第三单元 母亲河 电子教案
长江之歌
教学要求：
1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会5个生字，理解由生字组成的词语。
2.过程与方法：通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
3.情感.态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点：有感情地朗读课文，体会作者对祖国的赞美之情。 教学用具：课件.相关资料 教学方法：情景教学.合作学习教学时数：3课时
第一课时
教学内容：看长江、说长江 教学目标：
1.调动对长江的积累，激发对长江的进一步探究的欲望。 2.引导学生主动地搜集资料，培养学生处理信息的能力。 教学准备：问题设计、课件、搜集关于长江的示范资料。 教学设计：
一、出示问题，激发兴趣。 1.出示问题：
(1) 长江的源头在哪？ (2) 长江分别流经哪些省？
(3) 我们镇江属于长江的哪个流域？ (4) 你了解名人写长江的诗词文章吗？ (5) 你见过长江吗？有何感受？
2.分组讨论，说说对长江的了解。
3.引导学生想，对于不能解决的问题，应该怎么办？ 4.复习第十册习惯篇“多种渠道学语文。”
5.把没有解决的问题留到课后，用自己喜欢的渠道去学语文。
二、展现全貌，同看长江。
1.出示课件，播放相关图片与影像资料。
1 2.看完后，说说你对长江的感受。
三、出示资料，共品长江。 1.出示相关诗词。 2.听师配乐朗诵。
3.根据你喜欢的诗词，读一读，品一品。 4.说说诗词中的长江给你的感受。
四、出示资料、指导处理
1.出示老师在网上搜集的资料，说说面对这样的资料，应该如何处理。 2.再出示一段，练习处理。 3.交流处理的资料。
五、课后作业。
1.用自己的方式解决课堂中没有解决的问题。 2.做好资料摘抄或剪贴。
第二课时
教学内容：读长江、品长江 教学目标：
通过学习《长江之歌》，通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 教学准备：教学课件、相关诗词。 教学设计：
一、导入。
二、指名几位学生朗读课文
三、读完后，说说这首诗歌中你觉得哪句话最能体现作者对长江的情感。
说说为什么这句诗最能体现作者对于长江的情感？
（答：作者把长江当作了母亲，自己是她的孩子。）
还有相同感觉的同学说说吗？（他觉得中华民族从长江上汲取了无穷的力量）
说得好，谁能把作者对于长江的母子情读出来。
指名读。
齐读。
（1）作者为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀? 你能从诗歌中找到答案吗？
2 学生分别找到第一节二节的句子，根据回答加以引导点拨理解
相机指导朗读 ，再齐读第1节。
（2）这一句在诗歌中出现了几次？
介绍诗歌的手法之一：回环，并简单介绍这种手法的作用。
（3）诗歌还有其他特点（相机介绍押韵等简单知识）
四、练习朗读背诵全诗
1．同学们，作者歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢? 2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3．练习朗读。 4．背诵
第三课时
教学内容：吟长江、颂长江 教学目标：
1.根据学生所占有的资料，吟诵《长江之歌》等相关课内外诗词、文章。 2.学唱歌曲，激发学生对长江母亲的依恋与赞美之情。 3.激发学生亲近长江，亲近自然的情感。 教学设计：
一、出示相关诗文。
二、师引导鉴赏。
三、选择自已喜欢的诗歌朗诵、吟诵。
四、试着写一写自己对长江的认识与感受。
出示可借鉴句式：
你，是；
你，是。
五、跟着碟片轻哼歌曲。
1.形式：画长江简易图。
