浅谈大学计算机课程教学改革与创新
2008-12-25 16:17:14
【摘要】 随着网络化时代的到来，计算机知识与应用能力已经成为高等院校培养目标的主要组成部分。本文根据大学计算机课程教学改革的目标与特点，结合学校近年来计算机教学的实际，从教师如何应对计算机课程改革，计算机课程创新教育对教师素质的要求以及让课堂焕发创造活力等方面进行分析探讨，提出了大学计算机课程教学改革的方案和创新教育的思路。
【关键词】 计算机课程教学改革
随着科技的发展，大学的职能正在悄然改变。未来的大学校园将成为信息化校园，这是一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习、研究的平台。借助于这样一个校园平台，学习者将从被动接受知识的模式解脱出来，培养独立主动获取、加工、利用信息和知识的能力。大学将大大提高教学、科研和管理效率，加快知识传播的速度，扩大知识传播的范围。这将带来一场大学的革命，为高等教育的发展注入新的生机和活力。
改革开放以来，经历了20多年的改革和发展，我国的教育教学改革已经取得了丰硕成果，高等教育的发展为提高我国国民素质和造就成千上万的人才做出了巨大的贡献。与此同时，处于转型时期的经济和社会发展又给我国教育改革提出了新的要求，赋予了新的使命。课程教材改革作为整个教育改革的核心问题，尤其是计算机课程的教学改革与创新，所受到的关注日益突出，变革的呼声越来越高。这是我们必须要研究的问题。
一、计算机课程改革的目标与特点
计算机课程改革的目的是不仅对课程体系进行重大调整，而且要反映出教育思想的革命性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。归纳起来，应该具有以下显著特点：
1、转变教育功能，将素质教育的理念落实到课程标准和创新教育之中。
新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现 “知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。
2、突破学科中心，加强学科整合并设置综合课程。
精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。
3、强调课程目标，增大学校和教师在课程执行中的自主权。
创新教育标准应重视对不同阶段目标的刻画，以及对实施过程的建议，对达到目标的内容与方法 ，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。这是《标准》和《大纲》的一个重要区别，为教材的多样性和教师教学的创造性提供了较大的发挥空间。我校近年来在《大学计算机基础》和《VB程序设计》教学中按照学生接受知识的兴趣和能力编排讲课内容的前后顺序，不按部就班，不做硬性规定，取得了良好的教学效果。
4、强调学习方式的改善。
各学科课程标准通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。我校在《大学计算机基础》和《VB程序设计》教学中采用主题作业让学生来系统地整合知识片，使学生在获得知识的同时，得到素质能力方面的系统教育锻炼。从而处理好知识教育与素质能力教育之间的关系，在等级考试成绩提高的前提下，使学生对知识的运用和综合能力大为提高，从而提高了学生毕业后的社会竞争力。
5、评价体系具有更强的指导性和操作性。
新标准力图提出有效的策略和具体的评价手段，使评价的重心更多地指向学生的学习过程，从而促进学生和谐发展。
二、计算机教学的改革思路和方案
为完成以上目标，我们必须对现行的《大学计算机基础》和《计算机程序设计》课程的教学组织和教学模式进行改革。具体方案如下：
1、新生入学后，根据学生已有的计算机基础进行《大学计算机基础》免修考试并进行分层次教学。
以新生为对象进行免修考试，达到合格成绩的学生可允许免修本门课程并取得本门课程相应的学分，同时提前学习《VB程序设计》。经过一个学期的学习后，第二学期在老师指导下进行一些简单的软件设计和开发，第三学期进入课题，同时通过浙江省非计算机专业学生计算机应用知识和应用能力等级二级考试。对免修考试成绩不合格的学生就《大学计算机基础》课程可进行分层次教学，分中等和差两类，基础差的集中教学，基础中等的辅导教学。
