿写课文，这样有利于对课文的整体理解，同时，还能提高学生的写作能力。（6）加强对各种体裁阅读文章的专门训练。教师可选择一定量的、难度相当的各种体裁文章，让学生课堂内外限时阅读，不断扩大学生词汇量，大量输入各种信息，这样才有利于巩固和扩大阅读教学的效果。
总之，阅读时一项长期的教学要求，在平时阅读课教学和练习时，要让每一位学生以积极的心态参与教学和训练，平时的训练要用目的、有计划的进行，注重阅读技巧的指导，培养学生良好的阅读习惯。同时，多做限时阅读，充分利用课文材料，把听、说、读、写、译有机的结合起来，通过不断积累、强化训练，学生的综合能力，尤其是阅读理解能力一定会得到提高。
参考文献：
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