尉氏县实验中学综合督导评估
自查报告
2009－2010学年度，我校牢固树立和落实以人为本的科学发展观，认真学习贯彻《河南省人民政府关于推进义务教育均衡发展的意见》的精神，以推进教育均衡发展为重点，规范办学行为，实施素质教育，加强校园建设，优化资源配置，提高教师水平和教育质量，使学校工作健康、协调、持续发展。具体内容汇报如下：
第一部分：办学条件
我校现有校级领导4人，中层领导8人，领导班子成员老、中、青结合，中年居多；专业结构合理。全校专任教师110人，其中男教师48人，女教师62人，全部达到大专以上学历，均获专任教师资格，其中本科率达40%以上。全校有省市县级骨干教师12人，其中青年教师刘冬梅、胡改红、张芳、潘继红、张文谦等脱颖而出，成为全县乃至全市的优秀教师。
全校在校生1200人，共三级17个教学班。生均占地面积5.55㎡，生均建筑面积3.18㎡，没有300米以上的环形跑道（包括100米直道）。学校有理化生实验室、图书室、多媒体教室、微机室，能达到省定三类标准；另外建有远程教育网，并能运用于教育教学。学校生均图书23册，生均教学教学光盘近1碟。各功能处室的管理实行目标责任制，建立了具体的管理制度，并定期检查落实。
第二部分：办学行为和质量 一 校务管理
学校严格执行《义务教育法》，认真学习并贯彻落实河南省人民政府办公厅《关于进一步规范中小学办学行为推进素质教育的意见》（豫政办［2009］132号）文件；并依据尉氏县《规范中小学办学行为推进素质教育的十项规定》进行认真对照，查摆问题，纠正不足，确保按国家课程计划开足开齐所有课程、确保学生在校时间不超过7小时、努力提高课堂教学效果确实减轻学生过程的课业负担、确保不体罚学生和变相体罚学生，尽力实现教育的公平，使每个学生都能得到健康、和谐的发展。为了防止学生辍学，学校制定了《实验中学预防学生辍学流失措施》，并和班级管理挂钩，实行辍学问责处罚，以确保学生接受完九年义务教育。
学校依法制定了《实验中学章程》，并在随后召开的教职工代表大会上通过。学校制订并完善了各项管理制度，层层落实目标管理责任制，并依据目标的完成情况，进行阶段性的落实检查，实行量化管理，作为学校发放绩效工资的重要依据，对于造成重大损失的责任事故，坚决实现责任追究制。学校依照教职工代表大会制度，每学期召开一次教职工代表大会，让全体教职工行使民主管理和监督学校的权利，大家群策群力，共商学校发展大计，为学校的发展做出了积极的贡献。
二 目标管理
我们的发展目标是：在三年级内使学校一步一步成为社会认可的学校、家长满意的学校、走在前列的学校。为了实现既定的目标，切合学校的实际，我们确定了具体的实施方案，每一年要有一个突破，第一年挽回社会影响、第二年注重服务家长、第三年扭转教学质量，逐步使实现中学走上全县初中教育领头兵的行列。 以目标管理为前提，全校实行的是量化管理，学校制定有具体的管理细则如《常规教学管理细则》、《班级管理细则》、《班主任量化管理细则》等，各职能部门制定有具体的责任目标，定期检查、量化积分、统计汇总、及时公布，作为学校绩效工资发放及评选表先的重要依据。第学期结束，各职能处室要对目标的完成情况进行总结，通过学生评教、自我总结、民主评议、领导测评等辅助手段确定教师学期工作的总结。
三 德育管理
几年来，学校牢固树立“德育为首”的办学思想，把德育教育做为一个系统工程来抓。学校成立了由校长任组长的德育工作队伍，制定有学校德育工作的具体方案，我们的主要做法是：让每个教师都参与到德育教育中，把课堂教学做为德育教育的主渠道；让每一个班主任都致力于德育教育，把班级作为德育教育的主阵地；加强校园文化建设，使学校成为德育教育的摇篮；连接学校与家庭教育纽带，建立德育教育的互动网络。