2.唱《长江之歌》；介绍长江的地理环境。 3.展示长江的图片；介绍与长江有关系的人、事。 4.自出小报；长江的环保小报 板书设计：
长江之歌
雪山 东海
是无穷的源泉
远古 未来
教后反思
三峡之秋
教学目标：
知识目标：认识本课两个生字，理解课文内容。
能力目标：A层、正确流利地朗读课文， B层、培养学生的自学能力， C层、学习作者按时间顺序描写景物的写作方法。
情感态度与价值观：使学生受到三峡美景的熏陶，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国、热爱大自然。
教学重点：体会三峡一天当中的景物特点
教学难点：抓住重点句子体会作者对三峡的热爱之情 教学方法：欣赏图片创设情景 分析重点词句 学习方法：自主学习合作探究 阅读 讨论 教具准备：图片 小黑板 教学时数：2课时
第一课时
教学目的：
初读课文，理解课文主要内容，理清文章脉络。 教学重点：体会三峡景物特点 教学过程：
一、谈话入题，激发兴趣 1.谈话导入
长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天让我们一起走进三峡，去领略三峡之秋的神韵。 2.板书课题；三峡之秋
4 3.齐读，质疑。
二、初读课文，整体感知
1.选择自己喜欢的读书方式自读课文，要求：扫清字词障碍。
2.指名分节读课文。（检查学生的读书及预习情况，发现问题及时解决。） 3.出示生字，检查学生的预习情况并适时给予指导。 (1)教师出示生字，引导学生读。蟒
眨 驳 曳 朦胧 冽 泻 凌
(2)相机对生字的读音字形作指导。字音：曳 凌字形：驳 曳 冽
三、再读课文，理清条理
1.选择自己喜欢的读书方式读课文，边读边想：作者按什么顺序，写了三峡一天中那些时候的景色？
2.同桌交流 3.班内交流 4.小结
5.你觉得一天当中什么时候的景色最美？认真品读自己最喜欢的段落，把你品读到的最美的句子勾出来，在课文旁边试着写出自己的感受。
四、快乐温故 1.抄写生字。 2.搜集三峡的有关资料。
第二课时
教学目标：品读课文，总结全文
教学重点：了解抓住特点描写景物的方法 教学过程：
一、话说三峡，铺垫美
1.学生小组合作交流长江三峡的有关资料。
2.通过刚才的资料交流，你对长江，对三峡了解多少呢？ 3.汇报交流。
4.齐读课题，说说本节课你最想了解什么？
5、今天，我们再次走近三峡，领略三峡之秋的美。
二、自主表达，感知美
1.自由读文，想想三峡的秋天给你留下印象最深的是什么？
5 2.生自由读文，思考。 3.汇报交流。
4.三峡的秋天给你们留下了这么丰富的美的印象，作者又是如何把这些美有条理地展现在我们面前的呢？
5.生交流汇报。
三、批注感悟，欣赏美
1.三峡的秋天，向我们展示出一幅幅绝好的画卷。你认为三峡一天中的什么时候最美？美美地读一读，然后再把它读给小组的同学听，并把你为什么喜欢这个部分跟小组的同学交流交流，好吗？
2.生自由练读，小组交流。 3.集中交流，品读赏析。 （根据学生学习内容确定顺序） 中午：（出示段落）
（1）中午的三峡充满热烈的气息。（板书：热烈）
（2）引导学生抓住拟人和比喻的句子，通过写批注体会长江在阳光下奔腾、咆哮的动态美。
（3）如果也站在长江边上，你会看到些什么？听到些什么？ （4)指导朗读。 早晨：（以读带讲）
（1）三峡的早晨是明丽的。（板书：明丽） （2）从文中的哪些语句感受到了三峡的明丽？ （3）指导朗读。 下午：
（1）（多媒体）创设情景此时，假如你就坐在长江边上，你会有什么感觉？（朦胧）（2）（播放舒缓的音乐）指导学生朗读。 夜晚：
（1）三峡的夜晚是怎样的？（板书：静谧） （2）从哪些语句中体会到的？ （3）结合句子谈感受。
（4）三峡的夜晚美吗？画出有关的句子，写出自己的体会。 （5）带着自己的体会朗读。
四、交流感悟，创造美