2、精心设计实验题目，加强上机实习环节，充分发挥学生的实践能动性。
在开课前，我们组织教学经验丰富的老师精心设计实验题目，根据不同的知识点设计实验，分必做、选做和提高等类型。学生可根据不同的要求，在课内和课外充分进行实验。计算机课程是一门实践性很强的课程，计算机教学活动中的实践是学生认知的重要环节，辅导中应特别重视“实践”这一环节。有些知识和技能学生不是靠辅导教师教和读讲义，而是靠自己动手、动脑实践，在实践中获得的。只有多上机动手实践，才能破除学生对计算
机的神秘感，才能激发学生对计算机知识的兴趣。所以应该在教学实践中注重加强上机环节，充分发挥学生的能动性，让学生在人机互动中获取知识。
之所以说加强上机实践对提高学生兴趣很有效，其道理在于上机操作与教师讲授有很多的不同之外：讲授时，主要是教师在上面讲，学生在下面听，学生处于被动学习的地位；而在上机时学生则处于主动一方，教师主要回答学生遇到的问题和引导他们去探索及创新，这就使学生的主体作用得到了发挥，即把辅导教师的知识和书本上的知识通过学生自己的头脑加工及动手实践转化为自己的知识。这样可以大大激发学生的积极性去完成教学任务。因此在教学中除采用计算机联网式多媒体教学外，还应采取“分立式”教学法，即上课和上机是分开的。我们把上课和上机的课时比例按1∶2或1：3进行分配，上机操作时，学生不仅要与机器对话，有自己解决不了的问题时就请教老师或查阅讲义。这种教学属“双向式”教学，即“学生←→计算机”，“学生←→教师”，使教学处于不断的交流之中，既提高了学生学习的积极性，也提高了教师教学的积极性，还有利于培养学生的实践能力，能产生事半功倍的教学效果。
3、以学生为主体、教学中采用书面作业、上机作业和主题作业相结合的教学模式。我校在《大学计算机基础》和《VB程序设计》教学中采用书面作业、上机作业和主题作业相结合的教学模式，使学生在完成掌握基本知识的基础上，通过主题作业让学生来系统地整合知识片，使学生在获得知识的同时，得到素质能力方面的系统锻炼，从而处理好知识教育与素质能力教育之间的关系，在等级考试成绩提高的前提下，使学生对知识的运用和综合能力大为提高，从而增强了学生毕业后的社会竞争力。另外，我们还采用班级授课与学生自主网上学习相合的教学模式，将计算机多媒体课件经功能扩展之后，放在校园网上，并提供学生自由上网学习的环境，改变学生单渠道从教师那里获得学习信息的状况。同时精讲理论课，鼓励学生在课后通过上网进一步对课程自主学习，留给学生更多的学习空间和学习内容。根据这个教学模式的要求，我们可将教学分为以下五个环节，即：预习教材、重点讲解、上网自习、上网自测、网上讨论和提高。
4、强调教学活动中的信息反馈
教学过程是一个师生之间双向互动的复杂过程。要使这个过程得到控制、调节达到优化，主要是通过辅导教师与学生之间的信息反馈来实现的。控制论告诉我们：“没有反馈信息的非闭合回路是不能实现有效的控制的。”在校外教育这个特殊的活动过程中更要强调教学活动信息的反馈，即在实施教学过程中学生对掌握知识的各种变化情况能及时而准确的做出反映及处理。辅导教师通过这种有效的教学活动反馈，可以实现和矫正教学活动目的，使教学活动中的缺陷之处得以弥补，不当之处得以纠正，完善之处得以强化，以达到预期的效果。计算机教学活动是知识技能性很强的活动，在教学过程中，教师应注重巡视检查学生上机操作练习，从学生的操作过程及完成试题的步骤和结果中搞好每次活动的教学信息反馈，即做好“行程性”反馈。当发现个别学生“反馈”的效果不佳时，教师应提出一些“暗示性”问题，启发其继续准确地完成练习。而对反馈中出现的共同性问题，辅导教师既要修正自己的教法，又要修正学生的学法。统
一、深入地进行分析讲解，与学生共同研究、讨论以完成教学任务，提高教学质量。反之如果不做活动的反馈，学生对知识的掌握程度将出现一定程度的阻碍，从而产生知识的负迁移，在教学活动中应尽量避免和消除。
5、对目前的考试方法进行完善和改革
在计算机教学中，素质能力的培养应贯穿于计算机知识教育之中，这是教育改革的主要方向。为了客观、准确并经常地掌握和检测学生的计算机水平和能力，必须对目前的考试方法进行完善和改革。目前大学公共计算机课程的考试一般分为各高校自己组织的考试和计算机等级考试两类，其形式分为笔试和上机考试两种。由于这种考试的组织难度大和不经常性，使许多学生无法在平时自我检测自己的程度和能力。我校开发完成一套先进的考试系统软件，并建立内容丰富的可以随时更新的题库，供不同程度的学生根据自己的需要随时进行自我测验。这一方法很好地解决了目前大学一年级学生因中学学习计算机程度不同而是否免修大学计算机基础课程这一突出问题。
