初中英语阅读案例
一、教材分析
1、话题：本课时是人教版初中英语的一篇文章，主要是围绕 “Food and lifestyles ”这一任务而展开的。
2、内容：这篇文章讲述了Kitty 和Daniel过去和现在的饮食和生活习惯。通过比较，让学生了解什么是健康的饮食和生活习惯
3、目标、（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。
（2）根据图片猜测大意。
（3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧、形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。
Step 1: Warming –up activities
（一）、Free Talk : To ask the student on duty to make a speech : “What is my favorite food ?”
设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛，同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。
（二）、1.Revise some names of food(Let the students speak freely.) 2.To show the students beautiful pictures of food During the talking , the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, coke, bread, meat, juice.3.To ask the students to ask and answer :“What is it ?”,“Do you like it ?”
设计思路：（1）、通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。（2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和
解决问题的能力。
（三）、Discuion : （１）What food can we eat a lot ? （２） Do you think … is good for our health ? （３） Which is your favourite ? 设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)-- “Healthy Eating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。
教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：（１）、本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。（２）能使阅读前的“Warming –up activities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。（３）、上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。 Step 2 : Reading
（一）Listening and scanning : 1.What does Kitty want to be? 2.What does Kitty eat for breakfast now ? 3.Is Daniel a good student ? 设计思路：(1).听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。(2)通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。
（二）Intensive Reading : Read the text again (paragraphs1--4),try to answer these questions : 1.Why does Kitty change her diet? 2.What did Kitty eat before? 3.What does Kitty eat now? (paragraphs 5-7) 1.What does Daniel like doing? 2.Why does Daniel change his diet? 3.What did Daniel eat before? 4.What does Daniel eat now? 设计思路：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节，通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。
（三）Skimming:1.To ask groups 1& 2 to read the text a third time ,and make a dialogue in pairs (about Kitty) .eg.– Kitty ，May I ask you some questions ? …
- What do you want to be when you grow up ? … - What did you have before ? …
2.To ask groups 3&4 to retell the story about Daniel .To begin with “Daniel is a … ,he likes reading ……”
设计思路：
1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。
2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。
（四）Extension activity: To ask the students to tell something about their own lifestyles .设计思路：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。
四、课后记 １、比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果比较令人满意，同时在教学过程中，充分并合理安排学生的合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。
２、只有通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。本环节通过“提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸训练”四个步骤，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师同时能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。
３、教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。
