中职生的特点是：行为习惯差，求知欲不高，厌学情绪普遍，上课迟到、早退，不认真听讲，玩手机，睡觉等现象甚为普遍，少数学生甚至扰乱课堂秩序，血气方刚的学生之间极容易“擦枪走火”，各种活动难以开展。作为班主任，我要求自己首先要有无私奉献的精神和平和的心态，做到“五心”——责任心、爱心、细心、恒心和信心，不怕辛苦，不斤斤计较，要有和学生建立起民主、平等、和谐的新型师生关系的心态，能接受个别学生偶尔出格的言行。同时，要充分了解学生，善于尊重和信任学生，要以赏识的眼光和发展的观点看待学生；要有亲和力，一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。还要善于严格要求学生，努力做好公正、公平“执法”与“不公平”个案的矛盾化解。只要在教育过程中坚持严中有宽，宽严适度，严得在理，而不是动辄责罚学生，暴跳如雷，就会被学生接受。
作为一名主要负责学生工作的教师党员，该如何将群众路线实践教育与本职岗位工作结合，满足新形势下群众工作的需要?结合五年来学生工作实践，有以下体会，与大家共勉，不足之处，请批评指正。
怎样做一名合格的中职教师
——
2013
年秋季开学教师培训会上的讲话
各位老师：
今天，我们汇集于此，我们将从这里出发，我们的新教师开始
踏上新的人生征程，
我们的部分原校老师将继续执教于我们的职业
教育，
大步同行在黄平职业教育的路上，
行走在慢慢的人生岁月中，
行走在我们必须面对现实的时光中，
行走在黄平人民所注目的职业
教育期盼中。从今天开始的每一天，大家作为黄平职教人，不但会
影响和改变着现实，同时也会影响和改变着未来，
而且会影响和改
变学生，更会影响和改变自己。
教育是阳光下最光辉的事业，教师是手持金钥匙的人，教师的
历程，风光无限好，路在，风景便在；脚在，行走便在；心在，梦
想就在。在黄平职中教育这条路上，
如何走得更加充实幸福？如何
走得更加快乐美好？如何走得更加从容稳健？如何走得更加富有
意义和价值？
今天，在此我与大家从五个方面探讨
一、
让爱心奉献教育
没有爱，
就没有教育，
充满爱心的老师是学生最受欢迎的老师，
学生欢迎的老师有九种，
第一种：
“像父亲一样严而又度的的老师”
；
第二种“像母亲一样慈爱的老师”
；第三种“有活力、有激情的年
轻老师”
；第四种“宽容、待人平等的老师”
；第五种“帅哥帅气的
文档冲亿季，好礼乐相随
男老师，温柔体贴的美女老师”
；第六种“风趣幽默的老师”
；第七
种“以身作则。身教胜过言传的老师”
；第八种“有真材实料的老
师”
；第九种“充满爱心的老师”
。
师爱是一种高领域，更高层次的、无私、高尚、圣洁的情感， 它是开启学生心扉的钥匙，是点燃学生心灵的火焰。
爱的教育是教
育力量的源泉，是教育成功的基础。一个没有爱心的老师，绝不是 一个合格教师，更不能成为优秀教师。
做一名有爱心的教师，我以我三十余年投身教育经验而言，主 要从六个方面入手。
第一方面：必须把自己当做学生的朋友
师生在人格上是平等的，
教师不能以教师自居，也不能只视高
人一等。我们对学生的爱，不应该是虚情假意、装模作样，也不应 该是居高临下、高深莫测，而应该把学生当做自己的朋友，对他们 的爱应是发自肺腑的对朋友般的爱，
投入的应是朋友般平等而真诚
的感情。一旦我们把自己当做学生的朋友，我们对学生就多了一份 理解，学生对我们就多了一份认同；
我们就很容易走进学生的情感
世界，学生就不会把我们仅当老师，而是把我们当老师的同时，更 多地当朋友、当兄长、当父母。
第二方面：必须公平、公正地对待每一个学生
学生个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，长 相有美丑。尽管教师有自己的喜好，但教育是平等的，教师的职责 与道义要求我们，必须平等地对待我们的教育对象。
教育的本义是促进人类整体的发展，
是能动地影响全体人的成
长。一个优秀教师最大的职责，不仅是让优秀的学生更加优秀，更 重要的是让不优秀的学生也变得优秀，