6 １.三峡秋天的美，有时如明丽的小诗，有时如奔腾的巨龙，历来多少诗人写诗赞美过它。老师在读这篇文章的时候，就被文章如诗的语言再一次感染，于是情不自禁地写了一首小诗，想听听吗？
师诵读小诗：三峡的秋天是成熟的
绿的叶 黄的果
还有那 迷人的清香
成熟的气息飘满整个峡谷
２.选择自己喜欢的方式，赞美你心中的长江三峡。 ３.生自由准备。
４.集中交流。
五、课外链接，拓展美
方纪先生的《三峡之秋》给我们展开了一幅三峡秋天的美丽画卷。把文中你最喜欢的句段积累下来，也可以利用课余的时间读读写三峡的其他文章，如著名作家刘白羽先生的《长江三日》、余秋雨先生的《三峡》等都是非常精彩的。
板书设计：
三峡之秋
早晨 明丽 中午 热烈 下午 朦胧 晚上 静谧
教后反思：
古诗二首
教学目标：
1.知识与技能：通过反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情，从而增强学生的朗读能力，培养学生的审美情趣。
2.过程与方法：以读为主，读中悟情。
3.情感、态度与价值观：引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。
教学重点：反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。增强学生的朗读能力，
7 培养学生的审美情趣。
教学难点: 理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情.教学方法: 朗读法 教学用具：课件
第一课时
教学目标：
诵读《凉州词》，体会诗人的思想感情。 教学重点：理解诗歌意境。 教学过程：
一、导入
黄河是闻名世界的万里巨川，是中国第二大河,黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙。古代歌咏黄河的诗歌很多,我们要欣赏到的是王之涣的《凉州词》和刘禹锡的《浪淘沙》，这节课我们先来学习《凉州词》。
二、共同学习
（一）自主学习 1.交流资料
（1）介绍作者:王之涣，字季凌，盛唐著名诗人，至今享有盛誉。天宝间，与王昌龄、崔国辅、郑昈联唱迭和，名动一时。其诗用词十分朴实，然造境极为深远，令人裹身诗中，回味无穷。诗中的“欲穷千里目，更上一层楼”和“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”都是流传千古的佳句，也正是这两首诗给诗人赢得了百世流芳的显著地位。
（2）补充介绍：
A．凉州词：为当时流行的一种曲子（《凉州词》）配的唱词。 B．仞：古代的长度单位，一仞相当于七八尺。 C．羌笛：羌族的一种乐器。
D．杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。 2.朗诵诗歌，初步感知诗意。
可用齐读、分组读、自由读等方式，让学生对诗歌内容初步掌握。 3.感知诗歌内容
这首诗是一幅西北边疆壮美风光的画卷，又是一首对出征将士满怀同情的怨歌。描写戍边士兵的还乡情，但没有丝毫的颓废消沉，表现诗人的广阔胸怀。
（二）合作探究
引导学生理解诗句意思，从而深入诗的意境，体会思想感情。
8 1.请学生说出自己最喜欢的诗句，并说明理由。 2.这首诗前两句描绘了怎样的画面？ 3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
4、这首诗中诗人是怎样展开想象的？
三、小结
四、推荐阅读 1.王翰的《凉州词》 2.王之涣的诗歌
五、作业： 1.背诵默写
2.搜集描写黄河的诗句、传说、谚语、歌曲。
第二课时
教学目标：
学习《浪淘沙》。 教学重点：理解诗意。 教学过程：
一、复习提问
背诵或默写《凉州词》
评价并导入，这节课我们共同学习刘禹锡的《浪淘沙》。
二、共同学习
（一）自主学习 1.交流资料
