浅议对话式作文教学策略
内容摘要：根据《语文课程标准》的要求，我们尝试推行对话式作文教学。即以学生的心理发展阶段特点和实际写作水平为依据，尊重学生的独特感受，启发学生的心智，着力架设对话的平台，构筑对话的模式，在真实的表达中完善人格，全面提高学生口头和书面表达能力。
关键词：对话式作文教学 独特感受
架设对话的平台
著名教育家于漪说：传统作文教学“指导模式化，训练模式化，压抑了学生的写作积极性、自主性。”而《语文课程标准》指出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”对话式作文教学可以为学生的写作提供有利条件和广阔天空，减少对学生写作的束缚，鼓励自由和有创意的表达。
一、与自我对话。
作文应该是自我表达真情表露的自然需要，应当是学生个体生命真实的展示，不该有丝毫的无病呻吟。一篇好的文章应该是“我手写我口，我手抒我心”。学生的的年龄特征告诉我们，他们的思维感性居多，理性不足，教师要搭建平台让学生融入现实生活进行体验，允许学生大胆表达本真的思想。《读者.原创版》有一个“最话题”版块，让读者结合话题写出自己想说的话，字数限定在150字左右。我把这个“最话题”引到了作文课堂上，让学生围绕话题进行自由表达。2012年1月份的话题是“许愿2012”。其中有个学生就这样写道“我希望出外打工的父母不要再为我省吃俭用，为自己多添置点衣服，在工地干活的爸爸的腰伤早日治疗好，在澡堂当搓背工的妈妈要按时吃饭。如果可能的话，希望我们全家多吃几顿团圆饭。”这一段文字没有华丽夺目的辞藻，却诠释出孩子最质朴、最打动人心的愿望，字字敲打在我们的心房。通过架设“最话题”这样的平台，引导学生与自我对话，倾听自我的诉说，发现自我的烦恼和快乐，审视自我的价值追求。
二、与他人对话。
学生和学生在对话中，可以交流心得共享智慧，让他们通过合作互相沟通，互相启发，互相唤醒，从而碰撞出智慧的火花。现在很多学生都拥有自己的QQ空间，有什么烦恼或高兴的事，可以任意在空间里发表一条“说说”，有时会有很多人转发或评论。我把“说说”也引到了作文课堂中。我从家里带了一个小盒子，并取名为“心语小屋”。让同学们把自己平时开心的或不开心的事简单地写在纸条上，然后放到盒子里。同学之间可以互相回复。我们班有位性格内向的女生，她学习很用功，可是每到考试之前，她就特别紧张，这种心理往往影响到她的学习成绩。有一天，她写了这样一句话：老师说登上金字塔的有两种动物：一种是雄鹰，一种是蜗牛。我已经像蜗牛一样脚踏实地地努力学习了，为什么我的学习成绩还是“涛声依旧”呢？第二天，她打开纸条一看，里面加入了很多同学的评论。有的回复：世界上只有想不通的人，没有走不通的路。只要你自信一点，一切皆有可能！还有的说：你不知道你已经很优秀吗？如果你只顶住你头顶上的那一点乌云，你的世界就会黯淡了。微笑吧！你是最棒的！通过“说说”平台的设置，可以调动起学生乐于表达的欲望，
