2013年度湖南省家长学校研究会论文评选
走进留守儿童的情感世界
——衡南县茅市镇初级中学 全裕伦
【摘要】：在教学实践中关注留守儿童，走进学生的情感世界。注重三种教育：一是赏识教育；二是人性化教育；三是爱的教育。
【关键词】：感情；留守儿童；赏识；人性化；爱的教育。
在教学实践中，我体会到情感在教学中至关重要。
一方面，情感可以激发留守儿童的学习兴趣。留守儿童从事物中体验到一种浓厚的愉悦的情感，有时甚至可以达到如痴如醉的境地，这种情感形成一种强大的力量，驱使人们乐于克服种种困难，表现出一种积极投入的倾向。良好的兴趣是人才成长的起点，是促进人走向成功和成才的一种持久的重要因素。浓厚的兴趣可以激发人的思考、想象力和创造精神。
一方面，情感具有动力作用。心理学家认为情感是人的精神活动的重要组成部分，积极的情感可以促进人的心理发展，是激人奋发进取的动力源泉。课堂上，如果学生能体验到丰富和生动的情感，能保持愉快恬静的心境；就能使学生精神振奋，尽展潜能，以乐观的心态去对待学习中的困难和挫折，从而增强学习的积极性和创造性。“春雨得意马蹄疾，一日春风长安花”，这样就能使学习产生增效的连锁反应。因此，教师要善于运用情感的彩带，将学生悄悄地拴住，搅动他们情绪的波澜，树立自信乐观、勇往直前的斗志。
学生的感情是纯洁的，我在教学生学习陶渊明写的《桃花源记》时，选其中的一段让他们分析，在我的启发下，学生的发言非常精彩，我很高兴，随口说道：“孟子说，‘得天下英才而育之，人生一大乐也’。”一位学生情不自禁地问道：“老师，包括我吗？”。我立即回答：“概莫例外。”您看学生单纯得多么可爱！
学生喜欢我朗读课文，教《大堰河——我的保姆》时，我高声地朗读课文，学生听得津津有味。在我的影响下，学生读课文的兴趣渐渐浓厚起来。学习《钦差大臣》时，我让学生分角色朗读，学生兴趣盎然，读得栩栩如生，教室里掌声不断，这使我认识到，学生是热爱老师的。当教师的示范性和学生的主动性结合起来的时候就是学生开始敞开心扉的时候，也就是教师走进学生情感世界的最佳
1 时刻。
我教朱自清的《背影》时，我让学生谈自己父亲的动人事迹，有的学生说着说着就动了情，声音更哽咽了。他们认识到父亲是伟大的。学生的感情是多么纯洁而真挚啊！
文学的生命是情感，如果一篇文章缺少情感因素，那么这篇文章也就显得苍白无力，要培养具有丰富情感的学生，靠的是富有情感的教师的点拨和启迪。
对真、善、美而不求、不怜不爱、无动于衷；遇假、恶、丑而不愠、不憎不怒、不置可否，又怎能起到感化学生的作用？
润物细无声，育人无痕，情系其中，自然发之于外。
滴水，经久不息可以穿透顽石，微雨，稀疏不断。可以滋润幼苗，慈爱，可以医治心灵的创伤，循循善诱，能荡涤歪风恶习，一分严格之水再加九分情感之蜜才能酿成甘露。情感教育是教育的“润滑剂”，理解是沟通师生心灵的桥梁，信任是转化后进的良方，关心是激发学生向上的力量，身教是率领学生前进的无声命令。走进学生的情感世界，使学校教育收到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
对学生来说是校园，也应该是家园。学生离开家，学校是学生的家，学生离开父母，老师就是学生的父母。学校要求教师以“假如我是孩子，假如是我的孩子。”作为工作出发点，使学校成为一个充满温馨的大家庭，一个学生喜爱，家长放心的乐园。
走进学生的情感世界，班主任成了呵护学生的有心人，天冷了，教师提醒孩子们不要着凉，考“砸”了，鼓励孩子不要灰心，有了成绩马上给予肯定，有了困难大家及时帮助。体察学生心灵深处的奥秘，把握学生感情的脉搏。
走进学生情感世界，就是对学生的爱。爱是教育的源泉，一个教师有了爱，就能和学生推心置腹地沟通，就会用赏识的眼光去看待学生，就能用大海撑船的胸怀去宽容学生，钟爱学生、智慧的花朵就会悄然开放！