6、加强重点课程和系列课程建设
《计算机程序设计》是一门重要的基础必修课程，属于大学生计算机能力培养的第二层次的教学过程，目的是培养学生在掌握了计算机基本操作技能的基础上，能够利用计算机编程语言开发应用程序，并为计算机的深入应用以及与专业课程相互渗透打下坚实的基础。由于这门课程是省级统考课程，与学生的学位评定挂钩。《计算机程序设计》课程的教学质量不仅直接影响着人才培养，而且在一个侧面反映了我们学院的教学质量。因此，我们将对《计算机程序设计》作为重点课程进行建设，通过教学方法、教学手段等各方面的改进来进一步提高课程的教学质量。
随着计算机基础教学的普及，将有更多的大学生在入学时可以获得《大学计算机基础》课程的免修资格，合理地制订免修同学的计算机技能培养计划，不仅可以使这些同学的计算机水平有更好的提高，还可以调动周围其他同学学习计算机的积极性。通过免修班的培养，还可以吸收他们中优秀的学生参与教师的课题开发、大学生的科技作品竞赛等活动。我们将通过总结前两届的教学成果，在本课程建设中继续摸索总结经验，制订出一整套创新人才的培养计划，包括免修对象的确定、免修筛选考试方法和筛选标准、开设课程及授课方式、课程实践内容与场地、免修学分和创新学分的给予等一系列可操作的实施方案。
综上所述，计算机教学活动中教师和辅导教师怎样把知识教给学生，而学生又能对这些知识运用自如，教学环节的安排是非常关键的。只有合理地安排教学活动、加强上机操作、努力发挥学生的能动性、注重技能技巧的培养、重视活动的信息反馈，善于创新，才能形成完整的计算机教学活动体系，教学效果才能得到提高。
三、教师如何应对计算机课程改革
计算机课程改革能否成功，改革目标能否实现关键在教师。就教师而言，要适应创新教育教学，就必须通过继续教育，对创新教育充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据创新教育要求，不断提高自身综合素质。在创新教育实施中实现自身发展，教师的发展又将构成创新教育实施的必要条件。
首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育思想和观念。以我们熟悉的考试升学率为例，它本来反映的是一个国家或地区在一定时期的社会经济发展水平，但在现实中，人们常常对其本质意义严重忽略， 而经常将其作为衡量教育质量和办学效果的一项重要指标（有时甚至作为唯一标准），其表征意义被很不恰当地夸大和强化了。这种观念和认识上的误区，必然使评价导向发生偏差。这也是实际工作中素质教育很难落实、“应试教育”愈演愈烈的一个重要原因。由此看来，我们在教育观、教学观、课程观、知识观、学生观、人才观、质量观、考试观等教育思想方面应该都有重新认识和认真反思的必要。
其次，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。创新教育实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、教育内容的研究者、教育艺术的探索者、学生知识建构的促进者、学校制度建设的参与者、本校课程的开发者„„照此要求，我们任重道远，确需努力。
四、让课堂焕发创造活力
大学教育最终是人的教育。今后教学不是“母鸡喂小鸡”的方式。要培养大学生用批判的眼光看问题，教给他们用不同的方法，在研究中学习，而不只是单纯地接受知识，运用知识。只有让学生学会收集知识，鉴别知识，综合知识，最后才能接受知识，运用知识。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。一个人创造才能的形成和发展，有赖于教育的作用和影响。因此，教师在教学中要注重引导，着重开发人的创造潜能，把发展创造力作为教学的核心，培养学生的探索精神，培养自学能力，让课堂充满创造活力。首先，我们应该充分采用现代教育技术，用先进的教学手段培养学生的创新能力。现代教学手段可以把复杂的教学内容简单、形象、具体、生动地表现出来，更好地实现教学目标。教师具备了运用现代教学手段的能力，通过制作教学软件，如幻灯片、计算机多媒体课件等，有针对性地选择媒体手段进行教学，把复杂的、抽象的教学内容简单化、直观化，让学生在一种轻松、愉快的气氛中接受知识的同时，也充分意识到创造力对人类发展的重要性，从而更加积极主动的接受创造教育。
