设计有效作业
提升核心素养
双阳区太平镇沃土小学 马文超
时下，核心素养已成为教育的热门语。“学好数理化，走遍全天下”，也被很多人替换成“有了六大素养，走遍天下都不怕”。教育实践是落实核心素养的重要途径，而有效性作业的设计又是教育实践的重要内容之一，设计怎样的作业更具实效呢？经过数年来教学一线的实际体验，我总结了如下几种最具时效性的作业类型。
一、基础性作业
“双基”是教学的重中之重，设计时应充分关注教学重难点的训练，例如，计量单位的换算是学生的易错点，尤其是单名数和复名数的互化。3.05kg=（
）kg（
）g与3kg50g=（
）kg=（
）g这两道题型以对比的形式呈现，便于学生发现异同，找到错误的根源。基础题型的设计，要考虑到呈现形式的不同，这样便于帮助学生把握知识的细节。基础性作业，也可将学生经常出现的错误，予以列举呈现或穿插呈现，学生在辨析中自然就加成了烙印。
二、生活性作业
生活即教育，是陶行知教育论的重要观点，也是数学课标理念的重要体现，设计作业时要广泛联系日常生活，用所学知识解决生活的实际问题。
如在教学正反比例的应用时，用我设计了这样的作业：用两种不同大小的瓷砖给家里铺地，哪种用的块数多？哪种用的块数少？用同样大小的方砖铺在客厅和厨房。哪个位置用的块数多？哪个位置用的块数少？这两种铺砖问题里什么量变化了？什么量没有变？这样在比较中学生深化了对正反比例的理性认识。
又如学习完比例尺的知识之后，我让学生绘制校园平面图。这样的作业设计，把学生由课内引向课外，让作业与生活紧密结合，让学生体会到了学有所用，体现了数学的生命活力。
三、探究性作业
这种作业的设计形式，是以单元知识点为依托，通过实验，操作，总结一系列活动，去发现结论的作业类型。
如在教学圆的周长之前，我给学生提供了三种不同大小的圆，让学生分别测量每个圆的直径与周长的长度，并列表进行比较每一组的倍数关系。这种探究型的作业设计，不仅让学生获得了必要的知识与技能，更使学生获得了数学学习
2 的方法。
四、实践性作业
几何知识的学习与运用，带有浓烈的生活性，实践性特征。在学习完体积与容积的知识之后，我布置了实践性作业：我给学生准备了量杯、长方体水槽、直尺和土豆。我想求出土豆的体积，你们有什么方法吗？怎么办呢？这种实践性作业，既是学生的实践活动，又是学生学习的探究过程，既是对知识的巩固，又是对学习方法的渗透。
学生的发展是实施核心素养的根本，作业的设计，更要从学生的心理特点和兴趣特点出发，精心设计，多维拓展，科学布置，做到作业有实效，素养有提升！
