教学设计： 表 内 除 法
莱州市沙河镇中心小学 刘美珍
教学内容：青岛版小学二年级数学上册第七单元72—73页。 教学目标：
1、结合具体情境，学会用口诀求商的方法，能比较熟练地口算表内除法。
2、让学生掌握除法竖式的写法和各部分的名称。
3、结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐。 教学重点：会用口诀求商 教学难点：除法竖式的写法 教具准备：多媒体投影 教学过程：
一、复习旧知，激趣导入：
师：同学们，瞧！今天的天气这么好，想不想到野外玩一玩？
别着急，老师先要考考大家呢！下面咱们先进行口算比赛，看谁回答的又对又快。 师出示：2×5 4×8 6×9……
二（ ）得四 （ ）五十五……
师：看来同学们对乘法口诀掌握的非常熟练，下面咱们一起来欣赏一下野外的风景吧！
（设计意图：创设情景联系学生实际生活，让学生自然而然的融入本节课，并通过复习为新知的学习做好铺垫，从而调动学生学习的积极性。）
二、师引生动，探究新知：
（一）用口诀求商：
1、师：投影出示信息窗1
2、师：请同学们仔细观察情境图，看小朋友们在干什么？你能从图中找到哪些数学信息？
3、师：根据这些数学信息，你能提出数学问题？
4、生提问题，师板书：
平均每人捉几只蝴蝶？平均每人采几种叶子？采了几种花？
5、师：求平均每人捉几只蝴蝶？怎样列式？为什么用除法计算？
6、生说师板书:15÷3=
7、师：那么怎样计算15÷3，下面请同学们以小组为单位，可以利用手中的学具也可以利用前面所学的知识，在小组内互相交流一下。
8、生互相交流师巡视。
9、生展示交流：摆小棒、根据3×5=15、三
（五）十五
10、师板书：三
（五）十五
11、师：刚才同学们通过动脑动手发现了三种计算的方法，你认为用哪一种算的又快又准确？生答
12、接着教师小结：用乘法口诀求商又快又准确。
13、小练习：用乘法口诀求商
9÷3= 4÷2= 12÷3= 15÷5= （设计意图：本环节充分的关注学生，让学生自己提问题、列算式、再解答，让学生经历摆一摆、想一想、算一算，比一比，说一说等过程，学生全体参入，做到在动中想，在说中思，让学生在合作交流中主动获取新知，培养学生的问题意识和解决问题的能力。）
（二）除法竖式的写法：
1、师：求采了几种花？怎样列式？为什么用除法？ 8÷2=4（种）用哪一句乘法口诀？
2、师：同学们我们除了用口诀来计算除法外，还可以用竖式计算，它和我们以前学习的加、减、乘的书写格式可不一样，你们想不想学？
3、师指算式提问：8叫什么？
2、4呢？
4、师：下面老师要写竖式请同学们认真听仔细看,师边说边板书。
（1）先写被除数8 （2）再写除号，看“除号”的样子像学过的哪个字？（厂） （3）在除号的左边写除数2 （4）在除号的上面写商4，4要和被除数的个位上的8对齐。 （5）写完后还要把商和除数相乘的积写在被除数的下面
（6）最后还要用被除数减去商和除数的乘积等于0，这个0表示我们正好采够了8朵。
5、师：记住了吗？老师要考考大家看谁听的最认真？老师边提问边板书： 8叫什么？
2、
4、呢？第二个8表示什么意思？
4 ……商
除数 …… 2）8 ……被除数 8 …… 2×4 0 师:下面请同学们书空跟老师说一遍竖式的计算过程。
生：同位再互相说一遍计算过程
6、小练习：用竖式计算6÷3= 生做在作业纸上，做完后集体订正，师重点强调：写完竖式别忘写横式的得数，写等于号时还要像老师一样用直尺画。
7、师：求平均每人采几种叶子？怎样解答？下面请同学们先列出算式，再写出竖式，教师巡视。
8、师：投影出示学生作业，全班同学进行评价，一种正确，一种商的位置没对齐，引导学生自己发现问题，加以纠正. 师接着提问：通过刚才的练习想一想计算除法竖式时需要注意什么问题？
师重点强调：写商时注意相同数位要对齐，商的个位一定和被除数的个位对齐。
（设计意图：本环节先通过创设情景让学生解决问题，然后在教师的引领下，让学生逐步掌握除法竖式的书写格式，并通过小练习规范学生的书写，让学生在尝试中自己去发现问题，再通过相互的交流，突破本节课的教学难点，以提高课堂的教学效率。）
三、巩固拓展，当堂达标：
1、小游戏：摘蘑菇
2×*=8 *×5=10 16÷*=4 20÷4=* 15÷5=* *÷3=4
2、解决实际问题：
橡皮2元 笔袋6元 钢笔9元 练习本
问题1：老师带了18元钱，想买一种学习用品，还要正好花完，谁来帮老师选择一种？（学生边说边列算式）
问题2：老师用18元钱正好买了6本练习本，你能算出每本练习本多少钱吗？ 3.课堂小测试：用竖式计算
9÷3= 4÷2= 15÷3= 20÷5= （设计意图：本环节通过再次创设情景联系学生实际生活，激发学生学习的兴趣，让学生在游戏中巩固所学知识，在生活中运用所学知识，并通过课堂小测试了解学生对新知的掌握情况，以便有的放矢的进行下节课的教学。）
四、畅谈收获，回味无穷：
师：同学们这节课我们在不知不觉中又有了许多的收获，下面咱们一起走进丰收园，把你的收获和大家一起分享一下吧！
（设计意图：让学生通过交流自己的收获，使所学知识再次得到升华，并让学生体会成功的喜悦，再次激发了学生学习数学的兴趣。） 教后反思：
一、捕捉生活场景，创设计算情景，实现计算教学与解决问题的有效结合。
计算教学一直是我们双基教学的重点，随着新课程改革的实施，要求数学教学应该密切联系生活实际。在这节课中我总是想方设法创设情景与生活密切联系，如在讲授求商时，我结合学生的实际生活让学生自己先提出问题，自己解决问题，然后让学生自己探索求商的方法，鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的思维方法去解决问题，鼓励学生从多样化的算法中讨论出一种最佳方法。而这个过程恰是最有价值的，学生联系生活实际就把抽象的计算过程理解的更透彻，更清楚，从而提高数学计算的能力。
二、课堂中重视对数学思想、方法的渗透。
课堂中我充分利用学过的知识，让学生通过动手操作、小组合作、互相交流，自主探索出计算除法的方法。在分析应用题时，引导学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。教师在点拨引领下学生运用尝试探究的方法主动获取新知。
三、提问的艺术练习设计的巧妙是突破教学难点的最佳手段。
课堂中大多数的时间学生是在教师的提问下有目的去思考，因此本节课我注重提问要循序渐进，提问的坡度要小，要让学生真正的动起来。如：求平均每人捉几只蝴蝶？怎样列式？为什么用除法计算？通过刚才的练习想一想计算除法竖式时需要注意什么问题？提问如果恰当好处，它可以调动学生的积极性，让学生在思考中自然而然的学会新知巩固新知。
课堂中如果一个环节学完后，及时进行小练习，及时巩固，也能起到画龙点睛的作用，也是突破教学难点的一种手段。通过实践发现低年级学生设计的练习应该更具有趣味性，如：通过让学生摘蘑菇、解决实际问题等活动充分调动了学生的积极性，学生个个参入，也真正提高了课堂的效率。 总之，计算与解决问题在课堂中是相辅相成的，我们只有根据教材通过有效的方法，合理灵活的结合起来，才能有效的提高课堂效率。