发展规划提出要建立社会、家庭、学校融合和互动关系，形成社会与青少年、家庭与子女、教师与学生们的互动式德育新模式。为此，我们作了一系列的变革与探索。一是家长会议内容与形式的变革。周凌波老师组织了二场由家长、老师、学生共同参与的心智培训，探索家校结合新模式，收到了明显的效果，积累了很好的经验，这一经验在学校得到了辐射。家长会的主题，由过去的质量分析、现状分析和教育教学要求为重点变为以指导家庭教育为重点。二是家长委员会的工作直接关注到课堂。我们多次组织家长委员会进课堂听课。三是充分利用校外德育资源，我们聘请了人民路派出所和县法院的司法人员到学校上法制教育课，收到了良好效果。我们的经验是：互动式德育工作网络建设建设学校要突出两个“主”，一是学校主体地位；二是学校的主动性。不能希望其他力量主动与学校融合与沟通，更不能希望有种外在的德育力量来取代学校德育的主体地位。
班德育教育主阵地作用的发挥，重要是班主任，要结合班级实际，设计形式多样的主题活动，通过丰富多彩的现实活动寓教于乐；课堂教育主渠道作用的发挥，关健是教师，要结合教学内容，不失时机地对学生进行思想教育，既教学又育人；校园文化建设，我们也是以文化活动为载体，结合传统的节日和学生的实际，设计不同形式的主题教育，使感恩教育、集体主义教育、革命传统教育等，都让学生成为活动主人，收到了很好的效果。为他保证德育教育的正常进行，我们及时召开专题会，研究学校德育工作中存在的问题，确定下一步工作的重点，并及时总结推广德育教育中的好经验。
配合学校德育工作的开展，我们改革学生评价机制。每学期结束，要对学生进行综合素质评定，改变了过去单一以学生的学业成绩进行评定方法，使学生在不同方面的进步和提高都能等到认可和鼓励；在形式上，有学生自评、学生互评、老师评定，下一步尝试家长和社会的评定。
四 教学管理
实施素质教育，首先要全面贯彻党的教育方针，进一步规范办学行为，要遵循教育规律，运用科学的教育方法，切实减轻学生过重的学业负担，还学生于空间、时间；还学生于体育、美育；还学生于兴趣、爱好，积极开展丰富多彩的校园文化生活，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进青少年学生德、智、体、美全面发展，素质教育应该为学生一生幸福奠定基础。
在全面推进素质教育中，我们坚持以德为首，育人为本，向德育要教学质量。以学生的发展为一切工作的出发点和归宿点，坚持教育工作的“三全” 原则：即面向全体学生原则；德、智、体、美、劳全面发展的原则；管理好教育、教学全过程原则。主要工作是统一全校教职工对素质教育的全面认识，树立正确的质量观、人才观。实施素质教育，落实“十项规定”不是单纯搞一些活动，不是不要成绩，而是要遵循教育规律，运用科学教育方法去获取更好的教育质量，而学业成绩又是学校取信于社会的关键环节，就是要让每一个学生三年以后都有不同程度的提高（进得来，学得好，出得去）。
坚持“健康第一”的原则，我们在全县率先实行减负，调整了作息时间表，学生每天在校时间不超过，不上早自习，走读生不上晚自习，把大课间改为25分钟，把第四节改为课外活动，把学生活动的时间还给学生，保证了学生每天集体在校学习的时间不超过7小时。减负的同时，我们注重学生课外活动的鼓励和引导，尽量使学生得到不同方面的提高。对于广大教师，我们提出“三个好”：抓好每一个环节，上好每一堂课，教好每一个班。同时加强了教学各个环节的常规监督检查，建立了评价机制，并及时总结教师在教育教学中存在的问题，把教师教育工作的检查评定结果与绩效工资的发放挂钩。另外，对教学进一步加强教研组、备课组建设，课堂教学重在教与学方式改变的探索、研究上，引领教师把握学科知识，努力提高课堂教学的有效性。并从课内向课外延伸，指导学生学会自学，学会休息，学会健体，学习用所学的知识解决问题，努力培养学生的自主学习、主动学习的能力。
