杨家庄中心校
2011年“三薄”工程建设总结
“三薄”工作的提出和实施已经好几年了，几年中，我们中心校根据市室关于“三薄”工作的实施意见，做了大量的工作，并且取得了阶段性成果，现将我们中心校“三薄”工作总结如下：
一、如何培养和提高薄弱教师的教学业务水平
1、摸清薄弱教师薄弱情况 （1）、教师队伍稳定性较差。
（2）、缺乏现代先进的教育理念和教育理论知识。 （3）学历偏低、知识结构陈旧，难以适应素质教育的需要。 （4）教育资源缺乏和运用现代化教学手段的能力较差。 （5）教师缺乏必要的进修培训，使教育教学的技能、技巧、心理等综合素养欠佳，难以适应目前基础教育的课程改革需要。
（6）教师的专业道德方面存在满足现状、不思进取的情况比较严重。
（7）教育管理方面存在片面追求教师教学技能的提升,忽略了重视教师全面发展的问题。
（8）教师专业化发展评价机制不健全等。
2、转变教师观念，树立终身学习理念
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首先教师要树立终身学习的观念。教学相长,要变“一桶水”为“长流水”,教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”,变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。在教学中坚持理论探索和教育实践相结合,与时俱进,打破学科界限,增强教育智慧,提高教师素质,促进教师专业技能的提高；要把多种培训模式结合起来，提高教师专业化水平。我们中心校在进修、培训方面，首先要求各校做好校本培训工作，提高教师的师德水平和教育、教学能力，通过新老结对、专题研究、集体备课、观摩研讨、典型示范、评价激励等形式，让教师营造敬业爱生、善于钻研、精益求精、争创一流的师风，促使教师更好地融入新课改，领会新课程标准，灵活驾驭教材，选好教学方法，提高教学效益。
其次要求各学校搞好教研培训，提高教师科研、创新的能力和水平，把教研、科研、电教和教师培训有机地结合起来，在开展学科教研活动中培训教师，使教研活动课程化、科研成果课程化，提升教师的研究水平和实际从教能力，通过课题研究、制定学校研究课题，以及自拟研究课题等方式，鼓励教师积极投身到教育教学研究中。如我中心校南偏城小学教师王小元和杨家庄小学教师孔改玲在吕梁地区“十一五”科研课题研讨中获得先进个人奖；通过教、科研活动，教师知识不断得到丰富和充实，能力不断得到提升，教师的综合素质提高了，从而加快和促进教师专业化的发展。
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最后我们还对教师进行了技能培训，提高教师的专业技能水平，重点对教师教育、教学基本功的培训，学习新的教育理念，掌握先进的教育技术，特别是要运用先进的技术手段学习、使用多媒体技术并在教学中应用，从而提高教师教育、教学和终身学习、发展的能力；一直以来我们注重外出培训学习，每年都有许多教师参加各类培训学习，从而大大地提升了教师的素质，促进了教师专业化的发展。
3、抓好“一人学习，众人受益”式培训。
我们中心校要求学校选派教师外出学习，回校归来要求他们写学习汇报材料以及经验论文，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、上汇报课、汇总材料等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。
二、教师专业化发展初见成效
我们深知薄弱教师的培养和提高是一项长期的工作，需要我们付出艰辛的劳动，通过这几年的努力，在培养和提高薄弱教师的道路上初见成效。杨家庄小学教师孔改玲、梁小平、贾丽芬通过努力，分别成为市教学能手；梁小平老师被评为地区教学能手；南偏城校的王小元老师2007年被评为市教学能手，2009年又被评为地区教学能手。并且由他组织课题研究在山西省课改十年回顾中获得山西省课题研究三等奖，也是我市唯一获得奖项的一位教师。
三、薄弱学科形成的原因及对策
1、形成的原因
