羚羊木雕教案
第1周第1单元第8课时教学目标1．学习掌握课文中的有关生字词。2．理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。
3．联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系教学重点理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。教学难点联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法教学过程批注
一、导入：
有句话说“在家靠父母，出门靠朋友”，亲情和友情共同支撑起了我们人生的灿烂天空。然而，亲情和友情需要我们用心去呵护，否则，亲情的天空会下起绵绵小雨，友情的乐章也会出现不和谐的音符。作家张之路就为我们带来一个耐人寻味的亲情和友情故事。
二、检查预习1．给加点字注音（1）抹（ ）眼泪
（2）犄角（ ）
（3）怦怦（ ）
（4）脸jiá（ ）（5）手里ｚｕàｎ（ ）着小刀 （6）逮（ ）着玩 逮（ ）捕 （7）树chà（ ）（8）寒颤（ ）
颤（ ）抖
（9）变得（ ）十分严厉
你还得（ ）站两个钟头2．词语填空影不离
自主
张
二而一
无可
回3．简介作者，题目解说羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。
三、诵读积累，整体感知。
1、快速默读、感知课文。
2、根据刚才的题目，课文围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言复述课文。
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
3、分角色朗读，整体感悟课文。
教师要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，教师参与其中读故事叙述者部分。可读全文，也可只读前半部分。
4、问题拓展
①
女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好？
②我该不该把羚羊送给万芳？父母逼我取回来，我送了该不该取回来？
③羚羊已送了万芳，你如果是父母你怎样处理？
④怎样才能避免这场不愉快的事发生？
学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。
五．课堂小结
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。创设情境，激发学生学习兴趣。师提问生回答完成学案上的题目教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答
第1周第1单元第9课时教学目标1．整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。2．通过朗读，感悟人物个性化的语言。3．学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物教学重点通过朗读，感悟人物个性化的语言。教学难点学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法教学过程批注
一、检查复习
二、诵读积累，整体感知。
1、快速默读课文，思考问题：
⑴围绕羚羊木雕发生了什么事情？请简要概括。⑵小小的羚羊木雕牵涉到了哪些人物？有了怎样的矛盾冲突。
⑶看课文最后一个自然段\"可是,这能全怪我吗?\"同学们觉得,这件事应该怪谁呢?⑷“我”有没有责任？我为什么要把木雕送给万芳?⑸怪父母的原因是什么？爸爸、妈妈为什么一定要“我”要回羚羊木雕呢？
2、精读赏析1-16自然段，看是怎样通过语言描写表现人物性格的？⑴妈妈：着急、霸道、态度生硬、非常固执。⑵我：委屈、无奈、重视友谊。⑶爸爸：严肃、婉转、老成持重。
3、从大家的眼神里可以看出，同学们已被深深的感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟。请大家评判一下哪个角色读的好，好在哪里？如果朗读中有不足，有什么不足？你能为他示范一下吗？
小结：《羚羊木雕》这篇把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。在表现手法上最大的特点是，作者的观点在文中含而不露。在表现人物的思想感情时，总是让人物自己出来说话、出来行动，用人物自己的言行来说明问题。本文采取第一人称，有些心理活动就可以直接向读者表露，使人有自然、亲切之感。
4、通过刚才的朗读与分析，看出爸爸、妈妈逼我，一定要“我”要回羚羊木雕，伤害了我的人格和感情。让我非常的伤心，难过。、小组讨论
1、大屏幕出示问题组：
⑴作者的感情倾向是怎样的？如何理解课文的思想感情？
⑵女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？
⑶怎样才能避免这类不愉快的事情发生？
2、小组讨论，教师巡视。
3、集体交流。小结：论是非，父母心目中珍视的是羚羊木雕，我心目中珍视的是友情，由此而引起冲突，应该说，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到些，就不至于发生这样不愉快的事情了。
（六）、体验反思
1、生活中，你遇到过类似“我”那样的伤心事吗？你是如何处理的？
2、学习了本文后，你有什么收获？
3、教师小结：正如同学们所说的，交流与沟通是维护家庭关系必不可少的润滑剂，缺少了它们的帮助，常常会造成一些不必要的小麻烦。那么，就让我们学会交流，重视沟通，共同为维护美满和谐的家庭氛围作出自己的努力！总结：这样看来，避免家庭的矛盾很简单，只需要我们经常在一起交流、商量就行了。这或许也是作者张之路要告诉我们最终答案。《羚羊木雕》的故事其实并没有结束，有一天，“我”在枕边发现了一封信，原来是爸爸写给“我”的，信上会写些什么呢？请发挥你的想象，模仿爸爸的口吻给文中的“我”写一封信，作为今天的作业。拓展：
友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而且值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的母亲，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨贪婪的死敌。它时刻准备舍已为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。”附：板书
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我
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爸爸妈妈创设情境，激发学生学习兴趣。师提问生回答教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答羚羊木雕习题课
第1周第1单元第10课时[课时训练]
训练一
一、掌握下列加点字的读音。
犄角（
）
寒颤（
）
树杈（
）
羚羊（
）
怦怦（
）
恶心（
）
脸颊（
）
挨揍（
）
着落（
）
攥着（
）
咽喉（
）
逮捕（
）
二、在下列句子中的“口”处填上恰当的标点符号。
A、（爸爸）慢慢地对我说口“小朋友之间不是不可以送东西，但是……”
B、“不！”我哭着喊了起来口
c、“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说口“那么贵重的东西怎么……”
三、根据提示，在各句中的“说”字前填上恰当的词。
坚定
小声
递到我手上
满不在乎
塞到我的手里
坚强
A、“爸爸不是说给我了么？”我（
）说。
B、她把小刀（
）说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
c、“你现在就去把它要回来！”妈妈（
）地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”【精段阅读】
阅读课文“不知什么时候，奶奶站在门口”至结尾部分，回答下面的问题。
1．“她一定想说什么，可是，她没有说”中的她是谁？为什么想说又没有说？“她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么”中的她又是谁？他们等待什么呢？
2．万芳由先前的“突然不见”到选文的“忽然出现”，说明了什么？
3．“我觉得我是世界上最伤心的人”的原因是什么？（用原文回答）
4．如何理解“可是，这能全怪我吗”的含义。答案1．奶奶；奶奶深知儿子、儿媳的为人，自己又不能做主，左右为难。妈妈；等待“我”立刻答应换回羚羊木雕。
2．暗示了她的心理变化，由责怪“我”变成谅解“我”。
3．因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
4．我反悔应该怪我，但是父母只知羚羊贵重，不知情义无价，逼我这样做，所以更应该怪父母。怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩子间的感情，不知道尊重孩子的人格和感情。
