花沟学校2012年寒假师德师风活动总结
2012年2月21--- 2月24日，我校以寒假师德师风活动为契机，组织学科骨干教师和教研组长等30余人，认真观看学习了“高效课堂途径与方法”的专题讲座，现将本次活动的学习感悟、收获和建议做如下总结。
一、此次学习教师的收获
（一）教师的教学观念得到转变。
在课堂上，教师是引导者、点拨者和学习者。教师要根据学生的学习实际，着眼于学生的发展。
灌输型课堂的十大弊端：单调听、单向性、单一性、缺失性、滞后性、无优化、无纠错、被动性、隐蔽性、扭曲性。
对比自己的课堂，大家都觉得确实给学生的自由太少了，放得不够，总是担心学生没学会，其实学生真的没让人那么操心。
教学的形式是多样的，可以采取多样的形式，但不能忽略教师的讲，只不过教师的能力与业务水平必须加强，教师要引导、点拨和精讲。
长期以来，学生成绩是对老师考核的重要尺度，在这种尺度下，教师认为只要能提高学生分数就万事大吉，所以在教学的方式方法上就会忽略，往往就会出现教师付出很多而学生不买账，教学效果不明显的结果。改变这种结果的方式首先就要求教师不断转变教学观念，正在进行的新的课堂模式的转变，对老师和学生来说都是一种挑战，怎样从传统的早已熟悉的教学模式中走出来，就需要老师转变观念，通过老师的变带动学生的变，有的老师在这种模式下是被动的接受，不是从自身反思如何的教学更能适应目前的教学
1 环境，那么教师就需要在这种新的整体的教学思想和理念下，反思自己的教学，结合自己的教学实际，不断总结和摸索出更适合自己的教学方法，学校的统一要求是共性的表现，但不代表千篇1律，更不是雷同，同样的一节课，一个老师一个风格，学生的情况也不尽相同，所以不能听完课就照搬回来，没有消化和吸收，对于年轻教师更是如此。
教师们已经认识到，新的课堂模式的改变和提高学生的学习成绩是相辅相成的，有效课堂不是教师满堂灌，而是在课堂通过教师的引导和点拨，通过学生的讨论，更有利于提高课堂教学，调动学生学习的的主动性和积极性，所以如果能够应用好这种新的课堂模式对学生学习成绩的提高是有很大帮助的。
（二）高效课堂注重方法。
提高课堂效果应注意以下几个方面：充分的课前准备、完善的监督检查机制、活跃的课堂气氛、适当的激励机制。
小组合作的几点思考：小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，而是让学生有效的参与合作学习，所以学习的重点、难点应主要作为合作学习的内容，教师应教会学生合作技巧，如指导学生怎样组织、怎样倾听、怎样发言和怎样质疑。
作为教师，要学会整合教材中的知识，让学生的知识能够螺旋式上升。作为一种尝试，在语文教学中，我们可以从小单元向中单元在到大单元逐步过渡，做好知识的整合工作，把一种思想深入到教育教学的各个环节，实现学习大贯通的状态。
其实心中有“大单元”的思想，无需进行教材重组，一样可以实施。每
2 个单元的课文，每个知识点，都可以实行“强强联手”，但这要本着老师们的自愿组合原则，捆绑合作的两位老师的业务能力和责任心应该相当。
大单元教学模式可以规范教师的教学行为和极大的激发大家通力合作的积极性。
在高效课堂中，我们一般都提倡教师制定学案，而这个学案的编写及学案的深浅度、学生的认知情况等都要符合一定规律，这就要求教师的修养水平要相当的高。
有效的教学评价模式非常重要，没有好的评价方案，所有的高效模式等于没有设立。
课前充分的备课必不可少，这就要求作为教师的要广泛涉猎各方面的知识，满足学生的求知欲，加强自己的专业素养。
1、备课——首要的环节。并不是所有的课堂内容都适合学生讨论，每节课的课堂模式不一定都相同，这要根据教材的要求，所以教师的备课中除了备知识还在备学生，备教学的各个环节，什么课用什么样的方式，什么阶段设置什么样的讨论，讨论的内容是什么，教师如何进行点评这些都应该在备课的过程中不断设计和思考，教师做好大量的前期工作，在课堂上才会游刃有余，不浪费一分钟。通过教研和教师之间的交流，就课堂内容和形式进行探讨，取长补短，但是不可千篇1律，即使都在使用一样的学案，但是讲课过程中的安排都应该因教师和学生而异。
2、授课——关键。我们的老师应该在课堂上满怀激情，声音抑扬顿挫，无论课下有什么问题在课堂上都是精神抖擞，实际中我们的老师也是如此，所以课堂上老师是学生的榜样，试想快要睡着的老师、有气无力的老师、不修边幅的老师，怎样调动学生的热情和激情。
在教师的授课过程中，注重“学习”二字，这常常是我们天天提而又最容易忽略的。学习是两个字的组合，学是学知识、学技能，而学完之后老师一定记住帮助学生要习，即要练习要实践，离开了实践的过程学就不会有结果，在实践之中发现问题总结问题再提高，所以学习应该是一个动态的过程，而我们的老师更重让学生学，忽略了学生的习。
3、对教师的要求更高，当然教师可以独创适合自己的能够调动学生积极性的一系列方法。这点对青年教师很重要。例如，有的老师幽默风趣，吸引学生；有的老师充满激情，可以带动学生；有的老师有独到的人格魅力吸引学生等等，无论那种形式，只要能达到提高课堂教学效果的模式都是应该肯定的，所以每一个老师都应该挖掘自身的潜质，使课堂活起来。
二、要充分考虑到教育改革的误区
用给小组加分的方法进行激励学生，也有它的弊端，学生过分注重得分而顾不上思考问题。在教学实践中，我们不能完全照搬专家们提倡的教学模式。
误区一：只要活动，不看对象。
误区二：只要出新，不管科学。
误区三：只讲手段，不懂效果。 误区四：只讲氛围，不谈实质。 误区五：只懂罗列，不会深化。 误区六：只重研究，不问基础。 误区七：只要学生，不用老师。 误区八：只有提问，不见其他。
4 总之，一切事物都是不断发展变化的。所以，新的教学模式的改革是势在必行的，课改没有错，如果错很可能是我们的方法，只有在不断的总结和实践中我们才会做的越来越好，我们学校相信自己的能力，学习新知识，发展新能力，一切便会得心应手。
2012年2月25日