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我们中心校现有教师100多名，大部分教师都是民师转正的教师，他们对于音体美的教学可以说是空白，即便懂得一些也只是皮毛，所以就造成了音体美教学的瓶颈；再者就是应试教育带来的恶果，中国教育，长期以来以应试教育为主，以升学率和分数评价教师和学生，当然教师的教学只盯在考试上，课程开了就行，至于上不上，上足没有这些在领导和教师眼里都无关紧要；其次是由于教师的不懂，所以教师对于音体美大都不敢接课，即便接了，也是勉强在上，很难完成任务。
2、对策
针对以上这些原因，我们做了大量的工作。
1、要求各校开全开足音体美课程，其他课不允许挤占这些课程，这几年来，我们中心校经常去各校查课程表，查学生的音体美作业，查教师的备课。希望各校对音体美重视起来，并且通过一些活动真正落到实处。
2、派出教师外出学习，提高教师的教学能力。我们中心校对各校有计划有针对性的培训，通过各校教师的不同爱好选派教师，通过近几年的学习培训，有许多教师脱颖而出，音乐方面：有南偏城校教师高潇莉、杨家庄校教师孔改玲、垣头校教师王海芬。体育方面：有南偏城校教师王斌、杨家庄校教师路和建、垣头校教师张汝孝、高家庄校教师王和庆、韩家垣教师蔡青梅。美术方面：有垣头校教师王海斌等。他们都学到了许多专业知识，成为我中心校在薄弱学科教学的中坚力量。
3、注重在活动中加强薄弱学科教学，在每年的“六一”期间，要求各校进 4
行绘画、书法作品展示，把一些好的绘画作品选送到国际PHE青少年书法、绘画大赛组委会进行评选，近几年有许多学生作品分别获得不同奖项；要求各校每年在六一期间进行为期一周的文艺汇演；体育方面，要求各校成立体训对，乒乓球队，每年定期进行比赛。为了更好的培养体育人才，中心校投资人力物力专门在垣头小学成立了体训中心。由于领导的重视以及各校的密切配合，取得了可喜的成果。近年来，我中心校在市运会上，取得小学农村组第三名的好成绩；在市乒乓球比赛中，也取得了农村小学组第三名的好成绩。
四、加强对各学科薄弱环节的教学与研讨
小学各科薄弱环节教学与研讨，是小学课堂教学中不容忽视的一大难题，这一实际问题的实施，均以教研组为载体展开，以联片教研活动，课题研究、送课下乡、三课活动、校本教研、校本培训等形式来解决，因此，我们中心校针对上述这些工作都做了详细的安排，具体实施如下：
1、加强对各校教师进行培训学习，在市教研室组织的各类关于薄弱环节教学观摩活动中，例如，数学《空间几何图形》教学观摩、语文《口语交际》教学观摩。在平遥举办的作文教学观摩教学，在南京举办的英语教学观摩等。通过这些培训学习，每位教师都受益匪浅，回校后，我们要求各校教师写出学习论文，并且组织他们在本学区进行交流学习。做到了一人学习，众人受益。
2、以联片教研，送课下乡为载体进行对各科薄弱环节进行教学观 5
摩学习。
3、我们中心校每学期举办“三课”教学观摩活动，注重薄弱学科的教学，要求全体代课教师参加。
五、存在的问题
1、就教师而言，作为我们农村小学，中年教师占到教师总数的80%，新增加的年轻教师少之又少，即使有也是3加2师范毕业的代教。没有很好的专业教师，大部分教师都是兼职，他们对于现代化教学也不懂，这样就极大地阻碍了课程改革的进程。
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4、音体美学科课时不足，挤占现象仍然存在。 学生的阅读空间小，阅读量少。
在实验教学中，学生实际操作少，背实验过程的多，教师讲解多。
5、在识字教学中，教师要求学生死记硬背的多，开发智力灵活运用的少。
6、考试指挥棒导致只注重分数，淡化了薄弱学科。
总之，“三薄”工作任道重远，需要我们付出百倍的努力，需要我们每位领导，每位教师的高度重视，认真找出差距，加大对教师专业化水平的培养，加大培训力度，增加培训经费，同时在今后的工作中，认真总结经验教训，重视教科研的开展，推进教研教改的进程，真正把“三薄”工作做好做扎实。
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