13.（ ）是对某种教育活动的价值判断。
A.教育测量 B.教育测验 C.考试 D.教育评价
16.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（ ）
A.原型启发 B.定势 C.迁移作用 D.功能固着
22.某些学校有时在一个学期教学之后，仅仅出一道作文题测量学生的语文成绩。从有效测验的条件来看，这种测验难以保证测验的（ ）
A.效度 B.信度 C.区分度 D.难度 31.《水浒》一书中的林冲应该属于（
）气质类型
A.粘液质 B.抑郁质 C.胆汁质 D.多血质
35.“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”是（ ）中对教育方针的表述。
A.《中华人民共和国教育法》 B.《中国教育改革和发展纲要》 C.《中华人民共和国宪法》 D.《中华人民共和国教师法》
37.义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和（ ）。 A.学校有义务为适龄儿童提供公平的教育 B.适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育 C.公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务 D.企事业单位和个人不得雇用学龄儿童
4.下列选项中，能够体现教师劳动具有专业性的是（ ）。 A.教师工作是基于专门知识和技能的智力劳动 B.教师在工作中必须遵循一套独特的职业道德要求 C.教师劳动的成效具有滞后性
D.教师的工作时间和业余时间没有明显的界限 10.教师的专业知识素养包括( )。
A．精湛的语言表达能力 B．精深的学科知识 C．广博的科学文化知识 D．较强的组织管理能力
E．宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识
61.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（
C ） A.遗传素质
B.环境
C.个体主观能动性
D.教育 14.用一个测验去测量同一群人在不同的时间里所测得的分数几乎是相同的，这说明该测验具有较高的（ ）。
A.信度 B.效度 C.常模 D.标准分数
15.赫尔巴特提出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教学过程有什么特点？（ ） A.直接经验与间接经验相结合 B.掌握知识与思想教育相统一 C.教学过程中知情意行的统一 D.教师主导作用与学生能动性相结合
22.学生对自己的文章进行校对时，很难发现其中的错误，但校对他人文章时，却很容易发现，这是由于（ ）
A.注意分散 B.粗心 C.知觉整体性 D.定势
27.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ ）
A.准备律 B.练习律 C.动机律 D.效果律 7.布卢姆认知目标分类的具体内容包括（ ） A.领会 B.知识 C.综合 D.知觉 E.评价
15.提出要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是（ C ）
A.洛克
B.夸美纽斯
C.卢梭
D.杜威
16.提出一切知识都应以感觉为开端的教育家是（
A ）
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.康德
D.卢梭
17.提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是（ D
）
A.杜威
B.卢梭
C.赫尔巴特
D.斯宾塞
18.英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的代表作是（ B
）
A.《民主主义与教育》 B.《教育论》 C.《爱弥尔》
D.《普通教育学》
19.首先提出“实验教育学”这个术语的教育家是（ A
）
A.梅伊曼
B.斯宾塞
C.拉伊
D.杜威
20.完成了对实验教育学的系统论述的教育家是（ C ）
A.梅伊曼
B.斯宾塞
C.拉伊
D.杜威
31.苏联心理学家、教育家赞可夫的代表作是（
B ）
A.《教育过程》 B.《教学与发展》 C.《教学过程最优化》 D.《教育学》
38.认为人本性善，教育的意义在于“存心养性”的思想家是（ C
） A.孔子
B.墨子
C.孟子
D.荀子
39.认为人本性恶，教育的作用在于“化性起伪”的思想家是（ A
） A.荀子
B.墨子
C.孟子
D.孔子
40.认为“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”的教育家是（ D
） A.夸美纽斯
B.康德
C.卢梭
D.裴斯泰洛齐
42.我国的学校产生于（ A
）
A.商代
B.夏朝
C.西周
D.东汉
50.认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”的心理学家是（ C ）
A.皮亚杰
B.格塞尔
C.赞科夫
D.维果茨基 51..认为“智力的本质也是一种适应” 的心理学家是（ A
）
A.皮亚杰
B.格塞尔
C.赞科夫
D.维果茨基 65.对人的发展起着决定性的作用的是（
A ）
A.社会实践
B.遗传
C.教育
D.成熟 77.在教育目的的结构中，核心部分是（ A
） A．对受教育都身心素质的规定
B．对教育所要培养出的人的社会价值作出规定 C．以上二者的统一
79.教育目的的最终制约因素是（
A
）
A．生产力 B．生产关系 C．生产方式 D．科学技术 78.教育目的产生和变化的现实基础是（
C
） A．生产力 B．生产关系 C．生产方式 D．科学技术
6.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性成为( A ) A变式 B反例 C正例 D比较
20.学习者对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应是指( )。 A.信号学习B.刺激—反应学习C.连锁学习D.辨别学习
1.推动教育学发展的内在动力是()的发展。 A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题
11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。 A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验
必看___教育学试题教师招聘,考试试题,教育学心理学模拟考试,[001]