（1）介绍作者: 刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今河南洛阳市）人，中唐诗人。出仕后，其主张革新，被贬。后复用，至礼部尚书。《全唐诗》编其诗十二卷。其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。晚年与白居易酬唱颇多。所作《杨柳枝词》、《竹枝词》、《浪淘沙》等，都含思宛转，语调清新，有浓郁的生活气息。他的哲理散文也颇有新意。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今广为传唱。
（2）补充介绍：
A.浪淘沙：唐代一种曲子的名称。
9 B.直上银河：传说汉武帝派张骞（qiān）寻找黄河的源头，经过一个多月，张骞乘筏一直到了天河，见到织女。
C.牵牛、织女：即牵牛星、织女星。古代神话把这两颗星宿说成牛郎、织女，他们结成夫妻，因触怒天帝，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七相会一次。
2.朗诵诗歌，初步感知诗意。
可用齐读、分组读、自由读等方式，让学生对诗歌内容初步掌握。 3.感知诗歌内容
这首诗运用浪漫主义手法，描绘了黄河的雄伟瑰丽。
（二）合作探究
引导学生理解诗句意思，从而深入诗的意境，体会思想感情。 1.请学生说出自己最喜欢的诗句，并说明理由。 2.本诗前两句描绘了怎样的画面？ 3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 4.这首诗中诗人是怎样展开想象的？
三、小结
四、推荐阅读
1、刘禹锡的《陋室铭》
2、刘禹锡的诗歌《西州乐天杨州初逢》《竹枝词》《乌衣巷》
五、拓展训练
1.交流搜集到的有关黄河的诗句、传说、谚语、歌曲。 2.用自己喜欢的方式赞美黄河。
六、作业：背诵并默写古诗二首 板书设计：
凉州词
王之涣
远眺黄河、孤城
环境
豁达、开阔的胸怀
近听羌笛声
心理
浪淘沙
刘禹锡
黄河壮阔雄伟的景象
博大的生命力
伟大的精神
达到美好境界 教后反思：
黄河----中华民族的摇篮
教学目的：
1.知识与技能：自读课文，理清文章的脉络层次；了解黄河的自然情况，感受黄河的美丽景观。
2.过程与方法：搜集资料，理解课文内容；激发学生对黄河的热爱，进而保护自然生态平衡的思想感情。
3.情感、态度与价值观：体会作者强烈的爱国热情与民族自豪感以及对黄河的赞美之情。
教学重点：以朗读感受黄河的雄伟壮丽，体会作者对黄河的赞美之情。 教学难点：
1.用空间与时间顺序来介绍事物的方法。 2.学写解说词。
教学方法：情景教学、合作探究 教学用具：课件 教学时数:1课时 教学过程：
一、导入：
听《黄河大合唱》的
2、3等片断，借助音乐来感受黄河的强烈的气势，激起心灵的共鸣，导入新课。
二、讲新课： 1.交流资料。
黄河，中国第二大河，是闻名世界的万里巨川。中国古代的《山海经》《禹贡》和《水经注》等书，皆称之为“河”。河水经黄土高原，遂成黄色，故得名“黄河”。
黄河全长5464千米。从源头的涓涓细流，沿途汇集了40多条主要支流和成千上万条溪川，形成每年平均约480亿立方米水量的滚滚洪流，一泻千里。他源出青海省巴颜喀拉
11 山北麓的约古宗列盆地，由此东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东9个省区，在山东省垦利县注入渤海。其间，有水草丰美的天然牧场，有风光绮丽的崇山峻岭，有广阔无垠的肥土沃壤，有雄浑粗犷的黄土高原，有一马平川的关中平原，有历史悠久的三大文明古都，有丰富的物产和地下宝藏。整个黄河流域，生息着1.1亿各族儿女。
2.初读课文，交流字词。
汩汩gǔ 北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 枢纽shū 气势磅礴pángbó 沟壑hè 步履lǚ 积淀diàn清澈chè 繁衍yǎn 3.再读课文，交流探究：