总结、评价是教学活动课的重要环节，如何在课堂教学中让学生来体验创新的乐趣，评价是最好的方法。在这个过程中教师要特别重视对富有创造性的学习给予热情的肯定。因为教师的这些肯定，往往使学生如沐春风。这样不仅使学生对此活动印象深刻，产生极大的满
足和喜悦感，而且还能在无形中鼓励学生以更大的热情投入到下一次创新活动中，从而下一次的创新兴趣又得以激发。
联合国教科文组织在题为《学会生存》的报告中提出：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”我们的教育无疑应担当起开发培育创新精神的时代责任，而万万不能留下窒息创造力的遗憾和过错。在综合实践活动的教学过程中，笔者深刻认识到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的重要性。因此作为新时代的科技教师，要精心安排教学过程，努力让教学活动焕发出创造的活力，让学生在科技的天地里自由地飞翔。
五、计算机课程创新教育对教师素质的要求
教师是教育创新活动中最活跃的因素，在教育创新中承担着重要的使命。努力培养和培训具有实施素质教育的创新精神和实践能力的人民教师，是推进教育创新的重要前提。 随着多媒体技术和网络通信技术的发展，计算机及信息技术在教育教学领域的运用也迅速发展起来，许多学校花大力气建立师资队伍，投入大量资金购进计算机等硬件和软件建网、建库，积极探索和实践“信息技术与教学整合”的教学方法。这对计算机课程任课教师知识的深度和广度提出了很高的要求。
计算机课教师首先应具有科学的，基于计算机的现代教育思想和教学观念，应具备精深的相关专业知识和技能；有设计多媒体课件、网络课件的能力，会用网络教学支撑平台，进行课程设计和组织网络教学。教师综合运用能力要强，能灵活、熟练运用包括网络技术在内的信息技术，并将之付诸教学实践，培养学生的创新精神及实践能力。
其次，计算机课教师自学能力要强，要具有创造性，懂得吸收、借鉴国内外典型计算机技术与教学整合的先进成果，引进教材，进行教学方式创新。这必然要求计算机课教师花费更多的时间和精力对计算机及信息技术课教学内容进行充分准备，做大量开拓性工作。综上所述，计算机课需要专和精的师资队伍。在各个高校建立一只专职的、高质量的计算机课教师队伍将会促进教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并将最终引起教育思想、教育观念、教与学的理论以至整个教育体制的根本革新，对科教兴国战略的实施将产生深远影响。
坚持面向现代化、面向世界、面向未来，加大教育对外开放的力度，是推进教师教育创新的重要原则。经济全球化时代的中国教师教育，必然要在本土经验与国际经验的交融中、在参与世界教育体系的互动中，才能走出一条发展之路。我们无论如何不能忽视发达国家的教师教育经验，但是，这些经验是否都可以直接移植，需要经过仔细的筛选和甄别，吸收借鉴教师教育的国际经验时，必须重视中国教育情况的特殊性。另一方面，中国教师教育的特点和成功经验，同样可以为世界教育的发展提供有价值的借鉴。参与全球体系中与别国教师教育的互动与对话，是提高我国教师教育质量的不可或缺的过程。
未来的大学，将在知识创新、知识传播和人才培养等方面承担更加重要的使命。大学将成为培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，成为认识未知世界、探索客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿，成为知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转
化的重要力量，成为民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。为适应这种要求，必须全面进行大学的教育教学改革，推进创新教育。随着计算机技术的飞速发展，计算机在经济和社会发展中的地位日益重要。在高等院校的培养目标中，都将计算机知识与应用能力作为重要的组成部分。根据计算机科学发展迅速的特点，计算机教育应面向社会，面向潮流，与学科发展接轨，与时代同行。