几年来，教育质量稳步提升，在09年中招考试中，我校有四科在全县平均成绩位居前列，全县前十名我校占两人，分获全县
二、三名；在校生数三年实现了翻番，由07年的不足600人，上升到如今的1200人。并赢得了社会的认可。
五 队伍建设
我们重视学校领导班子建设，努力为教师队伍建设树立一面旗帜。班子成员分工明确，各司其职，又团结协作。班子成员能够做到以身作则，注意树立自身形象，在政治思想和专业技能上不断提高自己；认真研究和解决工作中的热点和难点问题，努力营造锐意进取、奋发有为的工作氛围；大部分领导同志能够积极开展调查研究，深入基层学校、深入教育教学实际，倾听广大教职工的呼声，倾听基层的意见和建议，牢固树立了全心全意为人民服务、为基层服务的意识。
学校一直把教师职业道德建设作为一项根本性的战略任务，常抓不懈。大力提高教师的思想政治素质，增强教师忠诚于人民教育事业的责任感、使命感和实施素质教育的自觉性、主动性，每学期坚持开展了“教书育人、为人师表、爱岗敬业、乐于奉献”的师德教育，提高广大教师的师德素养；切实加大了教师培养和培训力度，在教师中积极倡导终身学习的思想观念，使教师在思想品德、科学文化知识、教育理论素养、教师职业技能等方面适应新课堂的要求，尤其是加大了力度进行信息技术培训和新课程培训，使广大教师不断更新知识，提高素质；使广大教职工转变了教育观念，改革了教学方法，实施创新教育，使教师由知识的传授者转变为学生学习的指导者，教学过程也由传统的传授知识变成学生发现信息、捕捉信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程，教师的教学观、教学方法、教学内容得到了创新。
在教师中贯彻落实了《中小学教师职业道德规范》和《公民道德建设实施纲要》，开展了“师德大讨论”和“师德标兵”、“文明教师”争创活动，我们有计划、有步骤地做好了中青年骨干教师的培养工作，每学期都安排骨干教师外出学习培训达20人次，还积极参加县优秀教师交流中心的活动。充分发挥了骨干教师示范作用。组织好中小学教师继续教育学习和各级种类业务培训，鼓励教师业余进修学习，不断提高了教师专业技能和知识水平，目前教师高学历率达40以上。
我们在班级学生管理上，尝试开展了以“团结互助、自主管理”为模式的校本研修，在全校两个班级开展了实验，并取得了明显的效果。在教学上，我们的校本研修目标是：新课标背景下的课堂教学，以教研组为单位分学科进行研究实验，虽然我们目前还没有取得明显的效果，但在课堂教学改革上确实是迈出了一大步，新型的民主、合作、探究式学习方法被大部分教师运用在课堂中。
六 后勤管理
从09年暑期开始，学校借助于上级教育均衡发展的东风，对学校的教学设施进行了全面的排查，并确定了整修方案，自己动手能完成的任务，由专人负责管理进行全面的整修，各类仪器室、实验室在整修的基础上进行仪器的重新统计造册，明确了各处室的负责人，确定了具体的管理责任，并定期进行检查整理，各样设备分类造册，并落实使用记录，尽可能地发挥了校产资源的作用。
财务管理上，学校坚持开源节流的原则，精打细算，严格执行上级财经审批制度，按规定合理开支经费，严格执行经费预决算审核制度，预算外资金实行收支两条线管理，公用事业经费重点用于教育教学及教师的业务培训，用于教学环境的改善和教育教学质量的提高，多年来，学校无一起违规收费和代收费现象。