（1）你认为本文哪一部分最精彩，为什么？ （2）这篇课文是按照什么顺序来写黄河的？ （3）面对黄河目前的状况，你有什么感想？
（4）本文运用了大量的修辞，你能找出并说出它的作用吗？ （5）交流学习本文的感受。
三、课外活动
1.你还知道哪些关于黄河的诗词，与同学们交流一下。
2.让学生收集有关黄河的资料和图片，以小组为单位进行评比然后选择有代表性的作品，布置一次展览。每个小组推荐一名小导游，为大家解说。
3.随着黄河输入下游的泥沙不断增多，在下游的一些城市已经出现了“地上悬河”现象，如河南省开封市。针对这种日益严重的情况，请你查找有关资料，帮助解决这一问题。 板书设计：
黄河----中华民族的摇篮
水利资源丰富
发电 灌溉
母亲河
滋润土地
养育炎黄子孙
水土流失
洪水泛滥
保护母亲河
保护环境 教后反思：
故乡的河
12 教学目的：
1.知识与技能：自读课文，理清文章的脉络层次；理解课文内容，了解浉河泛滥和平静时的不同特点。
2.过程与方法：搜集资料，自学课文，感受浉河的不同特点。 3.情感、态度与价值观：体会作者对家乡、对浉河的赞美之情。 教学重点：理解课文内容，了解浉河泛滥和平静时的不同特点。 教学难点：理解写河时，作者的想法。 教学方法：情景教学、自主合作 教学用具：课件 教学时数:1课时 教学过程：
一、导入：
1.出示插图，学生观察。
2.学生汇报：从插图中感受到了什么？
3.本图描绘的就是作者家乡的浉河，夏天，孩子在河里嬉戏的情景。
二、自读课文，扫清文字障碍 1.交流资料。
2.初读课文，交流字词。
讴歌 浉 泛滥 迤逦 狼狈 不苟言笑 干涸
三、理清文章脉络，概括段意
1.课文写了作者家乡河的哪些内容？给课文分段，概括大意。 2.学生以小组为单位自主学习。 3.反馈学习情况。
四、走进故乡，了解浉河 1.介绍浉河。 2.教师补充。
3.合作学习：课文写了浉河几种情况下的哪些特点？ 4.交流。
五、爬山进寺，感受“惊险、快乐”
1.作者除了写浉河的不同景象，还写了哪些地方？ 2.写竹林小山，你感受到作者怎样的心理？ 3.作者为什么会想到贤山寺后的泉水？
六、走进我心，体验我情
1.从作者的描写中感受到作者怎样的情感？ 2.写故乡的河时，作者想到了什么？
七、课堂小结
作者通过对家乡河的描写，抒发自己的难忘之情，表达对家乡的无比热爱。 板书设计：
故乡的河
洪水泛滥----惊险、可怕
名不见经传 清澈见底----惬意、愉快 永不干涸
古寺清泉----欢乐、刺激
教后反思：
综合活动
教学目标：
1.查找有关母亲河的诗歌文章，培养学生搜集、整理资料的能力。 2.认真练习、排练，有感情地朗诵诗文，培养学生口语表达能力。
3.写一写参加朗诵会的感想，以"保护母亲河"为题，写一份倡议书，培养学生写作、表达能力。
教学重点：诗歌朗诵、习作创作 活动过程：
第一步：准备资料
一、布置任务
在单元学习初，指导学生阅读本次综合活动的内容，指导学生确定准备哪方面的材料。
二、学生查找、准备材料。
第二步：练习、排演
一、认真练习：
1.指导学生阅读活动提示，互相交流，说说怎样才能朗诵好。
2.认真练习。可以个人朗诵，也可以几个人合作，集体朗诵。（可在课下进行练习。）
二、排演
14 1.个人准备好后，进行排演。指导学生加手势、配乐。
2.师生观看排演后，提出自己的意见。同学们根据提出的意见，进一步
第三步：召开朗诵会
一、提出要求：
表演要认真，要入情入境，要满怀信心，精神饱满，观众要倾听、要细细品味。
二、朗诵描写、歌颂母亲河的诗歌、文章。
三、评议。
第四步：评议、写感想、写倡议书
一、集体评议朗诵会。
二、以小组为单位，合作写一份以"保护母亲河"为题的倡议书。写完后，全班交流。
三、写一写参加朗诵会的感想。先在小组内交流，再写下来。
四、活动总结。
单元练习
一、看拼音写词语。