进而让所有的学生都变得优
秀，无论是成绩好的还是成绩差的，听话的还是调皮的，健全的还 是残疾的，富有的还是贫穷的，模样儿乖的还是难看的。
第三方面：必须充分信任学生
美国有一所学校，图书馆的门经常被破坏，学校将木门换成了 铁门，仍然无济于事，过了没多久，铁门仍被踢坏了。后来来了一 位新校长，他把铁门改成玻璃门，奇怪的是门再也没坏过。有人不 解地去问校长，校长说：
“装铁门充满了挑战味道—这一下你应该
踢不破它了吧？而装玻璃门意味着对学生的信任，
相信他们会爱护
这道门的，播种信任，才能收获信任。
”
苏霍姆林斯基说过，信任才能换得信任。教师想要得到学生的 信任，必须先信任学生，只有用自己对学生的信任，才能换取学生 对自己的信任。
信任学生，是教师的基本素养，也是教师最基本的要求。一个 教师不能给予学生充分的信任，
这个教师显然是不称职、
不合格的。
教师的信任，是一个学生健康成长所需要的阳光；
得不到教师信任
的学生，犹如生长在黑暗里的花朵，是永远不能开放的。
第四方面：必须充分尊重学生
古代一位皇帝微服私访，
在田间遇到一个农夫正驾着黄、
黑两
头牛耕地。皇帝很有兴致地问农夫，哪头牛表现得更好些，谁知连
问了几声，农夫都没有吱声。农夫把一趟地耕完后，将牛栓好，这 才走过来附在皇帝耳朵边小声说：
“那头黑的更好一些。
”皇帝不解
地问：
“刚才连问几声为什么不回答呢？”
农夫解释说：
“牛懂人话，
要是让黄牛听到我们的话，
它岂不要伤心吗？”
牛都如此，
何况人！
人皆有自尊心，
皆有人格尊严。
每一个孩子和每一个成人一样，
都是值得尊重的独特个体，他们都有自己独立的人格尊严，独特的 个性光芒，自由的思想空间和广阔的心灵空间。学生尊重教师是天 经地义的，同样，教师是需要尊重学生，尊重学生是教师的基本师 德。
李镇西曾说：
“任何时候，我们都不应该以学生尊严的伤害作
为代价，去换取所谓的教育效果！教育，决不能为了目的而不择手 段！尊重学生，并不能代替教育本身——这只是教育的前提；但剥 夺了学生尊严，
就是剥夺了教育的全部！
教育一刻也不能没有人情、
人道和人性！
”
有人把尊重学生仅仅停留在不打骂、不体罚、不挖苦、不说伤 及学生自尊的话上，仅做到这一点还不够。还有人把爱与尊重混为 一谈，以为教师只要爱学生就够了，这也是一种认识上的误区。教 师对学生的尊重，除了不挖苦学生、不体罚学生、不辱骂学生、不 冷漠学生外，更重要的是要尊重学生的生命性和差异性， 尊重学生
的天真或成熟，
尊重学生的寡言或活跃，
尊重他暂时的
“慢”
或
“落
后”
，耐心等待，因材施教，在教育过程中努力寻求最适合孩子的 方法和成才之路。
在此，我要说，做教师的，如果做不到爱每一个学生，但起码 要做到尊重每一个学生。
第五方面：必须用心赏识学生
渴望被赏识是人性弱点，也是人性优点。在日常生活中，人们 无一例外地都渴望得到别人的赏识，你在大街上对一个陌生女士 说：
“你今天看上去真漂亮。
”她即便大骂“神经病”
，但她心里却
感到很开心。我们观察大自然，植物都是朝向阳的方向生长。童心 未泯的孩子则更希望得到赏识。
赏识是教师播撒在学生心头的阳光，是倾注在学生身上的希
望；赏识是教师的一种宽容、仁爱和博大，是教师高尚人格的外在 体现。
一位懂得赏识学生的教师才是好教师，才能发掘学生的闪光 点，
赢得学生的心。
我们每一个教师，
都要给予学生以赞扬和赏识，
这是作为一名教育工作真正的力量所在。
第六方面：必须严格要求学生
“宽是害，严是爱”
。关爱不是放松，关爱更不是放纵。关爱
与严格并不矛盾，严格与苛刻、与体罚、与辱骂更不是一回事。严 格要求学生也并不等于过分苛求学生，
关爱学生也并不等于不批评
学生，不惩罚学生。
孙云晓说：
“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教
育是一种虚伪的教育，脆弱的教育，不负责任的教育。” (
孙云晓：
《青年教师》
2003
年第一期
)
这里所说的惩罚绝不是恶意的，也不