在安全教育工作方面，学校切实加强了对安全教育工作的领导，成立了以闫新治校长为组长的安全工作领导小组，把涉及师生安全的各块内容进行认真分解落实到人，防止了工作上的相互推诿。一年来，学校建立了安全保卫工作领导责任制和责任追究制，组建了一支素质高、责任心强的安保队伍，负责学校的警卫、门岗、值班护校巡逻工作。同时，学校根据学校的特点，针对寄宿学生建立健全了一整套完整的定期检查和日常防范相结合的安全管理制度以及学生安全管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾等规章制度。
另外学校十分重视对师生进行社会治安及治安防范教育，"重大案件"的发案率、"治安案件"的发案率、"一般案件"的发案率均为零。学校坚持预防为主的方针，利用学校广播、宣传板报、图片展览、多媒体展示、竞赛活动、消防演习等形式开展安全文明教育。一系列细致踏实的工作，培养了师生们的安全意识，创造了安全文明的校园氛围，并取得了多年零案件、零事故的优异成绩。
学校还加强了对重点部位的安全防范，对厕所、楼梯等人员密集的地方有专人负责巡查疏导；对贵重和易燃、易爆、剧毒药品设有专柜，实行双人双锁管理；并对事故易发处设立安全警示标志，提醒广大加强安全防范意识，几年来，学校无重大失窃及火灾等事故发生。
七 校园管理
学校坚持环境育人的原则，加大校园文化建设的力度，本学年重新规划了校园文化的整体布局，设立了校园文化墙，学校的办学思想、校训、校风、教风、学风及中小学生守则都体现在文化墙上，既醒目又美观，另外还定期展出以感恩、尊师、爱国、进取等为主题的专题墙报，文化墙和学校富于激励性的标语相互映衬，形成了学校浓郁的文化氛围。
从本学期开始，学校的校园环境卫生在原来的基础上，又有大的改观，学校重新修订了关于校园卫生的检查评比细则，建立了常规性的卫生管理制度，每周除坚持两次大扫除外，每天坚持两次小扫除；团委会发动学生自发组织“学校环境卫生小卫士”义务拾捡垃圾，并开展活动倡导学生养成自觉爱护环境、保持卫生的好习惯。学校校园基本保持全天干净整洁。 学校常天24小时，有老师巡逻值班，一位领导带队，负责处理当天学校管理中存在的问题，及时消除隐患、及时教育引导学生，协助门卫负责学生出入，防止社会闲杂人员进入学校，负责寄宿生就餐秩序，检查落实寄宿生就寑情况，负责寝室大门定时落锁，负责夜间巡逻负责学校及住校生的安全等。每天的值班都有详细的记录。
学校学生食堂的经营，依据服务学生的原则，由后勤处负责，经常检查饭菜质量，确保安全、卫生，监督做到少赢利多服务；卫生安全工作由政教处负责，制定了食堂卫生制度和采购验收制度，并由专从监督其落实，并做好平时的食堂卫生工作记录。对食物中毒等重大事故制定了应急处理预案。
对于学生寝室的管理由政教处具体负责，建立了学生寝室管理的组织，每天有专人负责，做到“两检查”：检查卫生、检查就寑；“两落实”：落实卫生落后寝室的管理、落实就寝秩序差的学生教育。并把该项工作与班级管理挂钩与班主任津贴的发放挂钩。尽量为学生提供良好的住宿环境。
存在的问题和不足：
一、校园面积不足，没有标准的跑道和体育活动场地，学生体育活动受限制，不能充分展开。
二、个别班级班额过大，给管理带来了难度，尤其是在落实面向全体方面，让老师感到力不从心。
三、校本研修只是停留在探索联阶段，没有研究出适合本校特色的成果，教科研的氛围还不够浓厚，老师参与教研的积极性不够高。
四、学校管理制度，有待进一步完善，个别方面制度化管理还有漏洞，需要向科学化迈进。
五、从学校发展来看，面对近年来多种因素导致的生源变化、改革开放不断深化、课程改革不断深入，各校内涵发展的竞争不断加剧等方面的客观背景的变化，实验中学今后发展的目标、路径、措施等问题的定位，前瞻力不强；
六、对一些基本看准了的问题，如新课标下课堂教学改革及成果的推广、教师整体素质的提高、学校教育教学激励机制的形成等方面推进力不强。
尉氏县实验初级中学
二0一0年二月
