主题：拦隆口中心校语文校本教研
——语文课如何进行课堂训练
活动背景：从04年抓课前预习，课题结题为我们的教学创造了一个良好的环境，课堂训练以多种方式呈现在课堂教学中，今天我们在此讨论语文课如何训练学生的课堂训练及相互学习优秀教师的好的方法
教师说课：老舍先生的《猫》，第二课时主要学习课文第三自段，设计目标是，教学过程中让学生充分读，在读中感知，读中感悟，让学生理解同一种动物有不同的写法，充分利用分层测试卡
反思：观注差异，分层测试，抓词语、理解语句主要意思，感悟猫的形象及作者对猫的感情。教学中充分利用分层测试卡，掌握学生的学习情况，进而对学生的学情进行评价评价方式多样，拓展练习老师亲自批阅，对我们熟悉的小动物进行描写。本节课由于学生过分紧张，本是一堂轻松的课，学生没有放开来。
议课：学生的语文能力从哪些方面训练的？
师1：两个老师的语文课堂从以下方面：
1） 课堂质疑，调动学生积极性。
2）动情的调动学生投入课堂。
3）紧扣重点词、句、段训练学生的思维能力。
4）丰富文本，升华感情。
5、情感共鸣，培养表达能力。
6、预习目标层层展示，提高学生的学习能力。
师2：调动学生的积极性、拓展了学生的思维
师3：质疑：测试卡每节课都使用吗？（平行班教师分单元由老师出题） ——忽略了读、说的训练
1、双基训练如何落实的？
师1：基础知识老师基本上是通过练习实现的。缺少基本能力的训练。尤其是读的训练。但也有一亮点：老师让生模仿猫的不同的叫腔。教师在平时的教学中多挖掘一下文本 师2：两堂课教有了小练笔的设计。培养了学生的写作能力。两位老师能够培养学生的写作能力，并能培养学生抓重点词句理解文本内容，这是中高年级课标所要求的。 师3：陶老师的课：导入新课时激发了学生的学习欲望。用激励性的语言、形象的动作激发了学生说的欲望。抓住关键词有效地引导学生理解课文。教给学生概括课文内容的方法。联系生活实际理解课文。总之，老师注重学生双基训练、通过不同程度地说、想，训练了学生的思维。
刘老师的课：充分利用了测试卡。
师4：陶老师的课以情感教育为主，抓住重点段、句、词语进行情感教育。
刘老师的课主要发挥了分层测试卡的功效，测试卡贯穿于整堂课。遵循了由简到难的规律。建议刘老师，写一个细节来训练学生的写作能力，课堂时间会更有效。
4、说说两位老师的课堂中的亮点
师1：注重学生说和写的训练，活跃了课堂气氛。并在说的训练过程中，相机质疑、解答，与文本对话，使学生有一定的成就感。
师2：题型设计多，练习方法多种多样，最大的亮点的测试卡中的第三题，提高了学生的应用能力和写作能力。
5、质疑：我校的课题的基础上，又加了分层测试卡，测试卡有没有必要每节课都用？每节课都用的话，就像是一节练习课。
师1：符合学生的学情，符合课题，课堂训练扎实，课时分得明确。学生的课堂质疑、自主学习训练得好。就上面这位老师的质疑，我觉得：在平时的教学中，老师总是放不下心，其实可以有更多更好的方法能训练学生的能力。有些基础知识可以放在课前训练，没必要堂堂训练，有时甚至可以作为作业来达成目标，训练方式可以多样。
生成性成果：
老师们扬其精华，弃其糟粕
1、多媒体辅助教育可以给放射语境的效果
2、课前预习必不可少
3、分层训练有针对性
4、多种方式的朗读可以使课堂效果事半功倍
5、听、说、读、写的训练是语文双基训练必不可少的。
6、师生互动是课堂训练必不可少的。