我认为要走进学生的情感世界，要注意三种教育：一是赏识教育；二是人性化教育；三是爱的教育。
赏识教育：赏识出自信，激励促成功，倾注情感，关注生命。
2 “你把学生当天才教，你会教出天才，你把学生当庸才教，你会教出庸才”已成为教师的座右铭。赏识，是一种境界，是一种艺术，更是一种智慧。
人性化的教育：其意义在于它是一种生命和生命的对话；一种人格对人格的影响，一种灵魂与灵魂的碰撞。因此，教学应进入学生的情感世界，进入 学生的生命领域。让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂，并由此而焕发出生命的活力。
渗透人性化教育，帮助学生形成了乐观健康，积极向上的心态，在教学中获得价值取向，情意感染，文化熏陶的独特感受。
我们认为教育过程，不仅仅是传授知识的过程，更是启迪智慧、点化生命的过程。
管理不是改造人，而是唤醒人，制度不是约束人而是激励人，激励人的精神中潜藏的能量。管理秘诀是尊重、制度的核心是真爱。
诺贝尔说：“人是给予大自然雕琢的宝石”，教育必须唤醒最基本的人性，唤醒人对生命的热爱，对生命的觉醒和对生命意义的深刻理解。我校在彰显人性化教育方面做了可贵的探索和尝试。
三是爱的教育。邓小平同志说得好：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”。作为中国人，我们是幸运的，因为滋养我生命的是一片5000年文明的土地。
我们的生命之河涓涓流淌着一个古老民族的感情。作为人民教师理当用整个生命传承历史文化和播种爱的教育。
中国作家协会会员徐国静在国际会议中演讲时，讲了一个有趣的故事，徐女士说：“我出生在东北的一个大家，有八个兄弟姐妹，小的时候，家里有好吃的水果，母亲总是让我们把最好最大的留给爷爷奶奶，我们问母亲：‘为什么要这样’？母亲说：‘你们很小，吃的日子还很长；他们老了，吃的日子不多了。’也许是因为母亲给了我们一个美好的未来和期盼，也许是因为母亲采用的时间比较法唤醒了我们对生命衰老的同情心和怜爱心，所以，我们总是愉快地把好吃的东西主动地送给爷爷奶奶，以致后来成为一种生活习惯。长大成人后做了母亲。有一天，我对5岁的儿女说：‘这盒巧克力你不能吃，要送给奶奶。’他不高兴地问我：‘为
3 什么我不能吃？’我不知道该如何回答，便想起小时候，母亲对我说的话：‘你还小，吃的日子长着呢，奶奶老了，吃的日子不多了。’女儿眨眨眼睛看着我，似乎明白了我的意思。过些日子，我从外地出差回来，女儿捧着一盒松子给我：‘妈妈，这是我给你留的。’我问她：‘那你吃了吗’？她天真地看着我说：‘我不吃，因为我还小，吃的日子长着呢，你老了，吃的日子不多了’”。
这个故事告诉我们：爱就是这样播种的，这就中国家庭的教育。
古语说得好：“敬人就是敬己，助人就是助己，爱人就是爱己。种瓜得瓜，种豆得豆，不行春风，难得春雨。”同样道理：爱学生就是爱自己，爱学校就是爱自己，爱国家就是爱自家。
中国人在宇宙万物之间建立了和谐秩序——文明中充满爱的智慧； 中国文化提倡孝悌思想，实际上提倡的是爱的教育。
2000多年前大教育家孔子，以对生命的沉思和对心灵的呼唤，创造出关爱人类健康成长的爱的教育——“仁爱”。
在教学中，教师的情感应随课文内容而变化，有时如黄河之水天上来，气势如虹，气吞山河；有时如花丛中鸟语低吟、呢喃，情意缠绵，象落花漂过流水，象微风拂过琴弦，从而激起师生情感的共鸣，教师走入学生的情感世界。
参考文献：《演讲与口才》、《中学语文》
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