第八章 东半球其他的国家和地区
第四节 澳大利亚
第一课时
澳大利亚的自然地理
教材分析：
澳大利亚是我们学习《日本》《印度》《俄罗斯》之后学习的又一个独立国家，本节教学内容2课时完成。这节课重点是确定澳大利亚的独特的地理位置和自然地理特征，以及它们之间的相互关系。并对下一节课学习澳大利亚人如何利用自然条件，因地制宜发展经济的教学内容做好铺垫。教学中我对教材内容做了调整，把气候作为重点由活动内容放到课堂教学重点。因为气候是影响一个国家农业发展的决定性因素。本教学内容与前面学习的很多内容密切相关。而我校教学条件有限，没多媒体设备。想要有较好的教学效果，课前必须让学生复习有关内容。
学生分析：
通过进入初中以来对地理课的学习，学生已经有一定的读图能力和认识地理事物的能力，特别是我和学生在教学过程中探讨的人地关系理论，能很好地指导学生有效地学习。因而学生已经初步拥有地理头脑，学习起来思想比较活跃，对新鲜事物充满好奇，喜欢提问，也富于想象，学习的积极性较高。
教学目标： 知识目标
1．通过复习知道大洋州在七大洲中面积的大小，通过查找地图懂得澳大利亚是大洋洲面积最大的国家，而且是世界上唯一的独自占有一个大陆的国家。 2 .运用板块构造学说说明澳大利亚特殊的海陆位置。 3.在地形图上查找澳大利亚地形并总结其特点。
能力目标：
1.用地理及生物的知识探讨澳大利亚是“世界活化石博物馆”的原因。 2.根据影响气候的因素分析澳大利亚气候分布的特点及其原因。
过程与方法：
教师指导学生合作学习，发展学生的思维，尤其是提出问题、解决问题的能力。
情感、态度、价值观
通过对澳大利亚是“世界活化石博物馆”原因的探讨，树立爱护大自然的情感，做到人与自然和谐发展从我做起。
教学重点；
1.通过地图册查找并总结澳大利亚的地理位置。
2.通过对澳大利亚的地形和位置分析，了解影响澳大利亚气候的因素。（教师引导学生查找世界回归线附近气候的类型，补充影响气候的又一因素：副热带高气压带）
3.运用影响人类聚居的因素分析澳大利亚人口的分布特点及原因。 教学难点；
培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。
教学准备；
1.教师布置学生复习上册有关板块的知识，七大洲的基本概况。 2.通过网络收集有关澳大利亚的特有动物和澳大利亚的有关信息。 教学策略；
教师将作为一个导演，设计教学内容，并对教材的内容进行调整，特别是有关澳大利亚的课外知识进行补充。学生将在教师的主导下完成教学任务。学生在学习过程中，将运用地理的理论知识思考和讨论教师提出的问题。在解决问题的过程中，学生将通过理解掌握本节的教学内容。 教学过程：
教师： 同学们，我们前边已经学过了日本、印度和俄罗斯等国家，学习一个国家应该从哪些方面来了解一个国家？
学生： 位置、地形、气候、农业、工业„„
教师：俗话说“一方水土养一方人”，意思是一个地方的自然地理决定其人文地理。今天我们就利用已掌握的这一理论再来认识一个国家：澳大利亚。同学们请看图8.35 后回答
（1） 澳大利亚的纬度范围及热量带位置 （2） 澳大利亚的海陆位置 学生看图讨论，师生共同解答：
（1） 澳大利亚大概位于南纬10度至南纬40度，南回归线在中部穿过，位于中低纬度范围，位于热量带中的热带、温带。
（2） 澳大利亚东临太平洋，西临印度洋，南面隔海与南极洲遥望，北面与亚洲的马来群岛相临。可以说澳大利亚孤立与南极洲一样孤立的位于海洋中。
完成《学案》 P52面自主平台2.3题
教师：同学们收集的有关澳大利亚的特有动物有哪些？这些动物有什么特点？ 学生：略
教师：澳大利亚为什么拥有这些动物？
检查课前布置学生复习有关板块构造的情况：略。
（澳大利亚位于独立的大陆，长期处于孤立的状态，生态环境较为单一，天敌少，古老的动物得以保存下来）
教师：教材P11面，请同学们查找澳大利亚的人口，估计澳大利亚人口稀密状况。 学生：略
教师；从人与自然的关系分析澳大利亚拥有特有古老动物的其他原因。
（教师引导学生思考领悟：澳大利亚开发较晚，而且人口稀少，在经济发展的过程中，人对环境的破坏较小，生态环境较为稳定，古老的动物得以保存下来。）
完成《学案》 P52面自主平台1题，P53面达标提高2.3题
教师：同学们查找地图册P 44面 ，澳大利亚地形有何特点？东部、西部、中部各是什么地形？有什么大的河流、山脉、湖泊？ 学生：查看地图册并且讨论以上问题。（回答略）
教师：参照教材P76面，从地形和纬度位置分析澳大利亚气候的类型及特点。 学生：学生讨论，教师引导，分析总结。
教师：同学们回顾影响人类生存的自然因素，澳大利亚的人口和城市主要分布在哪里？ 学生：学生讨论。
完成《学案》 P52面自主平台4题，P53面达标提高
1、
5、
6、7题
课堂小结：
1.澳大利亚是南半球经济发达国家，其发展经济有什么有利的自然条件？ 2.澳大利亚人民是如何利用其自然条件的？其主导性经济部门有哪些？下一节课我们将进行了解和分析。
板书；
澳大利亚
1.位置
2.地形
3.气候： a复杂多样
b呈环状分布
教学反思：
本人在教学过程中引导学生探讨的人地关系理论在本节教学中有效地指导了学生的学习。使学生在思考与讨论中继续巩固这一理论，在教学中收到了较好的效果，课堂上学生能掌握大部分教学重点。但差生在学习过程中表情茫然，如何提高他们学习地理的兴趣，从而提高整体地理水平，还有待探讨和解决。