tǎn tè bù ān kuí wú kè gǔ míng xīn （ ） （ ） （ ） （ ） niè shǒu niè jiǎo liú lián wàng fǎn huāng táng （ ） （ ） （ ）
二、形近字组词。
奏（ ）魁（ ）溜（ ）唉（ ）歉（ ）慌（ ） 凑（ ）魄（ ）榴（ ）挨（ ）谦（ ）荒（ ）
三、写出下列词语的反义词。
迅速——（ ）清楚——（ ）诞生——（ ） 庄重——（ ）严肃——（ ）荒唐——（ ）
四、选词填空。 光彩 光芒
1．火红的太阳从东方升起来了，放射出万丈（ ）。 2．舞台上，江姐的形象真是（ ）照人。 3．火烧云上来了，照得地上的万物也有了（ ）。
4．节日的夜晚，**广场华灯齐放，发出耀眼的（ ）。
五、选择正确的词语。
15 1．做错事只能怪自己，不能（ ）别人。 2．这是一个烤得（ ）的馒头。 3．江面上，波澜（ ）。
4．她是音乐学院最有（ ）的教授。 5．事情发生的原因和经过我都（ ）。 6．这一带的野兽经常出来（ ）庄稼和村民。
六、在下列句子的括号里填上合适的关联词语。
1．王叔叔（ ）工作很忙，但他（ ）坚持每天晚上去培训班学习。 2．他（ ）会驾驶汽车，（ ）会修理汽车。
3．小华（ ）经常受到老师的表扬，（ ）她从不骄傲自满。 4．桑娜（ ）想（ ）敲了敲门。
5．（ ）没有他每天早上这宽厚的一笑，我（ ）不会继续白看他的书。
七、按要求转换句子 1．改成陈述句。
不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ 2．去掉引号，但不改变原句的意思。
（1）李涛报名时对老师说：“我叫李涛，家住荷花巷62号。”
（2）爷爷在病危时拉着我的手说：“你一定要好好学习，将来考上大学。”
八、按课文填空。
1.地扫得（ ），炉子里的火还没有熄，食具在搁板上（ ）。 2.桑娜脸色（ ），神情激动。她（ ）的想：“他会说什么呢？” 3.我被老人诗一般的语言打动了。我（ ）起来，同时有了几分（ ）。 4.我也常常忘记她是聋子，只看见老人（ ）木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神（ ）望着我，像深深的潭水……
九、阅读并回答问题。
盲人心目中的明灯
大学实习时，我带过一堂小学一年级的语文课。那天我给学生出了这样一道题：“有一个盲人晚上出门总提着一盏灯笼，这是为什么？”
学生的答案五花八门。有的说：“他是给儿子买的灯笼。”有的还说：“夜里太冷，他是想取暖吧？”……可能，这些答案都对，但这些年龄不到10岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己，所以，他们的答案不免单一。他们没有一个人回答：盲人也许是为了给别人照亮，这样别人才不会撞上他——盲人的心中装着一盏亮着的灯，为别人着想正是他心
16 中的明灯。这些孩子不明白：很多时候，帮助别人其实是帮助我们自己。为什么那么多眼睛好的在黒夜里往往相撞？就是因为他们心中没有明灯，手上也不提明灯啊! 1．有的还说：“夜里太冷，他是想取暖吧？”……可能，这些答案都对，但这些年龄不到10岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己，所以，他们的答案不免单一。
省略号在这里起什么作用？ 表示后面还有一些人说的答案。
2．请从第二自然段中找出一句话概括这个自然段的意思。 帮助别人其实是帮助我们自己。
3．这位盲人为什么在晚上出门总是提着一盏灯笼？（ ）③ ① 为他人照亮夜路。 ② 怕别人撞到自己。
③ 既为他人照路，又不会被别人撞到。 4．这个故事告诉我们（ ）③ ①要学习盲人助人为乐的精神。 ②我们夜晚出门都应该打灯笼。 ③帮助别人其实就是帮助我们自己。
十、作文
生活中一定会有一些事情使你高兴，或使你自豪、痛心、委屈、气愤……请你任选其中的一件事写下来，题目自拟。
